一 : 小学教师学习心得体会
11月10号中心校组织我们一行16人，到南京市东山小学进行为期两天的学习，期间我们参观了学校，体验了阳光运动80分，看了6节课，聆听了《友善用脑》讲座……我顿感受益匪浅。
给我第一感觉就是孩子们是快乐的。孩子们快乐学习，快乐运动，快乐生活。课前通过舒缓的音乐，课中动感的健脑操等让学生放松，从而创造了良好的学习环境，激发了学生的潜能，教会了学生轻松而自然的学习，课后用思维导图让学生回忆巩固，让学生生成惊人的记忆力创造力。“让孩子用自己的方式学习”总有一种方法是适合孩子的，找到了最合适的，学习也就一件快乐的事了。
孩子们从低年级就开始训练，从一开始就能用完整的话交流，不会出现一些我们常见的无主语现象，比如孩子回答问题时经常会说：“我提醒……”、“我补充……”、“我总结……”、“我们讨论……”、“我们用__方式来表达……”，小组合作在这里得到充分展现，而这些都是在轻松，快乐中进行的。
环境优美的学校，宽阔整洁的水泥路，开阔的塑胶操场，郁郁葱葱的树木，内容丰富的橱窗，宽敞明亮的教室，浓厚而又个性鲜明的班级文化氛围：学生喜爱的明星荟萃，展示学生猜疑的展板，供学生汲取知识的图书角，绿意盎然的置物柜……每一物，每一角都充满个性，都洋溢着快乐与幸福。老师诗一般的语言则让人如沐浴春风，在快乐中学会做人做事。记得在听《水乡》这课中，有一个孩子不仅讲错了答案，而且说的是明显的方言，引得师生大笑，这也就是一个无伤大雅的小插曲，而执教老师却很严肃而又不失温柔地对学生说：“面对别人激动时犯下的小错误，我们宽容一些，好吗？”这不仅仅是我，或是全班的同学，我想在座每一位观课的老师，都会为老师的语言所折服。
给我第二感觉就是老师是轻松的。老师们轻松运动，轻松学习，轻松教学。我们听了六节实践友善用脑的课。友善用脑的课堂上，教师十分明确自己的职责：创设学习场景，诱发学生思考，引导学习结论。教师鼓励学生互相启发、互相促进、共同提高，完全让学生成为课堂的主体，把学习的舞台还给学生，使他们成为主角、成为教学过程的中心，学生在小组中也能养成乐群、互助思想品格。
在友善用脑的课堂上，教师鼓励学生画自己的思维导图。思维导图帮助学生更有效地学习，更清晰地思维。运用思维导图应该遵循“人脑有异，图不同一”的原则，鼓励学生把自己的理解画出来，而不应该局限什么固定的模式，仿造固定的格局，画自己的思维导图是友善用脑课堂上教师应该强调的重点。健脑操也是友善用脑课堂上的一个重要特色。在教师设计的每个教学单元的间歇，让学生花一两分钟做做健脑操活动一下，不但不会影响教学，反而会提高课堂教学效率。除了健脑操教师也可以经常让学生做做冥想，在轻柔的音乐伴随下，学生闭上双眼，或驰骋思维的骏马，或回顾教学内容，这些方法既简单又实用，不但使友善用脑的课堂生动活泼，丰富多彩，而且能使学生感到学习的轻松和快乐，让学生全面健康地发展。从东山小学的这些展示课中，我充分感受到教师发挥出自己的主动性，使学生愿学乐学，课堂上收到显著的教育教学效果。这些也都是在轻松而又愉快的情况下进行，我想在轻松地背后则是老师更多的心血。
我觉得身为东山小学的老师是幸福的，而东山小学的孩子们则是无比幸运的。我想只要我努力学习这种新的教学方法，实践，总结，再实践，让我的工作更轻松，我的学生更快乐，更幸福！
二 : 2014小学教师学习心得体会（3篇）
2014小学教师学习心得体会（篇1）
教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与不好之分，“学困生”之所以“落后”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“学困生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
经过这次师德师风学习周，我受益良多；师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，一个学校只有有良好的师德师风和良好的育人环境，学生才能健康茁壮成长；老师也才能取得更好的教学成果。
2014小学教师学习心得体会（篇2）
一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听大师教诲，是每个普通老师的心愿。非常有幸，在十二月十七号、十八号两日，赴牡丹江进行为期两天的听课学习。会上，三位由全省市选拔推荐的优秀教师进行了精彩的展示，纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等，令人叹为观止。
通过这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。而后省教育界的专家进行了点评，然后还安排执教者、点评专家与观摩教师互动，现场答疑，活动会场气氛热烈，洋溢着浓厚的学习氛围，让人受益匪浅。通过学习为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。下面就谈谈我的感受体会：
一、课堂必须调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主体。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我们想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，每堂课的教学中互动模式多样，激起了同学们对学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。尤其是来本市的赵老师的课，他能够充分考虑学生的年龄特征，有效调动学生的积极性，让我们受益匪浅。另外学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。他在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中。我们深刻认识到：在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生学习的积极性。
二、课堂活动的形式与教学内容密切相关，活动要为内容服务。
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣、培养他们初步用语文知识进行听、说、读和写的能力。任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。
三、课堂活动的设计必须面向全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参与。
课程标准提出，课程活动的设计要面向全体的学生，使每个学生的学习都能得到发展。但是每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对学习的需求也是不同，在学习能力上的体现也不同。
四、课堂教学活动的设计突出真实化，生活化。
课程标准提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；并积极促进学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到发展。把活动的设计拉进了学生的生活中，学生的注意力自然就会持久。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时对自己的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更完美？怎样让学生喜欢上数学、语文课？怎样培养学生的听说读写能力？相信通过今后的不断努力，我们一定能拉近与这些优秀名师的距离，不断进步！
在各位名家的点评讲解中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，让我们有了一个系统的认识，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握住知识的要点。听课学习中，除去对知识的学习和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次学习引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。只有把学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。
回首听课的内容，他们所展现的不仅仅是对教材的分析，同时也展现了他们的人格魅力。如果没有苦和累的磨砺，怎会有这么夺目的表现呢！成果的背后更承载着她们的努力与收获。现实是残酷的，适者生存。现今的教育模式早已不是一本教科书、一根粉笔、一个教杆就能存活的课堂模式了。多媒体教学也早已取代了单一、古板、老旧的老式的上课体系。而她们却能提前跃出“龙门”，掌握先进的教学手段及方法。
联想到自己从教十多年以来，我作为一名小学教师更应不断的加强学习，越来越多的年轻教师凭借自己实力也将脱颖而出。我觉得自己有了压力和动力。尤其是通过这次学习，更感到自己在教学中的差距，来自全省的教学精英们带给我们的不仅是知识的传授，更是心灵的震撼。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”看似他们呈现给我们的都是精彩，其背后必有汗水的挥洒。借用一句话来表达我内心的感受“经历了就会感动，行动了才会有收获。”。所以为适应现状需要我去学习，为提升自己的业务水平更需要我去学习。
一、学习他们教师的敬业精神。
在课堂听课活动中，教师教态都十分规范，课堂组织紧张有序，当堂训练扎实有效，而且各个教师的课堂都具有自己鲜明的特色。敬业精神已经在教师身上得到完美展现。他们一定做出了艰辛的努力，才会有今天的收获。敬业本质上就是工作观，他们的工作观值得我们学习，
二、学习他们高效的自主学习。
新课程理念告诉我们，在学习活动中必须自主、合作、探究、体验，这一点在来自省小学的课堂中体现得十分到位。他的教学理念十分先进，在听课的过程中发现学生的自主学习意识已经内化为他们自己的行动。教师巧妙的创设情境，学生在情景中积极主动地参与学习活动。小组合作交流、班级合作交流。带着问题来、带着问题走，教师引导学生以准确简练的语言，对课堂知识进行总结、评价、反思。有利于培养学生学习的兴趣和信心。有利于培养学生初步的创新精神和探究能力。让学生学会了合作，承担责任。
三、实践了才会汇集成河。
