一 : 马说优秀PPT

马 说
韩 愈

教学目标
第一课时

1 熟读背诵课文。

2
3

疏通文意。
积累文中主要实词和虚词的用法。

说
“说”：是古代的一种议论体裁， 其内容常就某种社会现象或社会问 题提出精辟的见解，托物寓意的一 种体裁。 如《爱莲说》

预习检测
韩愈（768——824）字 退之 ，河阳（现 散文 尤其著 在河南孟州）人，唐代 文学 家， 文起八代之衰 ”的美誉，与 柳宗元 同 名，有“ 韩柳 为“古文运动”倡导者，并称为“ ”， 是“ 唐宋八大家 _______________ ” 之首。 自谓郡望 昌黎 ，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官 至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《 昌黎先生集 ____________》里。

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祗 zh?

读准字音

o lì 石 dà n 槽枥 cá
策 cè

n 骈 piá

shí 一食或尽粟一石 食 sì sì 食马者不知其能千里而食也

美文美读
用句子内部的停顿来表达语气 用句中关键词语“不”来表达语气 通过三个“也”来表达语 气

{

1 惋惜 2 愤慨 3 嘲讽

节奏划分

马说

韩愈

世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而 伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之 手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。

马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知 \其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食 不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马\不可 得，安求\其能\千里也？
策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而\ 不能通其意，执策\而临之，曰：“天下\无马！” 呜呼！其\真无马邪？其\真\不知马也！

自主探究

参考注释，疏通词句， 翻译课文。把不理解的内容 划下来。

相互释疑
把你不理解的问题提出来吧

让我们共同解决

总结 重要实词
祗辱 骈死 只 并列而死 正确的方法 通晓 拿着 面对

策之不以其道
鸣之而不能通其意 执策而临之

总结：本文出现的通假字
1、食马者不知其能千里而食之

食：通“饲”，喂
2、才美不外见

见：通“现”，表现

3、食之不能尽其材 材：通“才”，才

4、其真无马邪

能 邪： 相当于“吗”通
“耶”，表疑问

总结

一词多义
才能，能力 能够 用鞭子打 马鞭子 助词“的” 代词，指“千里马” 助词，无意义

虽有千里之能

安求其能千里也
策之不以其道 执策而临之 骈死于槽枥之间 策之不以其道

鸣之不能通其意

一词多义
食之不能尽其材： 它的

其真无马邪: 难道，表反问，加强语气
其真不知马也: 恐怕，表推测语气 策之不以其道： 它的 安求其能千里也： 它

一词多义
不以千里称也 以 策之不以其道 一食或尽粟一石 尽 食之不能尽其材 凭借 按照 吃尽 竭尽

重点句子：
1 不以千里称也。 不

能获得千里马的称号。 2 食马者不知其能千里而食也 喂马的人不懂的要根据它日行千里的本领来喂养它。 3 安求其能千里也 又怎么能要求它日行千里呢？ 4 其真无马邪？ 难道果真没有千里马吗？

重点句子
5 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之而不能通其意。 鞭打它不能按照正确的方法，喂养它 不能竭尽它的才能，听它鸣叫却不能 通晓它的意思。

按提示背诵
世有___，然后有____。千里马____，而 ___。故____， 祗辱于___，骈死于___，不以 _____。

马之千里者，一食____。食马者____而食也。 是马也，虽有____，____，___，___，且 ___，安求_____也？
策之_____，食之_____，鸣之____，执 ______，曰：“_____！”呜呼！____邪？其 ______也！

当堂检测
1.解释下列红色的词语。 这 A 是马也 有时 B 一食或尽粟一石 等同 C 且欲与常马等不可得 D 策之不以其道 鞭打 E 故虽有名马 即使 2 翻译下列句子。 A 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 B 其真无马耶？其真不知马也。

教学目标

第二课时

1 学习课文托物寓意的写法。 2 理解作者的情感。

想一想
问1：第一段的论点是 什么？ 世有伯乐，然后有千里马 问2：第一段讲什么内容？ 伯乐对千里马的决定作用。 问3：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别， 千里马就会被埋没。
您的位置：>>马说>课文理解

想一想
问1：这一段讲什么？ 分析千里马被埋没的原因 问2：哪些句子可以体现千里马不能日行千 里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 常马等不可得”

您的位置：>>马说>课文理解

想一想
问1：第三段讲什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 问2：本段哪句话点明了本文的中心？ “其真不知马也”。 问3：段中通过哪些语言来体现食马者的 浅妄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 而不能 通其意。
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写作背景
? 《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间（795—800）。其时，韩愈 初登仕途，很不得志。曾三次上书 宰相求任用，“而志不得通”，尽 管如此，他仍然声明自己“有忧天 下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下，郁郁不乐，所以有 “伯乐不常有”之叹。

