一 : 李翊轩言醉心美文《异城同念》

又是凌晨三点，又是侧夜未眠。

你电话挂断，我信号中断。

听说鱼只有七秒的记忆；

我们在一起七年，却还不愿放弃。

你说，毕业了就分手吧！

我说，就业了也牵着手！( 文章阅读网：www.61k.com )

乘不同的列车；去不同的城市！

你说，你喜欢看海，所以去了沿海地带。

我说，我喜欢看雪，所以去了冰川雪域。

公尺，我们之间的距离。

795天，我们错过的时光。

你说，距离会不会冲淡我们，时间会不会陌生我们。

我说，因为是你，所以时间距离都不能改变我们什么。

你说，你的城市；下起了倾盆大雨，可你却偏偏忘了带伞。

因为以前，每到雨季，我都会为你打伞，接你下课。

我说，傻瓜丫头；没有我在身边，你也要学会长大，好好照顾自己。

我们在不同的城市，却有着相同的思念。

异地恋的人儿，请相信，苦尽甘会来。

幸福，永远都会在前方为你们等待。

坚持，把爱情谱成一首动人悦耳的乐章吧！

二 : 《二十年后》在中美两国语文教科书中的同文异编

《二十年后》是美国著名短篇小说家欧?亨利的代表作。该篇小说的结局，出人意料，是典型的“欧?亨利式结尾”。《二十年后》一文在我国和美国的教科书中都有选编，如我国沪教版语文教科书，美国普兰蒂斯?霍尔公司版的《文学》教科书，但同文异编。本文力图对《二十年后》一文在中美两国语文教科书中的不同设计做一比较，探讨中美两国语文教科书编写的不同之处。