庄子说过：“始生之物，其形必丑。”任何东西的形成必须经过不断的实践、不断的修剪、不断的完善才成型的。专家们当天有关评课，其内容自成体系，脉络清晰自然，让我们在以后的工作中更懂得了如何去评价一堂课，怎样来评价，以什么样的方法等等，非常具体。由此，我想到这样完善的内容是与专家们多年的亲身实践，不断分析总结分不开的。如果我们也用同样的态度去对待我们的工作，随着时间的推移，我们定会有所收获。
四、魅力创造奇迹。
有一种力量它是无形的，但它对人的影响却是无穷的。它就是人的魅力。我想这些名师的自然、时尚、洒脱、乐观也许是我也要追求的东西吧！同时这些优秀教师们都非常朴实、和蔼可亲、富有朝气，做事严谨认真，给我们竖起了榜样。
总之，教育需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡[www.61k.com]的事情做精就是不平凡。把工作做到了一种极致、一种完美。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。学习是没有止境的，学生需要不断学习，教师也同样如此，并且我们还肩负着教学的责任。相信在任校长的带领下，我校在教育教学工作中会更上一个高度。通过“ 走出去、 学得来”的方式，促进我们教师专业水平的发展，进一步提高学校的教学质量。
心得的总结对我来说是认识上提高。知道了不足才能对症下药。因此，我十分感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思考，让我有了前行的目标和方向，相信自己在今后的工作中一定会更好。
2014小学教师学习心得体会（篇3）
为期三天的班主任培训，让我收获颇多，受益匪浅。不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从一些优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。通过这次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面：
一、作为班主任要有爱心，树立正确的学生观。
这爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。只有做到了平等的爱每一个学生，才会去尊重学生，信任学生。而这一点正是做好班主任工作的基础。学生只有感受到老师的爱，才会愿意接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道。”我们的教育才会取得预期的效果。
作为老师要树立正确的学生观，也就是要尊重学生的人权，学生的独立性，学生的差异性，不要用成人的是非观念判断学生，孩子是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与自己平等，具有令人憧憬的未来。所以我们要像对待我们的同事那样来尊重学生，与他站在同一个角度上看待他的世界，走进他的心里，多给予孩子们需要的尊重、信赖、理解、宽容与等待。
二、作为班主任要有强烈的责任心，树立起为学生服务的思想。
通过学习使我认识到班主任的职责就是培养健康的班集体和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要与几十名学生打交道，操心费力，但是从许多的优秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其乐无穷的。这源于一份强烈的责任心，对班级负责，对学生负责，更是对自己良心负责。任小艾说过“教师的职业是一项只能成功不能失败的职业！不允许失败。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”所以，我们必须要责任心，认真工作，为每一个学生负责，尽心尽力，不求回报，对得起自己的良知，一切以学生为中心，牢牢树立为学生服务的思想，踏实做好班主任的本职工作。
三、作为班主任要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。
教育必须有爱，教育也需要技术。没有爱的技术是危险的，而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用，教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。
通过专家介绍优秀班主任魏书生、李振西、任小艾等的一些优秀案例，使我认识到与他们存在的差距，在处理偶发事件上，有时缺乏教育机智。在班级管理上，有时缺乏有效的工作方法，导致自己辛苦不说，又收不到理想的教育效果。大爱无边，师爱无痕，也许只有无痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕迹。那么优秀的教育机智，工作方法从何而来呢？通过学习，使我认识到只有从读书学习和在工作实践中勤于探究、及时反思、善于总结中得来。
四、作为班主任要不断学习，在工作中积累经验。
我们都是普通教师，学识不够高，方法也不够灵活，要多向优秀班主任和专家学习好的管理班级的方法，并根据自身的条件去进行变通应用，只有这样才会不断进步。车尔尼雪夫斯基说："教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。"要想自己的学生好学，教师必须先好学，只有学而不厌的教师才会教出学而不厌的学生。读书是进步的阶梯。
从这些优秀班主任身上，我看到他们共同的特点就是爱好读书，喜欢积累，在工作中勤于反思，及时总结。任小艾老师向我们推荐了几本好书有法国著名教育家思想家卢梭写的自传体小说《爱弥儿》、e阿米契斯写的《爱的教育》、美国的著名教育家詹姆斯·多伯森写的《施爱与管教的艺术》和《陶行知全集》，还有马卡连柯的《教育诗》等等。任老师还说“不学习永远不可能在反思和总结中认识自我！”我们学校倡导做书香教师，每一位老师都养成了读书学习的好习惯。我读过了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，记录了详细的读书笔记，写下了读书体会，并自觉地将书中的好方法运用到教育教学中去。虽然我也读过一些书，但这远远不够，我打算继续多读书，多向优秀班主任学习，努力提高自己的教育技巧。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。我争取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社会的新情况，具体问题具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班主任工作不断提高。
三 : 90小学部英语教师赴上海听课学习心得体会
小学部英语教师赴上海听课学习心得体会
我学习，我改变
——上海听课归来谈感受
小学部英语科组 王妙芝
也许我们不能把每次的学习所得都运用于课堂中，但是新的教学理念已经印在脑海里
与旧的教学理念碰撞出火花，逐步开始转变我们的教学思维方式。
—— 题记
金秋十月，正是收获的季节，我们有幸前往上海观摩了在徐汇区汇师小学举办的“2011上海市小学英语新教材青年教师教学展评”活动。为期两天的观摩活动，让我们领略了上海先进的英语教育，课堂上同学们出色的表现以及青年教师的风采都让我们折服，同时深切感受到“小学英语语篇教学单元整体设计”的意义，“基于单元整体教学下的文本再构”的重
要性和实效性。
学习即“刷新”。每一次外出听课学习回来，总会有一种被“刷新”的感觉，除了教学理念得到更新，我认为最重要的是，学习能重新燃起我的教学激情，鞭策着我努力向前行。
上海的小学英语教育让我惊讶、惊喜、惊叹。我惊讶于英语课的信息量竟然能够这么大，惊喜于学生的学习热情是那么的高涨，口语表达是那么的流利，惊叹于英语的“语用”功能在课堂中淋漓尽致的运用，这些成绩的取得与上海市教委教研室指导实施“单元整体教学”一定是密切相关。“单元整体教学”强调语言的积累、增加和运用，通过文本再构实现“语用”的要求，即旧知的复现、新知的整合以及新知的习得，同时要求在进行文本再构时，必须符合内容的“情感”要求，基于教村的单元主题并再构单课话题要符合学生年龄的认知水平与生活情境，凸显
内容的趣味性、思想性和文化性。
这一次，我“被撼动”了！我与同事们热烈地对每一节课进行了评论，分享学习所感所得，这也是一种学习和提高！我的思维方式从那一刻开始悄悄地发生改变，我要让教学设计和教学方式变得更科学，变得更合理高效，更适合语言习得规律，更有利于学生的学习。也许不能马上在课堂中使用这一模式，但是我已经在积极地思考：
怎样才能更好地整合教学内容？深圳的英语教材能使用这一模式吗？如何才能让它服务于我的教学呢？例如，以前在教学单词playground，我更多的从它的读音、词义进行教学，现在知道应该让学生在语境中学习、理解和运用，关注的是它的内容：
playground-- We can run in the playground.We like playing in the playground.—I like the playground in my school. It’s big. We have PE lessons on it.We have lots of fun.
学习即解惑。在听课过程中，我总会不断地思考：教师对这个知识点处理得不好，要是让我来上这节课，怎么处理这个环节才有实效呢？这个话题原来这么处理效果会更好，为什么我以前就没有想到呢？在平常教学中产生的这样或那样的疑惑，在观课和听讲座中总能找得到满意的答案。
新课程非常强调对学生情感的培养，为了在课堂中体现这个要求，很多老师（包括我自己）都常常采用在最后一个环节播放一段从网上下载的视频或出示几张图片，然后在PPT呈现一句格言或谚语。如在教学Animals，前面的教学环节只是学习和操练动物的名称，最后一个环节播放一些人类与动物和谐相处的图片和一些动物受虐待的图片，然后告诉学生Take good care of the animal, they are our friends.（保护动物，它们是我的朋友），整个教学过程没有设计让学生体验“人和动物是朋友”的环节，仅从形式上完成了对学生情感的培养。
“情感是有内容有体验有感受的，应该是‘有感而发’。”上海师资培训中心王珏老师通过Mother’s Day的课例，让我找到了满意的答案：
第一课时：What does Mum do for me every day?