理解分析：

1、本文用“伯乐” “千里 马”“食马者”分别比喻什么？ 2、本文通篇不离千里马，难道只 是说“马”吗？

讨论1：

文中的千里马、伯乐、说天下无 马的人各比喻什么？

“千里马”： 寓指有才能的人。 “伯乐”：寓指能发现人才赏识人才的人。

“食马者”： 寓指愚

妄浅薄，不识人才的统治者

您的位置：>>马说>课文分析

千里马 伯 乐

人才
能发现赏识任用人才的人

食马者

愚妄浅薄，不识人才的 统治者

托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，比 喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别 人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。

? 2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的 遭遇，寄托了怎样的思想感情？

借千里马难遇伯乐，终被埋没， 揭露封建统治者不识人才，埋没 摧残人才的现象，也表达作者怀 才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。

第 一 段
第 二 段

提出论点：

世有伯乐， 然后有千里 马

正面论证 千里马常 有，而伯 乐不常有

反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。

进一步 从反面 论证：

指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能 千里而食也”

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第 三 段 归 纳 中 心

痛斥 执策 者的 愚蠢

勾画执 策者狂 妄无知 的形象

作者厉声 反诘执策 者，表达 中心：其 真不知马

全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心 逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封 建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有 眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。

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检测：
按要求默写：
（1）千里马的悲惨遭遇是： （2）千里马被埋没的根本原因是： （3）千里马被埋没的直接原因是： （4）食马者“不知马”的具体表现是： （5）本文的中心论点是： （6）本文的主旨句是：

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三 : 优秀说明文：无限生命

发布时间：2017-03-04

　　生命是一个抽象的‘代名词’，似乎谁也摸不着、碰不到它，但仿佛它又随时出现在我们的身边或者消失在眼前。

　　‘珍惜生命’，我相信这四个字对于我们来说一定并不陌生，或许真正经历过生死离别、骨肉分离的人更懂得这四个字的含义。失去生命是多么可怕的一件事，我亲眼见过骨肉分离的场景，虽说并不是亲身经历，但却也会有一点感同身受，我的难过或许没有真正失去至亲的人那么悲伤，似乎只有他们的百分之一，甚至是千分之一，或许真正的原因是我从未刻骨铭心地经历过吧。不过，我希望那一天永远也不要到来。因为，我害怕，害怕那种刻骨铭心的痛。前一天的人明明活的好好的，或许那将是最后一面；有时候，我独自一人想起这些事情，也会毛骨悚然，仿佛昨天就在眼前，一下，人就不知去了何方，你摸不着他，更追不到他，永远永远，消失了，天哪，那将是一件多么可怕的事情，所以，我们应该珍惜眼前的每一个人，千万不要给自己留下遗憾，有时候，一个人闲着无聊的时候，也总会想一些无聊的问题‘世界上为什么要有人呢’‘人为什么会老去、逝去呢’这些无聊的问题如果简单的想一想，答案立刻浮出水面，可是你若一直想个不停，它便如一块乱麻迅速向你脑袋里面生长，永远不到边际，你怎么理也理不清，因为它将一直缠绕着你，直到你把它忘记。可幼稚的我总会有一颗幼稚的心，有时候在床上想着想着就进入了梦乡。可有时候我却在想，为什么没有无限生命呢，随着年龄的增长这些问题早已迎刃而解了吧。

　　前几天，我看了一个新闻，一个二十几岁的年轻护士，为了送一个孕妇回家，不幸惨遭毒手，然而凶手竟然是那个孕妇和她的丈夫。本来，善良的她是好心帮助别人，可没想到人心险恶，导致她现出了宝贵的生命。在她生命的最后一刻，她告诉了我们——什么叫做善良。她现在虽然已经长存于地下，但她的那份善良永远存留在了这个世界上，会有人不断的延续她的那份善良。这就是无限的生命，而对于孕妇和她的丈夫这样龌龊的人类，即使在表面上拥有无限的生命，但对于他们来说只是一堆躯壳，没有任何意义和价值，反而只有遭到世人的唾弃，他们连死了的人都不如，他们暴露了人类最残忍的那一面。

　　‘无限生命’，抽象的代名词却给人们带来了不抽象的意义。

四 : 马说优秀PPT

马 说
韩 愈

教学目标
第一课时

1 熟读背诵课文。

2
3

疏通文意。
积累文中主要实词和虚词的用法。

说
“说”：是古代的一种议论体裁， 其内容常就某种社会现象或社会问 题提出精辟的见解，托物寓意的一 种体裁。 如《爱莲说》

预习检测
韩愈（768——824）字 退之 ，河阳（现 散文 尤其著 在河南孟州）人，唐代 文学 家， 文起八代之衰 ”的美誉，与 柳宗元 同 名，有“ 韩柳 为“古文运动”倡导者，并称为“ ”， 是“ 唐宋八大家 _______________ ” 之首。 自谓郡望 昌黎 ，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官 至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《 昌黎先生集 ____________》里。

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祗 zh?