一、内容设置比较：看导读与助读的差异
《二十年后》被编入我国沪教版八年级上册的第八单元。沪教版的语文教科书是按专题进行组元，该单元的专题为“外国短篇小说选”，选编了契诃夫的《变色龙》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》和欧?亨利的《二十年后》三篇小说。而契诃夫、莫泊桑和欧?亨利被称为“世界三大短篇小说巨匠”，所以，本单元的选文文质兼美，具有典范性。本单元的三篇选文的内容前，均设置了一个【关于作者】的部分。《二十年后》的文本内容前设置了【关于欧?亨利】板块，其内容主要是介绍欧?亨利的生平、作品特点、世界影响及代表作品。简介之后，是《二十年后》的文本呈现。全文没有导读部分，助读包括一张欧亨利的肖像彩画插图和一个词语注释。
与我国的按学期分册不同，美国的语文教科书是按年级分册，一个年级编写一本教科书。在美国，《二十年后》被编入普兰蒂斯?霍尔公司版《文学》教科书七年级第二单元。该套《文学》教科书按照文体进行编排，其第二单元的文体是“Short Stories”，即短篇小说。在《二十年后》的文本之前，呈现了大量的导读内容：
首先，反讽（Irony）的介绍。反讽分为“情境反讽”（situational irony），即事件发生在读者或文中主人公没有预料到的地方，如消防站被火烧毁；“言语反讽”（verbal irony） ，即作者、发言者或文中主人公的说话内容跟他或她实际表达的意思相反，如一个善妒的亚军获得者对他的对手说“那冠军奖牌是你应得的”。实际上，他的真正意思是“你才应该拿第二”。
其次，通过罗列的几个问题帮助读者理解作者使用的反讽。“1.文中哪些细节让你预测出故事结局？2.发生了什么事情取代了你预测的结局？3.文中哪些细节已经暗示了故事结局？在阅读过程中，结合表格记录自己的阅读过程。”
表1：
故事
问题
预测的结局
支持你观点的细节
实际的结局
故事中的线索
最后，在“文学链接”（Connecting to the Literature）和“遇见作者”（Meet the Authors）部分分别介绍了文学中出人意料的结局和作者欧?亨利的生平、成就。
文本部分，配有丰富的旁注，内容包括词语注释（Vocabulary Builder）、批判性观点（Critical Viewing）、阅读检测（Reading Check）、文学分析（Literary Analysis）。
通过对两国书中同一文本不同内容设置的比较，可以看到，中美两国在文本导读和文本助读部分存在明显不同。文本导读的呈现可以让学生整体感知文本的学习内容，提示学习重点。我国沪教版的语文教科书没有文本导读，而美国的文本导读，内容丰富：在导读部分，明确指出文本与“反讽”的关系，以及文本具有出人意料的结局这一文学风格。注释和插图属于文本的助读部分。助读部分主要是帮助学生理解范文，对培养和提高学生的自读能力具有重要意义。我国沪教版在《二十年后》一文中设有一张作者欧?亨利的肖像彩画和一个词语注释；美国《文学》教科书中的《二十年后》附有一张欧?亨利的黑白照片、一张彩色话剧舞台照和大量的旁注，这些可为学生自学提供指导，如旁注“批判性观点”（Critical Viewing）：“文中插图的哪些细节与本文故事发生的背景相符？”“文学分析”（Literary Analysis）：“故事读到这里，你能预测一下，老朋友能重聚吗？说明理由”，等等。透过这些提示，引导学生进行自学，边读边思考，带着问题阅读。通过比较中美两国文本内容设置，可以看出，我国侧重教师的教，美国注重学生的自学。
二、练习设计比较：看教学结果的检测指向
课后练习是教科书的一个重要组成部分。它为巩固学习效果而设计，是学生巩固所学知识，掌握学习技巧，训练思维的重要途径。透过课后习题的设计，可以看出教科书编者的意图。我国沪教版《二十年后》的课后练习出现在【学习建议】部分，从“阅读”和“积累”两个方面设计了若干训练习题：
阅读：
1.鲍勃是怎样的一个人？根据杰米的言行表现，你怎样评价这个人物？小说安排两人在“二十年后”再相会，寄寓怎样的深意？
2.画出小说中“站在门口的人擦了一根火柴点雪茄烟……”一段，说说它们在小说中的表达作用。
积累：
1.小说的结尾精巧别致，出人意料，谈谈你对这种结尾方式的认识。
2.利用图书馆或网络，课外阅读欧?亨利的短篇小说，并尝试简单概括其小说结尾的特点。
美国普兰蒂斯?霍尔版的《二十年后》课后练习设置如下：
1.（a）回忆：故事发生的地点？（b）分析：用故事中的两个细节描述一下故事的环境和感情基调。
2.（a）回忆：鲍勃是如何描述吉米的，包括他的优点和缺点？（b）推断：离开家乡后，鲍勃是如何度日的？
3.（a）支持：故事中的哪些地方显示了鲍勃和吉米二人对自己的成就都很骄傲？（b）做出判断：谁更成功，鲍勃还是吉米？说明理由。
沪教版的习题设计涉及到考察学生对人物性格特征的把握，如“阅读”的第一题；人物形象评价，如“阅读”的第一题第二小问；小说语言的鉴赏，“阅读”第二题；“欧?亨(www.61k.com]利式结尾”的深入领会，如“积累”中第一、二题。概括而言，就是涵盖了对小说语言、人物形象、作品风格三方面的鉴赏。普兰蒂斯?霍尔版的习题设计具有两大特点：一是难度较低。主要是对小说内容细节的回忆与细节内容的判断，如第一、第二题及第三题的（a）；二是，答案开放。如第三题的（b），涉及人物评价。从以上对比中可以看出，习题的考查内容基本上是教科书中的基础知识，主要是检测学生对所学知识的掌握和理解情况，但美国的习题设计在每个问题前，都设有对考查能力的具体要求，如“回忆”“分析”“推断”，明确了每道问题的训练目的。这种命题的方式，检测指向明确，便于学生自评。
三、结语
通过《二十年后》一文在中美两国语文教科书中同文异编的比较，我们可以感受到两国编者不同的编写指向。我国沪教版的编者看重教师的“教”，给教师的教提供很大的空间，希望通过教师的教学，让学生掌握文本。美国的编者主要关注学生的“学”，这里指自主学习，并为学生的自主学习提供了丰富的材料支持。教师的教固然重要，但“教是为了不教”。学生的自主学习能力的培养更重要。自学能力是一种重要的能力，对一个人的成长发展非常重要。培养学生的自学能力，是语文教育的重要职责。因此，美国普兰蒂斯?霍尔版的《文学》教科书体现的注重培养学生自主学习能力的理念，值得我们借鉴。
（姚玉乐 上海 华东师范大学课程系 200062）