第二课时：What can I do for Mum?
第三课时：Happy Mother’s Day!
课例中通过回忆妈妈在日常生活中为“我”所做的事，“我”体会到母亲的爱；通过“我”为妈妈端上一杯茶、送一朵康乃馨、做一个卡片、拼一个模型，表达“我”对妈妈的爱，最后让妈妈过了个快乐而有意义的母亲节。在王珏老师看来，情感体现在教学过程、教学内容，是真实语言的体现，它不是“扣帽子”，不是一句格言或谚语就可以达到的。
学习即转变。本次的上海观课学习，学习的是前沿的教学理念，科学有效的教学方式，改变的是自己固有的已经落伍的教学观念，不再受学生欢迎的低效的教学方法，我们的收获
不仅仅是十七节课和一个讲座。
学习归来后，有感于现行我们学校的英语课堂与上海的差距，我们认真整理笔记，认真研读展评课教学设计说明和教案，上网查阅有关“单元整体设计的有效课堂教学”相关资料，同时还订购了《上海著名特级教师朱浦经典讲座集锦》和《上海市小学英语语篇教学单元整体设计与实施》光盘作为教研活动学习内容，以求全面了解和学习“小学英语语篇教学单元整体设计”，学习它系统整合英语教学资源，全面关注英语语言积累，切实优化语篇学习过
程，转变英语教师教学思维方式，改变我们的课堂教学的课质、课貌和课效。
因为喜欢教学，所以热爱学习；因为热爱学习，所以不断改进。
快乐就在心里
小学部英语科组 赖勤
金秋十月的上海气候依然宜人，阳光灿烂，上海的朋友说你们真幸运，前几天还有点阴冷，这几天却灿烂了，过几天又会要降温了，我们的心情也灿烂起来。我们是幸运的，更幸运的感谢学校给我们提供的学习机会，让我们有幸观摩“2011年上海市青年教师教学展评活动”，能够领略站在英语教学改革前沿的优秀教师的风采。短短的两天半学习时间，让我们对于教学教研有更多的信心、更大的动力。我们一共听取了来自上海17个区县17位青年教师的17节展示课，一个讲座。教师的素质，学生的表现以及课堂模式都给我们留下深
刻印象，在整个的学习过程，我们体会最多的表达最多的就是：快乐！
一、 幸福的旅途
我们在活动举行的前一天到达了上海，利用学习前的时间游览了上海近郊的一些景点，没有了黄金周的拥挤，不用急着排队购票吃饭，我们悠闲地欣赏着大自然赐予我们的美景，当服务员端着菜上来说：“你们现在来最好，前几天吃饭都排不上号，到处人山人海，都不
知道是看人还是看景了。”我们相视一笑：好幸福！
二、 快乐参与
比赛地点在上海汇师小学，这是一座有着140多年历史的名校，不算大的多功能教室没有固定的座位，教室被最大限度地摆满了椅子，座无虚席，有的老师还拿了小椅子见缝插针只为一睹精彩的课堂，负责组织工作的步老师告诉我们：“你们幸亏决定得早，否则就错过了。”我们的门票是几经周折才争取到的，在酒店早餐时，碰到了同样来自深圳福田区的老师，当问及我们的学校以及参加的人数后，对方惊讶我们学校的重视和大方，因为整个福田区才派20个老师参加，而我们学校就派了7个老师参加学习，尤其看到我们统一的着装，自信的表情，眼里不由流露出的羡慕让我们心里的幸福感突然
膨胀了起来。
上海的作息时间与深圳不同，中午没有午休，1点钟开始上课，即便这样，17节课，我们没有错过一节，也不觉得辛苦，因为青年老师的课堂总给我们带来不一样的感觉，让我们期待，我们没有疲劳，唯有兴奋和期待。同样的快乐，我们也从上课的老师和学生浓浓的笑意中体会到：“每一个孩子都是特别的”，课堂上，每一位老师都在给我们传达这样的一个信息，让我们深有感触，我们不由自主地和孩子们一起唱歌，读课文，模
仿老师的语言，和身边的同事模仿孩子们的对话，不亦乐乎！
三、 精致的讲座
如果说有机会参加前两天的教学展示是一次难得机会，那么能在第三天的早上聆听来自上海市教师培训中心的王钰老师讲座，才是难得中的难得，很多外地的老师在11号下午听完课就赶着晚上的飞机或者高铁回学校准备第二天上课，留下来听讲座的老师只有几十人，我们是幸福的7个，如果我们错过了这个讲座，也许我们的疑惑就一直留在心中，因为听课的过程中，我们就一直疑惑：孩子们好像对所有知识都很熟悉了，是不是已经就讲过了，今天只是一场表演？他们的单元整体教学又是怎样的一个模式？王钰老师有关整体篇章教学的讲座，揭开了我们心中的困惑，让我们对单元的整体教学有个比较直观的清晰的理解，
对以后的教学有了更多的想法和自信。那么什么是单元整体教学呢？
单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。（具体学
习将在科组内进行）
我们学习，我们快乐！在学习中体验快乐和幸福，12号晚上，冯副校长千里迢迢来到我们培训地点，详细了解我们的学习过程，请我们一起晚餐，第二天带领我们一起听讲座，让我们在陌生的城市依然感受到学校熟悉的关心和爱护；回到学校，面对孩子们一张张的笑
脸，一声声急切的问候，快乐涌上心头时，我们顿时感觉肩头的责任也更重了！
学习是为了更好的进步，走出去，引进来，限于地域、人文素质以及其他的客观因素的原因，我们不能照搬人家的模式但我们可以借鉴人家的做法，结合我们学校自己本身的学
生特点，有效地开展教学教研工作。
“如果工作是一种乐趣，那么人生就是天堂！”在外面听课的日子，其实比在学校上课还累，而我们却不感到疲倦，那因为我们心中有期待，我们希望通过学习提高自己的工作效益，让自己的工作更出色。曾经很流行的一句话：你来或者不来看我我就在那里，不悲不喜。我套用一下：你快乐或者不快乐，工作都在那里，不多不少。心中有快乐，把跟孩子的
每一次谈话、把每一堂课都作为一个快乐的开始，我们就是快乐幸福的实验人！
90小学部英语教师赴上海听课学习心得体会_小学教师心得体会
学习提高，我们在路上
小学部英语科组 钟彩柳
2010年10月8日，怀着激动与期盼的心情，我们英语科组一行6人在王妙芝副主任
的带领下，踏上了上海学习之旅。
我们此次参加的是上海市每年一届的新教材青年教师教学展评活动，今年已是第十届,由来自上海市十七区选送的十七名参赛的青年教师各展示一节英语课,包括课前3分钟的说课(录制好的VCR),30分钟的课堂展示，观摩此次活动的不仅有来自上海市各小学的英语教师，还有来自周边城市的一些学校的教师，也包括一些来自外省市的教师代表，共三百多人。17节课的展示活动需在两日内完成，因此活动安排相当紧凑及高效，上午和下午场之间的
间隔时间只留了四十分钟左右的用餐时间。
在这两天的听课时间里，我们累并收获着，同时深切地感受着他们浓厚的英语教研氛围。教师的专业素质、良好素养，敬业精神，让我们为之感叹。他们全新的整体教学理念让我们眼前一亮，他们提倡的是单元整体教学设计理念，在备课中考虑的是整个单元的设计与活动，相比之下，我们发现了自己的不足：我们在教学活动时只注重了单一课时活动的设计，而忽视了整个单元的连续性与整体性，从而导致整个单元的教学设计表里不一，缺乏连贯性与整体性。参加上海的这次活动后，我对“整体”的教学观念有了进一步的认识：它不只是各个课时中的整体呈现，而更是一个单元中前后知识的联系。我们应该好好地把握教材中这种整体性的特点，更好地设计本单元中各个课时的教学，使各个课时之间相互链接，而非把它们孤立起来。通过“宏观地考虑，整体地规划”，各个课时的目标更明确了，教学过程中的各个细节也能安排得恰到好处，从而能让学生能在联系中更好地学习、掌握与运用知识。
“文本再构”这一主题也深深地吸引住了我，上海的专家们指出：“文本是教学的根本，文本也是教学的延伸。文本再构是英语教学很好的改革载体，它承载了从英语课程、教学实施、教师发展和学生成长的多方面，本着“精细、丰富、发展”的工作状态，创造属于学生一块乐土，成就属于学生的一份精彩。”在17展示课中，我们清楚地看到了什么是“文本再构”，17节课中上课老师所教授的内容都来自于课本但不局限于课本，授课老师都在原来课本文
本的基础上对于教授内容进行再构，但主题不变，目的是为了让文本内容更好地为主题服务，
更好地提高教学效果，让教师教得轻松，学生学得轻松。