读准字音

o lì 石 dà n 槽枥 cá
策 cè

n 骈 piá

shí 一食或尽粟一石 食 sì sì 食马者不知其能千里而食也

美文美读
用句子内部的停顿来表达语气 用句中关键词语“不”来表达语气 通过三个“也”来表达语 气

{

1 惋惜 2 愤慨 3 嘲讽

节奏划分

马说

韩愈

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而 伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知 其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食 不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马不可 得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

自主探究

参考注释，疏通词句， 翻译课文。把不理解的内容 划下来。

相互释疑
把你不理解的问题提出来吧

让我们共同解决

总结 重要实词
祗辱 骈死 只 并列而死 正确的方法 通晓 拿着 面对

策之不以其道
鸣之而不能通其意 执策而临之

总结：本文出现的通假字
1、食马者不知其能千里而食之

食：通“饲”，喂
2、才美不外见

见：通“现”，表现

3、食之不能尽其材 材：通“才”，才

4、其真无马邪

能 邪： 相当于“吗”通
“耶”，表疑问

总结

一词多义
才能，能力 能够 用鞭子打 马鞭子 助词“的” 代词，指“千里马” 助词，无意义

虽有千里之能

安求其能千里也
策之不以其道 执策而临之 骈死于槽枥之间 策之不以其道

鸣之不能通其意

一词多义
食之不能尽其材： 它的

其真无马邪: 难道，表反问，加强语气
其真不知马也: 恐怕，表推测语气 策之不以其道： 它的 安求其能千里也： 它

一词多义
不以千里称也 以 策之不以其道 一食或尽粟一石 尽 食之不能尽其材 凭借 按照 吃尽 竭尽

重点句子：
1 不以千里称也。 不

能获得千里马的称号。 2 食马者不知其能千里而食也 喂马的人不懂的要根据它日行千里的本领来喂养它。 3 安求其能千里也 又怎么能要求它日行千里呢？ 4 其真无马邪？ 难道果真没有千里马吗？

重点句子
5 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之而不能通其意。 鞭打它不能按照正确的方法，喂养它 不能竭尽它的才能，听它鸣叫却不能 通晓它的意思。

按提示背诵
世有___，然后有____。千里马____，而 ___。故____， 祗辱于___，骈死于___，不以 _____。

马之千里者，一食____。食马者____而食也。 是马也，虽有____，____，___，___，且 ___，安求_____也？
策之_____，食之_____，鸣之____，执 ______，曰：“_____！”呜呼！____邪？其 ______也！

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1.解释下列红色的词语。 这 A 是马也 有时 B 一食或尽粟一石 等同 C 且欲与常马等不可得 D 策之不以其道 鞭打 E 故虽有名马 即使 2 翻译下列句子。 A 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 B 其真无马耶？其真不知马也。

教学目标

第二课时

1 学习课文托物寓意的写法。 2 理解作者的情感。

想一想
问1：第一段的论点是 什么？ 世有伯乐，然后有千里马 问2：第一段讲什么内容？ 伯乐对千里马的决定作用。 问3：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别， 千里马就会被埋没。
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问1：这一段讲什么？ 分析千里马被埋没的原因 问2：哪些句子可以体现千里马不能日行千 里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 常马等不可得”

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问1：第三段讲什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 问2：本段哪句话点明了本文的中心？ “其真不知马也”。 问3：段中通过哪些语言来体现食马者的 浅妄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 而不能 通其意。
您的位置：>>马说>课文理解

写作背景
? 《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间（795—800）。其时，韩愈 初登仕途，很不得志。曾三次上书 宰相求任用，“而志不得通”，尽 管如此，他仍然声明自己“有忧天 下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下，郁郁不乐，所以有 “伯乐不常有”之叹。

理解分析：

1、本文用“伯乐” “千里 马”“食马者”分别比喻什么？ 2、本文通篇不离千里马，难道只 是说“马”吗？

讨论1：

文中的千里马、伯乐、说天下无 马的人各比喻什么？

“千里马”： 寓指有才能的人。 “伯乐”：寓指能发现人才赏识人才的人。

“食马者”： 寓指愚

妄浅薄，不识人才的统治者

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千里马 伯 乐

人才
能发现赏识任用人才的人

食马者

愚妄浅薄，不识人才的 统治者

托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，比 喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别 人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。

? 2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的 遭遇，寄托了怎样的思想感情？

借千里马难遇伯乐，终被埋没， 揭露封建统治者不识人才，埋没 摧残人才的现象，也表达作者怀 才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。

第 一 段
第 二 段

提出论点：

世有伯乐， 然后有千里 马

正面论证 千里马常 有，而伯 乐不常有

反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。

进一步 从反面 论证：

指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能 千里而食也”

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第 三 段 归 纳 中 心

痛斥 执策 者的 愚蠢

勾画执 策者狂 妄无知 的形象

作者厉声 反诘执策 者，表达 中心：其 真不知马

全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心 逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封 建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有 眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。

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检测：
按要求默写：
（1）千里马的悲惨遭遇是： （2）千里马被埋没的根本原因是： （3）千里马被埋没的直接原因是： （4）食马者“不知马”的具体表现是： （5）本文的中心论点是： （6）本文的主旨句是：

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