三 : 同一本电子相册，在中美两国的不同生意

在美国，当龙卷风来袭，如果人们来不及收拾行李，往往只会带两个东西走，一个是出生证明，还有一个就是相册；而在电影《泰坦尼克号》里，年老的女主角无论去到哪里，都要带着一堆自己的照片。

“为什么照片这么重要？”照片管理应用贪图的创始人Sherwood Yao对我说，“照片的价值在于故事。而相册就是挑出几张来，来记录你的故事。”

但是随着人们手机里的照片越来越多，整理开始变成一件很难的事，更不用说挑选出多张照片来，记录某一个完整的故事。这也成为了Sherwood他们开发贪图的原因。

贪图是一款主打“故事”的iPad相册管理应用，可将人人网、QQ空间、Picasa、Facebook、Dropbox 等平台上的照片自动导入进行组织，并转化为可瞬时分享的电子相册。另外，贪图还允许用户基于特殊事件、品味、布局等因素来创建自己的年鉴，同时实现文本裁剪等。

贪图主要界面分为“我的广场”、“智能相册”、“主题相册”三个界面，前者是贪图推荐的内容，智能相册则是根据拍照时间把照片进行动归纳和整理成不同的相册，然后对照片进行美化编辑。主题相册则是根据用户自定义的主题来创建相册。

区别于其他图片管理应用，对于贪图来说，最核心的就是相册的编辑，即它能帮助用户制作出怎样的相册。现在贪图提可以做到不同相片的组合、移动、缩放，也可以对单张相片进行美化，比如亮度、锐度的调整等，对于相册的“每一页”，还可以添加背景、文字说明与相片的排序。它还提供手势识别处理，用户只需手指划动就能进行照片的筛选，操作比较便利，但不足的是，相册的最终呈现效果不算太精美，包括模板和背景图片的设计感都有欠缺，看上去略微有点“简陋”。

另外一位创始人林明告诉我，他们会在这方面继续进行优化，并且还会在挖掘照片深度数据上下功夫，包括利用算法把用户的数据提炼出来，把元数据变成集合，再变成漂亮的“故事”。

“Instagram和很多照片应用是帮户用户把照片拍变得漂亮，还有一些照片管理应用是帮用户方面地找到照片，贪图则是要把照片变成好的故事。” Sherwood说。

所以对于贪图来说，将管理好的相册变成“出版物”是他们要做的第二步。

尽管这个计划还有点早，但是对于Sherwood团队，这却是已经实现过的事情。作为一个总部在美国北卡罗莱州的美籍华人团队，他们做的第一个应用，正是贪图的国际版Tapsbook。

同样是主打“故事相册”的概念，他们和美国最大的药店连锁机构Walgreens达成了合作，在他们的机器上植入自己的API，这样美国用户可以在Walgreens的8000家门店中即时制作和提取实体照片书了。

“Tapsbook是首批和Walgreens达成合作的移动相册应用之一。”Sherwood非常自豪地说。不过，现在他们还是开始把重心移向国内，因为他们认为，无论是贪图还是Tapsbook都主打移动端，而中国手机用户基数超过10亿，这个市场很大；体验用户的反馈也给了他们一定的信心；另外，他们设想的一些盈利模式美国行不通，但是在中国可以。

“Tapsbook在美国主要是用户订阅的模式，但国内用户对App的付费意愿不强，所以我们找了一些垂直行业进行深入的合作，比如婴幼儿和婚纱摄影等。”Sherwood不愿说的太详细，“我们不追求大的下载量，我们会集中开发一小片用户，做好一个到两个细分行业已经非常满意。”

尽管离开中国已经很多年，但是曾在IBM和西门子工作过的Sherwood和林明认为自己有自己的优势，而且，他们觉得，并不见得海外华人就不了解中国市场，所以他们也尝试着针对国内市场和用户们开始了自己的探索：

“国内最大的文化是屌丝文化，最终要看到底在屌丝上能不能赚到钱。他们付费能力差一点，但人数很多很多，他们喜欢晒，就看我们怎么样能满足这样的需求，怎么通过他们把我们的应用推广出去。

在美国，我们主要关注中产阶级，出一本相册，20、30块，都会有人买，在中国人们不会去打印或者买书，所以我们主要做分享，侧重点是不一样的。我们会花一点时间把国内市场想的更长远，一边学一边做，在面向局部的市场上下功夫。”

本文标题：中美两国文化的异同-李翊轩言醉心美文《异城同念》
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