在10月12号上午，我们到上海师大参加了上海师资培训中心英语教学专家王珏老师的讲座，王珏老师曾从事英语一线教学工作19年，有着丰富的教学经验和扎实的理论基础，她讲座的主题是《小学英语语篇教学单元整体设计》。整个讲座历时约两个小时，主要以单元整体设计和语篇教学两大方面为主，王老师利用很多生动的例子和她朴实无华的语言让在座的老师们受益匪浅。通过这次讲座，我们明白了什么是单元整体设计与“文本再构”。
每一次学习都有新的收获，每一次学习都有不同的感动，在学习中提高自己，学习他人先进的教学理念与做法，让自己的课堂教学更有效，让学生在英语学习中找到更多的乐趣与捷径，我们一直会努力，一直在路上！
对英语单元整体设计的再思考
2011年上海市英语新教材青年教师教学展评活动有感
小学英语科组 王学优
在学校的重视、支持与关怀下，我和英语科组的姐妹们一行7人有幸参加了10月10日至12日在上海市举办的上海市英语教材青年教师展评活动。据悉，该活动是上海市小学英语教研的最重要活动之一，迄今为止已有十年的历程，而今年恰巧是第十年。所以，上海市教研室特意选定10月10日这一特殊的日子，借其十全十美的寓意来延续这一教研传统，
承载并发扬其成功之道。
刚跨入会场的那一刹那，许多远道而来的老师们都不免有些失望和困惑，这么重要的活动会
场空间怎会如此狭小，布置怎会如此简陋？该不会是一次没有收获的学习之旅吧？然而，瑕不掩玉，在接下来三天的听课、评课以及讲座的时间里，老师们早已忘切了这最初的不解与困惑，早已忘记了自己是坐着或是站着，是渴或是饿，时间是早或是晚，全身心地沉浸在上海市赛课老师出色的专业素养、学生们地道流利的英语表达能力以及师生课堂上的积极互动、全情参与和高效学习之中。这一切不禁激荡起了心中相悉已久的育人理念：欲栽桃李 先筑门墙 欲为人师 先具师长；教师应永远是一名学习中的指导者；教师教学的最高境界—
心中有剑手中无剑??
本次展评活动以单元整体设计的有效课堂教学为主题，活动从十年回顾----教师阐述单元整体设计---上课----专家点评-----专家讲座，各环节紧凑，始终围绕该主题展开，让在场听课的每一位教师经受了一次新理念的洗礼，一次头脑风暴，一次视觉和听觉的冲击，让我们
对小学英语单元整体设计有了更新的认识和更深的思考。
一、 什么是单元整体设计
单元整体设计基于构建主义理论，它有助于学生构建相关的英语语言知识体系。 当前，大多数小学英语教材都围绕某一主题按单元编排，每个单元一般由若干版块构成，各板块围绕单元话题展开，但各有侧重：有的突出语篇，有的侧重于词汇、句型等知识，有的则以小故事、小幽默、小实验、歌谣、调查、游戏等活动形式，为学习本单元相关知识提供了语言资源。同一单元中的不同板块虽然在内容上各有侧重，在形式上各具风格，但它们一般都围绕某单元话题展开，因此各版块之间必然存在某些关联。这些关联如同无形的纽带，将各版块的内容有机联系在一起，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整
个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。
所以，单元的设计要把握整体性，系统性。我们要根据一个单元主题安排教学活动，将听说读写综合运用到这个单元主题中。同时在单元设计的同时要注意同一个单元中的不同课
时的坡度不能随意，要有层次和逻辑。
二、 如何进行单元设计
通常每个单元设计一个功能话题，单元的具体内容既围绕话题展开有相对独立成篇，构成有机的整体。为了让学生能对每个单元的相关话题畅所欲言，灵活运用，让学生既能整体全面的学习掌握知识作为教师必须要在教学中正确把握教材中的每个单元，统筹安排整个单元的教学内容，把握单元内不同内容的联系，同时教师在把握教材的时候要注意内容，结构，方法，进度以及资源整合等进行必要的整合。教师在设计教学的时候要科学的分解单元的重难点，突出单元特点，全面进行听说读写等综合运用能力。促进学生整体发展。
教师在进行单元整体设计时，可采取以下措施和方法：
（1）必须围绕单元主题，系统的设计课堂教学活动。
（2）增加语言的复现率。根据建构主义原理，反复复现学生所学知识，达到学生对知识的
巩固和提高。
（3）设定单元目标时要先总后分，递进式的进行。
（4）设计课堂教学的时候要设计多样的课堂教学活动，有主线，从听说读写进行设计活动。
（5）作业设计要由易到难，从低到高，减轻学生的负担。
三、如何在单元整体设计和单课教学之间不偏不倚、协调统一
1、 版块内容巧组合
一般而言，一个课时要涉及同一单元中两个或两个以上版块的内容，如何实现各版块的优化组合，应当因教材、学情、教师的思维方式及教学风格而定。虽然不同组合能体现不同的教学特色，但组合的优劣程度却是形成不同教学效果的重要因素。优化组合各版块教学内容是钻研教材、分析学情后的首要任务，也是形成教学策略、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。在组合版块内容时，教师要考虑一下几个方面： 1. 注重相近内容的组合；2. 注重词、句的整合； 3. 注重新知识与活动方式的融
合；4. 注重静、动的结合；5. 注重语言学习的循序渐进。
2、 课时之间巧链接
一般而言，一个单元中的每个课时在教学内容上各有侧重，都围绕单元话题侧重于某一方面语言知识的学习和语言技能的训练与提高。各单元的主要语篇一般被安排在第一版块，在内容上与单元主题比较吻合，比较适合揭示单元主题，我们可称这一课时为语篇课时。第二课时一般学习B版块的词汇和C版块的句型及语法项目，我们可称之为词句课时。第三课时一般结合几个活动版块对前面两个课时学过的主要内容开展系列化的复习与巩固活动，它是单元核心内容学习的巩固与延伸，我们可称之为复习活动课时。几个课时各有侧重，但又围绕同一单元主题展开，因而它们之间存在某种联系，那就容易使整个单元中几个课时之间的教学活动浑然一体，有助于学生建构相关的语言知识体系；相反，如果各课时之间缺乏有机的联系，那么各课时很容易形成与其他课时关系不大的“独立版块”，这不利于学生建构相关语言知识体系，还会使诸多零碎的语言知识逐渐从学生的记忆中淡去。因此，在单元整体设计中，教师在优化组合版块内容的同时，还应兼顾课时之间的联系与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，这也提高小学英语课堂教学实效的一个重要抓手。为此，教师应主要关注以下三个方面： 1. 把握好每一课时的重点内容和次要内容；
2. 注重各课时内容之间的联系；3. 关注课时之间的承上启下环节。
我校小学部的香港朗文英语教材，教师面临着班额大、课时少，学生面临着词汇量大、题材变化多样、篇幅较长以及知识点多等严峻考验，如果我们能尝试以集体备课为契机、开展单元整体设计、安排教学内容，并以教学处倡导的情境五环节教学活动为载体，明确目的、
90小学部英语教师赴上海听课学习心得体会_小学教师心得体会
统一方向、扎实地、持续性地开展英语教研活动，在不远的将来，相信我们学校的英语教研会更上一层楼，相信在我们的校园里也能听到那让人陶醉的地道的英语发音、那自然流畅的
英语表达，看到那全情参与的英语课堂以及高效的英语学习。
上海听课心得体会
小学部英语科组 谭敏仪
10月10、11号两天，有幸和学校的六位老师一起到上海汇师小学听上海新教材青年教师教学展评17节参赛课。此活动自2000年起每年举办一届，今年已是第十一届,由来自上海市十七个区选送的十七名参赛的青年教师各展示一节英语课,包括课前3分钟的说课(录制好的VCR),30分钟的课堂展示。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到上海英语教师的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，虽然这十七节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，下面就谈谈我本人的一点感受。
