一 : 我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？
网友刘硕对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
(此图为贴在我办公室门上的一张海报，网络来源：(此图为贴在我办公室门上的一张海报，网络来源：http://25.media.tumblr.com/tumblr_m5okx4gGga1rs1fvzo1_500.jpg）
我时常觉得，在人文精神日益缺失的今天，很多时候科技进步并没有给我们带来更多的快乐，有时带来的是更多的压力和烦恼。不知道你们是否有类似的感觉？
没有人文情怀的科技工作者，或许只能算是生产链上的一台机器，或者一枚铆钉，这显然不应该是高等教育的培养目标。
科学让你了解世界，人文让你了解自己；科技可以改变人类的生存环境，人文则改变人类自身。
科技以人为本。（我是诺基亚忠实用户）
网友BigMoyan对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
我是理工科的，这个问题很好回答，学校最正确的做法是提供丰富的人文课程，但不强迫参加，人文课程的老师以自己独到的见解和人格魅力吸引学生，而不是通过点名。理工科的课程合理安排，保证学生在课业完成以后有充足的时间去参加自己感兴趣的其他课程。
我强烈建议各位非理工科的同学不要凭着自己看过几本书就主观臆断替我们强调人文学科的重要性，替我们制定规则来约束我们。例如@刘鹤扬同学。以哲学为例，怎么说呢，所有杰出的科学家都是哲学家，但不代表要成为杰出的科学家和工程师，一定要成为哲学家。相反，他们之所以是哲学家，是在长期的科学研究中总结和思考导致的，这个因果关系求不要搞反。其次就我本人经验而言，真正认识某个道理，必须要在自己亲身实践过才可以，前人经验固然重要，但妄想依靠某几个大师高度抽象出来的某几句话就对我们的人生作出指导，作为理工学生我觉得这种荒唐的东西没法接受。事实上，大师们高度抽象的哲学论述，唯一作用就是在事情发生后让我们觉得，”喔！这货说的挺有道理啊“，但是对事情本身起不到任何作用。
关于王彪同学的问题，我觉得文革这种事情和人文没有半毛钱的关系，相反，如果全国人民少点狂热的个人崇拜，多点理工熏陶的理性修养的谨慎态度，文革这事儿没准还真不会发生。
网友蒙面大侠对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
生命很宽广。有一技之长可以谋生，只是你生命众多色彩中的一小部分。
网友佟浩功对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
我也是理科生，我觉得没有人文情怀的理工科生就是一群机器，不是一个有完整人格的人才，所以我自己特别重视人文类通识课
网友玮韦对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
我们学校就实行通识教育。修通识课学分时文科生需要选修的自然科学学分比重大，理工科学生反之。
身为纯理科生，在接受了学校三年的通识教育之后觉得，很有必要。撇开拓宽知识面而言，我觉得能给你一种不同的角度去理解与看待问题，不同学科之间很多思维也是相通的，对自己本专业的学习也很有帮助。
当然我也有同学通过这些课程找到了自己兴趣所在与发展方向。
网友alex jiang对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
我们的教育长期以来被短视，功利的工具理性所统治，干什么就学什么，多学一点其他的好似就像浪费生命。
事实证明很多理工科学生都没有用上所学的专业技术，反而成了管理类或社科类的从业人员。
如果理工科学生增加一些人文素养，他们的发展道路比单纯的文科生会更宽阔。
忘记在哪里看过这句话，感觉很能说明问题：有文字功底的理科生，写出的文章往往是最耐读的。
网友谢嘉皓对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
嗯……可能我们事先需要明确一些概念，什么是人文通识课呢？什么是有必要呢？
百度了一下，中国文学史、中国古典名著导读、管理学概论、法学概论、美育、美国社会与文化等等，都在人文通识课程的范畴中。人文通识囊括了哲学、经济学、社会学、史学、新闻学等多个学科的一些课程。所以，这个范围还是挺大的，如果按这个概念，没有人文通识类的课程的话，大学的课程会变得单调许多。
现在大学里的通识课，都是以引起学生的兴趣为主，深入的研究本来就并非通识课之目的。原来没有学过相关知识的人，听了课堂上老师讲学的内容，自己有些兴趣，那就和老师探讨，然后自己在课外再花时间去进行更多更深的学习。如果你想学，那借着这门课为契机，去学习、请教，那么可以掌握到不少新的东西，至不济也能吸收一些观点，有些初步的认识。就像你选了西方哲学史，上完课之后你可能只是记住了毕达哥拉斯、苏格拉底、奥古斯丁、培根这些名字，大概知道他们是什么派别，他们支持的理论又是什么，还谈不上有什么个人见解。但你可能会借此进入了一个崭新的世界，当你需要新的东西来丰富生活和智慧的时候，你会想起这里是个不错的选择。
当然如果你本就无意于此，那老师讲得怎样，课程设置如何，也不重要了。
其实现在大把的大学生选课的时候的首要标准，是学分好不好混，期末要不要考试，而不是这门课程本身的质量。选了课的人，又有一部分的目标只是过考试，拿学分，学没学到东西则不在他们考虑到范畴。我上年选了一门讲传媒基础的课程，200人选了这门课，但每节课来的也不过50多人。老师是新传学院的院长，讲得很好，也很有趣，但是不来的人就是不来，即便有好老师、好课程，他们也不会来听。