一、教师
1．17位教师都具备扎实的教学基本功，他们又正确的语音语调；英语词语丰富、语言流畅听她们讲话就感觉是在看原声电影，发音和外国人没什么区别；教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁。板书
设计主题突出，形式多样。
2．很多老师在课堂上总是充满激情，表情动作夸张用总是用OK，Very good. Wonderful. Well done. Thankyou ,please等、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，
得到了良好的教学效果。
二、学生
1．学生基础特别好，口语流利，词汇量大，善于表达。
2．大方不拘束。虽然报告厅里坐满了老师，学生一点都没有紧张害怕，抢着发言。
3．知识面广。学生的发言都非常有内容，不是简单的yes或No的回答。
三．教学理念
本次英语教学展评活动的主题为“单元整体设计的有效课堂教学”。他们的教学理念改变了原来由词到句的教学过程，更加注重语段、语篇的完整呈现，给学生以完整的语言和整体的语言感知。17位参赛选手都是在整体把握教材的基础上整体创设情景，文本和语篇的设计符合学生的年龄特点，课堂设计的活动充分地调动了学生的学习积极性，提供了学生语言输出的平台。体现目标的递进、内容的递进和过程的递进，
使学生在有意义的语言单位中学习、练习和使用语言，进行思维训练、情感感悟和文化渗透。
这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。2天听了17节课虽然身体疲惫，还是非常值得的。在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂
教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。
全新的教学视觉冲击
“上海市小学英语优质课教师教学展示”听课心得 小学英语科组邹芳
2011年10月，我有幸参加了 “上海市小学英语优质课教师教学展示”观摩会。对于我这样一个刚刚踏上讲台不久的教育工作者来说，这次观摩会不仅为自己在英语教学方面提供了一次不可多得的学习机会，而且深深地感受到在小学英语课堂教学自己急需提高自身综合业务水平的压迫感。
上海市英语新教材小学英语青年教师展评活动在上海市徐汇区汇师小学举行，本次活动可谓精心策划，形式多样，好戏连台，群星闪耀。十七位来自上海各区县的小学英语教师参加了本年度课堂教学展评，为期两天的活动中来自上海市各地区的17位优秀教师分别对教学内容进行了精彩的展示。独特的教学思维、精美的教学课件、精辟的讲解和有效的互动，充分展示了上海优秀小学英语教师的独特魅力，展现了英语教学新气象。
每堂课之前，有她们区县十年以来参加上海市小学英语新教材青年教师教学展评的回顾和本次执教教师的教学设计介绍的视频。领略了来自上海各区县顶级的教师们展示的一堂堂精彩纷呈，构思精妙，设计精到的课堂教学。娴熟的英语口语、严密的教学组织、流畅的教学过程、亲切的教态、大胆前卫的教学设计和本真的教学场面，给在场的专家老师们留下了深刻的印象。此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力。
这次展示课上教师们按照自己对课程的理解，紧紧围绕教学目标采用各种有效的方法。每次课风格各异各有千秋，给我留下了深刻的印象：
一、教师的自身素质方面
让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的
源泉。苏霍姆林斯基说教师语言是“一条纽带”，可以牵动整堂课的发展，教师语言又是“一种代替不了的影响学生心灵的工具”。这次展示课上我们都看到教师们语言能力优异，发音准确，给学生潜移默化中良好的示范。同时这些教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。
二、设计教材方面，重视课本的“文本再构”
听完展示课的后，上海师资培训中心的王钰老师向我们一起参观学习的老师上了一堂更为精彩的课，主题是小学英语语篇教学单元整体设计。让我们顿时茅塞顿开，让我们能更好地理解掌握语篇教学的精华。从为什么要进行实施单元整体教学到如何实施单元整体教学讲解的非常清楚。文本再构要求基于教材的单元主题并再构单课话题，符合学生年龄的认知水平与生活情境，凸显内容的趣味性，思想性和文化性。通过多个课例反复讲解文本再构的重要性，让我们更加清楚地知道如何去开展它。教师们从一个主题出发，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语。以培养学生语言交际能力为目的，激发学生兴趣，符合学生的心里和生理特点发展需求，培养其积极的学习态度，提高其综合素质的新型课堂。这就让我更加清醒，我要充分利用身边的教学资源，采用听、说、读、写、做、唱、玩、演等多种手段或形式，培养学生的英语能力，使他们初步建立自信心，拥有敏锐的语言感觉设计情景，形象直观。教师需要做的事就是设计各种情景，用画片、简图、表演等手段使其形象化，使学生准确地理解。经常练，反复练，使学生逐步形成习惯，从而掌握语言综合能力。
通过这次听课，让我开阔了眼界，明白了自己需要拓展的空间。在今后教学中要广泛涉猎，博采厚积——言之有物。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，当今时代知识倍增，科学知识迅猛发展，每一个人都面临着不断更新旧知，补充新知的问题，师生之间的信息差越来越小，作为教师，知识更新更的要求就尤为迫切，不即时更新，就难以与时俱进，教书育人，而阅读不失为更新知识的一条最佳途径。
郭沫若有诗说：“胸有万壑凭吞吐，笔有千均任歙张。”业精于勤，行成于思，教师要勤于积累，反复实践，不断反思，提高语言素养；要以渊博的知识、饱满的激情，使教学活动充满活力，焕发勃勃生机，满足学生的心理需要，适应现代教育的发展要求。
最后上海市教委教研室英语教学研究员为此次活动做了精彩总结。这是一次全新的教学
视觉冲击，印象非常深刻。
Stay hungry, stay foolish
--记2011年上海市英语新教材青年教师教学展评活动
小学部英语科组 钟小玲
此次有机会参加2011年上海市英语新教材青年教师教学展评活动，收获与我而言，不能不说是巨大的。即将脱离五年教龄以下青年教师队伍的我，在领略了来自上海17个区优秀青年教师的展评课，惭愧地无地自容。17位青年教师们那扎实深厚的语言功底，引人入胜的教学方法，各具特色的教学风格，极具风采的教学魅力让我震撼不已的同时更是看到了自己与他们之间的差距。为了更好地进行自我剖析，寻找差距并明确努力方向，我深刻反思每节展评课列及活动最后上海市师资培训中心负责人王钰老师的讲座，现做如下梳理：
收获一、领略了上海市浓郁的英语教研氛围、优秀的师资及学生超强的语言素养 活动以慷慨激昂的诗歌朗诵开场，而后10年来历届参赛选手代表分享了他们的成长心路历程，接着，英语特级教师余正老师做了简短的开幕致辞并宣布活动开始。整个简洁却又不
失庄严的开幕式就让人感受到上海这实在而又严谨的英语教研氛围。
此次参与展评的是二至五年级的课堂，跨度较大。虽然一个上下午分别都连着听取4、5节课，但并没有让人有疲倦之感。缘由与评的17节课例里，教师和学生那优美的英语口语在听课老师听来俨然一篇篇悦耳的乐章，紧凑又设计合理的课高效而又趣味十足，让人耳目
一新而又印象深刻。
来自松江的万红老师教学方法新颖，课件制作手法高超；杨浦区的高丽玉老师知识面广，课堂里她条理清晰、循序渐进、娓娓道来；来自宝山的徐倩璐老师由始至终带着甜蜜鼓励的
笑容，就连在一旁听课的老师也都被她所感染而全身心地投入；黄埔的王琳老师是个活泼热情的老师，她注重鼓励学生对语言的模仿和表演；来自崇明的史璐琼老师的课注重师生间的有效交流，整体设计课堂的效果明显；奉贤的姚梅老师个性干脆利落，课堂节奏明快，让人赏心悦目；普陀的虞玲老师的课堂简直就是一节优美的音乐课堂，她的能歌善舞，逐步递进，情感浓厚的教学于听课老师而言，就是一种美的享受；浦东的秦老师教具准备充分，教法直观；嘉定的孔雅萍老师淡定从容；静安的张琦老师清新自然；金山的王孝娴老师则像个纯洁高雅的天使，领着一班二年级的小天使给我们带来了一节欢乐无比的课堂；而来自虹口漂亮的霍白露老师则颠覆传统，敢于挑战，采用戏剧化的教学形式让我们领略了不一样的另一种课堂；闸北的汪晓燕老师质朴却深刻，师生互动，生生互动充分的课堂保证了有效的教与学的达成；长宁的朱丽莉老师把课堂设计成一个梦幻之国，引领着孩子去寻找梦想职业；徐汇的季谨老师把她新婚的快乐带进课堂，和孩子们分享了一节人文情怀浓郁的课堂；闵行的鲍洁老师那老道、娴熟、大气的教态让人绝对想不到这是只有两年教龄的新教师的课堂，她收放自如，自然放松，那美妙的声音、风趣幽默的语言让学生和听课老师都深深陶醉其中。
收获二、深化了“单元整体设计”的认识
在观赏了17节展评课后，画龙点睛似的，上海师资培训中心王钰老师做了题为小学英语语篇教学单元整体设计的讲座。在进行深刻学习后，我认识到：“小学单元整体教学”是在《英语课程标准》的基础上，老师通过认真学习每单元教学的目标要求，对教材和学情作认真分析，针对单元的教学内容作全面考虑，整体组织教学内容和设计教学方法；通过对教材深入透彻的把握，科学合理地整合整个单元的教学时间和教学内容，让教学内容在有限的教学时间里发挥它的最大效益。她深刻阐述了心理学教育学关于格式塔理论在教学中的运用，并辅以大量的课例作说明。她那犀利独到的点评和解说，让我顿悟了以往在教学实践中对“单元整体”认识上存在的误区。把“整体”简单理解为“部分之和”显然是肤浅的，重视各部分间的综合才是真正把握了“整体”。使用行之有效的策略对单元中的各部分加以整合，挖
掘教材中各知识点的联系，才有可能更高效地提高课堂教学的实效性。
仅仅是理解了那还是远远不够的，更重要的是怎么去实施单元的整体设计。王钰老师首先提到的第一、二及三点分别是：解读单元主题、确立单课话题及确立单元和单课目标。
90小学部英语教师赴上海听课学习心得体会_小学教师心得体会
教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。每个单元以话题为核心展开听、说、读、写训练，通过内容安排、活动设计等方面紧密联系学生的生活实际，以较为真实的情景让学生在完成任务的过程中运用语言，这样就给我们进行单元整体教学提供了基础。单元主题解读错位或者不到位，纵使这节课上得再活色生香，都是走偏了路的赶路人，终走不到目的地。而主题解读正确，在下面环节的开展中我们将能做到事半功倍。故为了有效地整体设计好单元的教学目标，我们首先要对单元的教学目标有所把握，不仅要深入地去研究教材和课堂，也要不断地提高课程的执行能力和对学生的学情的分析。由于单元是实现教学目标的重要单位，是教材处理中的重要单位，老师在设定单元教学目标时就要考虑到：本单元在教材中的地位、各节课的教学目标是什么？如何根据每周规定的课程合理地安排每个单元的教学时间等等。在话题建构上，我们不能简单的以统一模式进行，而应根据主题进行平行
式或梯度式的建构。
实施单元整体设计的第四点是：如何再构单元和单课文本。这是我在教学中遇到的最大的一个困惑。王钰老师提醒我们，文本的再构需把握好两个关注点：1.服务于情感目标的内容要求——应基于教材的单元主题并再构单课话题；应符合学生年龄的认知水平与生活情景；应凸显内容的趣味性、思想性和文化性。2.解决语言目标的语言要求——应有旧知的复现，才能进行语言的积累；应是新知的整合，才能达成新知的学得；还应包含新知的习得，才能帮助学生进行知识的体验。有了这两点把握，教师在备课时不用敲破脑袋地天南地北地瞎编，或者千辛万苦地搜罗了全新的却和课文文本并不匹配的文本素材。这两点建议我相信
将为在以后的教学备课环节中为我省去很多时间，避免走许多的弯路。
而实施的最后一点是：设计单元教学过程框架。纵观17节展示课，虽然风格各异，精彩纷呈，但一条无形的主线还是让我们看到了这样一种模式。那就是在学习、理解主体文本中进行：旧知整合、情感渗透——尝试语用、情感激发——语用训练、情感升华。反观这17节课，我认为他们在教学过程的框架构建中存在着两个共同点1．在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。从而体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。2．以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，以提高综合语言运用能力为目标，创造性地使用教具，将实物带进课堂，使其形象直观化，创设真
实的生活情境，设计有效的学习任务，使活动构成交际化，体现在学中用，用中学，学了就用的教学原则，让学生活泼轻快的旋律中熟练掌握目标语言，在真实的情境中运用所学的语
言知识进行交际。
收获三、重新理解“语篇教学”
被王钰老师总结为“意义”“整体”的语篇教学理念给了我很大的震撼，反思自己以往对“语篇教学”的认识,存在着认识上的有失偏颇。 “Grammar and vocabulary are taught communicatively so learners can use the grammar to express different communicative meaning.” “Learners are actively involved in using language.” “ Learning through doing.” “Learners learn a range of effective language learning strategies and are shown how to apply these strategies to their own learning outside the classroom.” 无不在表明，语言学习是有意义的整体输入教学，单独割裂词、句来教的课堂不是语篇教学。我们应倡导“用教材教”而不是“教教材”。这是新课程标准中对于语言知识、语言能力、语言文化及人文素养所提出的要求而必须做到的。那么该如何实施语篇教学呢？王钰老师从语篇整体性呈现方式、内容理解与语言学习及语言训练活动的设计这三方面进行了阐述。根据语篇内容，语篇整体性呈现方式应遵循两种方式，一为分层式，王老师戏称为剥洋葱式；一为分段式，即为切黄瓜式。而内容理解与语言学习的关系应尊重文本内容和文本语言的有效整合，这样才能自然生成流畅的文本情感，并得以情感的提升。语言训练活动的设计应避免枯燥的机械操练，而是采取多种形式不一的意义操练，让学生在活动的开展中对语言点进行了无形的反复学习而不自知才是更高效的处理。
然而，说到远比做到容易，能力的习得不在于理论层面，它离不开实践活动。在目前的教学实践中，通过梳理，我认为自己在如下几个方面感觉仍是吃力并需好好加于努力：
1. “Every teacher should know everything about something and something about everything.” 不
断学习，加强语言功底，提升教师专业素养。
2. 在整合单元教学内容时还是对教材的把握不够准确，还是不能跳出教参的框框，需要进
一步认真学习《英语课程标准》，吃透教材，掌控教材。
3. 需要认真钻研每册书的内在联系，每个Unit之间的相互连接，每个知识点之间的衔接。
4. 克服惯性，敢于尝试。老路子固然不会走迷路，然而开辟一条新路将有无数的风景可供
观赏。
“Language learning is not just a subject. It’s a fundamental part of being human.” 王钰老师坚持，课堂是促进学习生命不断获得发展的场所。如果教师的人文素养跟不上去，我们无法期待学生的人文素养能达到我们所期望的高度，这需要教师不断地更新教学的理念，不断的尝试新的教学方法和课堂组织形式，也就是，教师需要不断的学习。“Stay hungry, stay foolish.” 饥以求知，痴而求真, 教学是一门永没止境的艺术，放开脚步，追求吧。
四 : 全国小学语文教师素养大赛学习体会
没有人能随随便便成功
3月30日我们一行五人前往江苏南京观摩“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛。“大赛”从朗读、书写、才艺、知识素养问答和课堂教学等五方面对教师的专业素养进行综合考察，所有项目均现场打分、现场亮分。两天的时间，来自全国30个省（市、自治区）的30位教师给来自全国各地的与会教师奉上了一道精彩“视听盛宴”，这过程给了我极大地震撼。（我们被安排在b区，有幸观看了其中15位选手的精彩赛事。）
此次南京之行让我心里打翻了五味瓶：酸——欣赏了各位选手精彩纷呈的才艺表演，被节目所陶醉的同时，心里酸酸的，那是因为相形见绌，自感自身才疏学浅；苦——观赏完各位选手各具特色的课堂教学，被师生出色表现所折服的同时，心里苦苦的，那是因为自知自身教学能力的不足；辣——观看涵盖广泛的知识素养现场答题，惊叹各位选手丰厚积累的同时，心里辣辣的，自己告诉自己“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”；咸——综合这次学习，心里咸咸的，为各位参赛选手，为各位观摩学习的同仁，为给位台前幕后的工作者；甜——酒愈酿愈香，这次的学习会让我受益终身，回味无穷，激励自己不断鞭策自己。
一、酸——欣赏了各位选手精彩纷呈的才艺表演，被节目所陶醉的同时，心里酸酸的，那是因为相形见绌，自感自身才疏学浅。
场上的15位选手或歌或舞，或书或画，或弹奏或朗诵，亦或讲故事或说书，真是“十八般武艺样样精通”，赢得全场雷鸣般的掌声此起彼伏。其中尤其令人难忘的是11号选手挥洒自如的书法展示，把毛笔字写到如此程度非一朝一夕之功；8号选手把《猴子吃瓜》的故事讲得生动无比，让我们觉得她不当演员太屈才了；6号选手的山东快书构思巧妙，可见我们当老师的只有与时俱进，否则就out啦、、、、、、精彩纷呈的才艺表演让台下的我们深切体会到了“技不压身”，同时也让原本自信满满的我们渐渐有了些许自卑。
二、苦——观赏完各位选手各具特色的课堂教学，被师生出色表现所折服的同时，心里苦苦的，那是因为自知自身教学能力的不足。
1、教师的语言睿智，有效激励导引。
比如14号选手在板书时，没有硬性的要求，而是委婉地说“会学习的小朋友总是能跟在老师的后面认真书空”，孩子们都能积极认真书写了；10号选手在一位同学读错“花骨朵”又二次纠正读对时，老师表扬学生“他的小耳朵听了一遍就读正确了”，让孩子感到被尊重的同时，又找到了学习方法。当然，由于参加全国性的大赛，选手虽然久经赛场，还是有些紧张，个别时候对于学生的引导不够恰当，比如，7号选手对于学生的评价一直不错的， “你很认真”“我们配合得很好”“有感情”等充满激励性的评语不绝于耳，只是在学生分角色读书时，让积极主动站起来读书的几个同学又坐下了，有点儿让学生扫兴，完全可以让这些孩子一起读呀。
2、课堂教学扎实、平实、真实。
与“现代与经典”上大师们上的课不一样，大师们的课给我们一种可望而不可及的感觉，听着激动，学着被动，“只可远观而不可亵玩焉”。而这项赛事不同，15位选手所上课的内容，都是头一天抽签决定的，而且所选内容是不同版本的。他们的课比较自然、本色，不雕琢、不做作，一字一画、一音一语，老老实实地教，老老实实地写，课堂教学扎实、平实、真实。我总感觉，我们的课也就是这样上的，只不过是我们教材处理得还不够到位，只不过我们对细节关注的还不够，只不过我们对教学流程处理得还不够自然、、、、、、总之，也许你我只要再多一点童心，再多一点努力，再多一点敬业、、、、、、也许课就能上得和他们一样精彩。
3、学生的课堂表现给力。
纵观15节课，无论哪个年级的学生，他们的课堂习惯令人钦佩，他们的课堂发言可圈可点，他们的写字习惯扎实到位，让我们这些观摩者着实喜欢，更让我们暗自思忖：这些孩子如此高的综合素养是如何培养训练出来的呢？这个问题一直困扰着与会人员。
4、课堂教学开始了美丽转身。
从参赛选手的课堂教学来看，他们大多数正是落实了简简单单教语文的思想，把识字、写字、读书、背诵、口语交际，以及良好学习习惯的培养的语文实践落到实处。他们用语文的方式教出语文味儿，不论是研读教材、品词析句、诵读感悟，整堂课的教学都不离文字，每个教学细节紧紧围绕文本语言形成波澜，使课堂具有浓浓的语文味，凸显小语的“小”。他们能把握主线，使教学主线清晰、内容丰满。课堂教学时间有限，我们教学的对象是年龄幼小的儿童，所以一节课的教学流程应当主线清晰，头绪相对简单。过于复杂的设计对小学语文教学设计来说是不足取的。我们要以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间，在一个“点”上展开教学，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，使学生在语言、思维、情感、认识等多方面获得发展。
纵观这15节课，他们重视写字，他们重视学生学习习惯的培养，他们在学文进行品读感悟的同时，重视写作方法的渗透，已经开始了美丽的转身。
三、辣——观看涵盖广泛的知识素养现场答题，惊叹各位选手丰厚积累的同时，心里辣辣的，自己告诉自己“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。
1、选手的积淀丰厚。
知识素养现场答题可真是涵盖广泛，有时事（如，视频出示XX年1月17日，最近中国的一个宣传片，问在哪里拍的？不同的吉祥物与大型活动配对，广州亚运会的开场音乐——还需要音乐功底呢），有语文基础知识和文学知识（如诗句与作者配对、选择无错别字的一组、选择词语使用正确的一组、判断字的笔顺笔画、修辞手法、唐宋八大家擅长的内容），更有那教育教学知识（如，艾宾浩斯遗忘曲线规律、12个五年计划、孔子的教育思想、不同学段阅读的具体要求），还有那繁杂的常识（如，变脸是何剧种的？世界儿童读书日是哪天？听音乐确定歌名和词作者，给历史事件排序，字体排序，给气象符号连线）。
2、选手心理素质较高，思路清晰，组织语言的能力较强。
最后的主观题，即简述题，对各位选手的考验比较大——有据视频或图片谈看法的；有据教育教学的某句话，结合自己的教学实际展开交流具体做法的；有具体结合某篇课文的关键或重点句子如何引导学生理解和体会的——选手们不仅要马上抓住要点，还要保持清晰的思路，及时准确地组织语言。由于现场竞争激烈，有的选手没有抓住要点，有的选手表述地不够完整，有的选手表达能力欠佳，这一切除了要有丰厚的积淀，还需要较高的心理素质，各位选手实属不易！
四、咸——综合这次学习，心里咸咸的，为各位参赛选手，为各位观摩学习的同仁，为给位台前幕后的工作者。
“台上一分钟，台下十年功”，各位选手为了这次大赛一定吃了不少苦，遭了不少罪，他们在赛场外的辛勤付出才有了今天台上的精彩纷呈，今天台上的妙语连珠，今天台上的镇静自若，他们的成功告诉我——没有人能够随随便便成功！
各位观摩学习的同仁，他们来自五湖四海，经过长途跋涉来到南京学习，顾不上旅途的劳累，不计较难以下咽的饭菜，不抱怨座椅的不舒服，为的是什么？是对教育事业的热爱，是对孩子的无限喜爱，是“活到老，学到老”的心态！他们一定也感悟到了——没有人能够随随便便成功！
各位台前幕后的工作者们默默工作着，他们辛勤努力着，他们各司其职——我们佩服各位专家的精彩点评，为我们指点迷津；我们惊叹于主持人的睿智，及时为现场调节气氛；我们感谢各位志愿者周到热情的服务，为本次大赛打下坚实的基础。他们一定也领略到了——没有人能够随随便便成功！
五、甜——酒愈酿愈香，这次的学习会让我受益终身，回味无穷，激励自己不断鞭策自己。
在以后的工作中，我一定会经常告诉自己——没有人能够随随便便成功！
五 : 全国小学语文教师素养大赛学习体会
全国小学语文教师素养大赛学习体会
3月30日我们一行五人前往江苏南京观摩“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛。“大赛”从朗读、书写、才艺、知识素养问答和课堂教学等五方面对教师的专业素养进行综合考察，所有项目均现场打分、现场亮分。两天的时间，来自全国30个省（市、自治区）的30位教师给来自全国各地的与会教师奉上了一道精彩“视听盛宴”，这过程给了我极大地震撼。（我们被安排在b区，有幸观看了其中15位选手的精彩赛事。）
此次南京之行让我心里打翻了五味瓶：酸——欣赏了各位选手精彩纷呈的才艺表演，被节目所陶醉的同时，心里酸酸的，那是因为相形见绌，自感自身才疏学浅；苦——观赏完各位选手各具特色的课堂教学，被师生出色表现所折服的同时，心里苦苦的，那是因为自知自身教学能力的不足；辣——观看涵盖广泛的知识素养现场答题，惊叹各位选手丰厚积累的同时，心里辣辣的，自己告诉自己“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”；咸——综合这次学习，心里咸咸的，为各位参赛选手，为各位观摩学习的同仁，为给位台前幕后的工作者；甜——酒愈酿愈香，这次的学习会让我受益终身，回味无穷，激励自己不断鞭策自己。
一、酸——欣赏了各位选手精彩纷呈的才艺表演，被节目所陶醉的同时，心里酸酸的，那是因为相形见绌，自感自身才疏学浅。
场上的15位选手或歌或舞，或书或画，或弹奏或朗诵，亦或讲故事或说书，真是“十八般武艺样样精通”，赢得全场雷鸣般的掌声此起彼伏。其中尤其令人难忘的是11号选手挥洒自如的书法展示，把毛笔字写到如此程度非一朝一夕之功；8号选手把《猴子吃瓜》的故事讲得生动无比，让我们觉得她不当演员太屈才了；6号选手的山东快书构思巧妙，可见我们当老师的只有与时俱进，否则就out啦、、、、、、精彩纷呈的才艺表演让台下的我们深切体会到了“技不压身”，同时也让原本自信满满的我们渐渐有了些许自卑。
二、苦——观赏完各位选手各具特色的课堂教学，被师生出色表现所折服的同时，心里苦苦的，那是因为自知自身教学能力的不足。
1、教师的语言睿智，有效激励导引。
比如14号选手在板书时，没有硬性的要求，而是委婉地说“会学习的小朋友总是能跟在老师的后面认真书空”，孩子们都能积极认真书写了；10号选手在一位同学读错“花骨朵”又二次纠正读对时，老师表扬学生“他的小耳朵听了一遍就读正确了”，让孩子感到被尊重的同时，又找到了学习方法。当然，由于参加全国性的大赛，选手虽然久经赛场，还是有些紧张，个别时候对于学生的引导不够恰当，比如，7号选手对于学生的评价一直不错的， “你很认真”“我们配合得很好”“有感情”等充满激励性的评语不绝于耳，只是在学生分角色读书时，让积极主动站起来读书的几个同学又坐下了，有点儿让学生扫兴，完全可以让这些孩子一起读呀。
2、课堂教学扎实、平实、真实。
与“现代与经典”上大师们上的课不一样，大师们的课给我们一种可望而不可及的感觉，听着激动，学着被动，“只可远观而不可亵玩焉”。而这项赛事不同，15位选手所上课的内容，都是头一天抽签决定的，而且所选内容是不同版本的。他们的课比较自然、本色，不雕琢、不做作，一字一画、一音一语，老老实实地教，老老实实地写，课堂教学扎实、平实、真实。我总感觉，我们的课也就是这样上的，只不过是我们教材处理得还不够到位，只不过我们对细节关注的还不够，只不过我们对教学流程处理得还不够自然、、、、、、总之，也许你我只要再多一点童心，再多一点努力，再多一点敬业、、、、、、也许课就能上得和他们一样精彩。
3、学生的课堂表现给力。
纵观15节课，无论哪个年级的学生，他们的课堂习惯令人钦佩，他们的课堂发言可圈可点，他们的写字习惯扎实到位，让我们这些观摩者着实喜欢，更让我们暗自思忖：这些孩子如此高的综合素养是如何培养训练出来的呢？这个问题一直困扰着与会人员。
4、课堂教学开始了美丽转身。
从参赛选手的课堂教学来看，他们大多数正是落实了简简单单教语文的思想，把识字、写字、读书、背诵、口语交际，以及良好学习习惯的培养的语文实践落到实处。他们用语文的方式教出语文味儿，不论是研读教材、品词析句、诵读感悟，整堂课的教学都不离文字，每个教学细节紧紧围绕文本语言形成波澜，使课堂具有浓浓的语文味，凸显小语的“小”。他们能把握主线，使教学主线清晰、内容丰满。课堂教学时间有限，我们教学的对象是年龄幼小的儿童，所以一节课的教学流程应当主线清晰，头绪相对简单。过于复杂的设计对小学语文教学设计来说是不足取的。我们要以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间，在一个“点”上展开教学，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，使学生在语言、思维、情感、认识等多方面获得发展。
纵观这15节课，他们重视写字，他们重视学生学习习惯的培养，他们在学文进行品读感悟的同时，重视写作方法的渗透，已经开始了美丽的转身。
三、辣——观看涵盖广泛的知识素养现场答题，惊叹各位选手丰厚积累的同时，心里辣辣的，自己告诉自己“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。
1、选手的积淀丰厚。
知识素养现场答题可真是涵盖广泛，有时事（如，视频出示XX年1月17日，最近中国的一个宣传片，问在哪里拍的？不同的吉祥物与大型活动配对，广州亚运会的开场音乐——还需要音乐功底呢），有语文基础知识和文学知识（如诗句与作者配对、选择无错别字的一组、选择词语使用正确的一组、判断字的笔顺笔画、修辞手法、唐宋八大家擅长的内容），更有那教育教学知识（如，艾宾浩斯遗忘曲线规律、12个五年计划、孔子的教育思想、不同学段阅读的具体要求），还有那繁杂的常识（如，变脸是何剧种的？世界儿童读书日是哪天？听音乐确定歌名和词作者，给历史事件排序，字体排序，给气象符号连线）。
2、选手心理素质较高，思路清晰，组织语言的能力较强。
最后的主观题，即简述题，对各位选手的考验比较大——有据视频或图片谈看法的；有据教育教学的某句话，结合自己的教学实际展开交流具体做法的；有具体结合某篇课文的关键或重点句子如何引导学生理解和体会的——选手们不仅要马上抓住要点，还要保持清晰的思路，及时准确地组织语言。由于现场竞争激烈，有的选手没有抓住要点，有的选手表述地不够完整，有的选手表达能力欠佳，这一切除了要有丰厚的积淀，还需要较高的心理素质，各位选手实属不易！
四、咸——综合这次学习，心里咸咸的，为各位参赛选手，为各位观摩学习的同仁，为给位台前幕后的工作者。
“台上一分钟，台下十年功”，各位选手为了这次大赛一定吃了不少苦，遭了不少罪，他们在赛场外的辛勤付出才有了今天台上的精彩纷呈，今天台上的妙语连珠，今天台上的镇静自若，他们的成功告诉我——没有人能够随随便便成功！
各位观摩学习的同仁，他们来自五湖四海，经过长途跋涉来到南京学习，顾不上旅途的劳累，不计较难以下咽的饭菜，不抱怨座椅的不舒服，为的是什么？是对教育事业的热爱，是对孩子的无限喜爱，是“活到老，学到老”的心态！他们一定也感悟到了——没有人能够随随便便成功！
各位台前幕后的工作者们默默工作着，他们辛勤努力着，他们各司其职——我们佩服各位专家的精彩点评，为我们指点迷津；我们惊叹于主持人的睿智，及时为现场调节气氛；我们感谢各位志愿者周到热情的服务，为本次大赛打下坚实的基础。他们一定也领略到了——没有人能够随随便便成功！
五、甜——酒愈酿愈香，这次的学习会让我受益终身，回味无穷，激励自己不断鞭策自己。
在以后的工作中，我一定会经常告诉自己——没有人能够随随便便成功！
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