当然，每个人有不同的选择，可能他们有更重要的事情要做，那些事情能带给他们更多。毕竟，这些学科就算终身不研究，也不一定有什么后果。只要你有一技之长能谋生，又很是会做人，对自己的行为有充分的认识，我相信，就算你从来不学文学、哲学、史学、新闻、管理、心理，也能高高兴兴地活。站在我的角度，我只是觉得有些可惜而已。毕竟每一门课都能提供一个——就像知乎的标语一样——“发现更大的世界”的机会。只埋头于Science&Technology的世界里，不免太单调吧。何况我们还有社会属性，要成为合格的社会人呢。
（真正值得关注的，藏在这些背后的现象——很多人只为得到确切的、可预见的利益，尤其是经济上的利益而学习，同时又失去了学习应有的耐心和毅力——才是我觉得需要寄望于改变的问题。）
当然，可能还有不少人是通过其他渠道，而不是通识课来发现和学习一门新的知识。但通识课在他们那里也能成为一个交流的平台，能听到让他们另一种声音和见解。而且，好的老师会在课堂上传授他的学习方法、学习经验，这也是上通识课一门可期待的收获吧。
最后回到问题，理工科大学开设人文通识课有没有必要呢？
站在学校的角度，有必要。因为这给予了学生更全面的学习机会。至于学生怎么取舍，那是学生自己的决定。
作为学生，我想更重要的是自己对待学习和知识的态度。在这一点上来说，本着开阔眼界、丰富生活、涵养心性的态度，上通识课没什么不好的。
网友蔡真对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
我认为这件事儿有必要，但在实行时恰恰不该过分标榜这种必要。
人文科学的魅力很多都散发于潜移默化。我国许多大学的问题在于没有搞清人文科学教育的规律，以为请个长的秀气点的老师放几张堆满密密麻麻文学历史常识的PPT就叫人文教育；
以为放几集《三国演义》的电视剧混一节课就叫人文教育：
以为强按着学生的头交几篇网上复制粘贴的读后感就叫人文教育。
充满共产逻辑。
大多数学校为理工类学生设置人文学科是因为“它重要”而不是为了让学生得到提升。真正的人文类教育的要求是不低的，它需要抛弃量化评价的桎梏，它需要老师在唤起学生性灵的同时有足够的感染力而不被当成傻伯邑，它需要明白并非人人都适合写作，人人都喜欢弹琴，人人都喜欢戏曲，每个人有选择自己适合发展的方向的权利。
最最重要的是，需要老师明白，并非理工科的学生就一定都是不通人情世故的书呆子和屌丝，他们是占据中国大学生一大半份额的群体，是一个个有血有肉的人，不是一看见数据和表格就高潮的不明生物，何况还是剥离了载体便毫无意义的人文类学科。所以不要想当然地用那粗制滥造的备课或者说是网上随便下个PPT来混点还理直气壮的说理工科强调的是数据和严谨。
利益相关：大一工科学生
网友蒙面大侠对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
如果像外国那样的通识教育，比如政治学，经济学，世界历史，宗教，各国经典，
那我觉得没必要。
公民意识...应该是父母培养的。
基础知识在高中的政治地理历史已有涉及。
如果你说高中都是为了应试，没人真的会学，那大学也是一样。
国外的理工科学校，我知道MIT是必修人文的，但是像其他的比如GIT/waterloo这样的是没有的。
网友用心阁对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
理工科大学教育学生的目的仅仅是为企业输送符合需要的专业技术人士，还是为社会培养具备理性精神和自由精神，能够独立思考，具有健全人格的完整的人？
网友张李对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
我想人文通识不论什么学科、学历的人都应该知道。
不过我感觉国内的人文领域的所谓专家里面糊涂蛋（或者是装糊涂的）好像还挺多的，所以还是持怀疑态度。
网友树八哥对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
有必要，尤其有蹭课的必要，不要去选课，去蹭课能学到更主动，也学的更多。
网友蒙面大侠对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
那些东西只要会用google就足够了！！！
网友Hugh Zang对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
看到知乎还有这个问题，我觉得很有必要。
网友蒙面大侠对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
变量太多不好控制，中国的大学，美国的大学还是印度的大学？
没必要。
我在另外一个答案下面说过，如果需要大学教育来成为健全的人，那整个教育系统可以去死了。
如果理工科大学的人文课程是强制性的而且是为了“补课”存在，那整个教育系统也可以去死了。
大学应该设置的是一系列可以自选的选修课。
而“应有”的对待人文的态度和素养应该下放到基础教育里去。
网友陌上桑对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
没必要……基本的人文素质在高考以前就已经形成完整体系了，至于接受的怎么样是个人的事情了。
高等教育中理工科学生更应该注重于本专业学习，当然，学点哲学是有必要的
网友蒙面大侠对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
显然是必要的，应至少设有人文课程，学生修不修也可以自己选择。（鉴于每个人对知识的掌握程度和学习方法的不同。）
首先历史课是必要的，至少要修科学史和哲学史，因为如果像高中那样只学定理，公式，原理，但不清楚科学史，不清楚这些定理，公式是怎么一步一步被搞清楚的，怎么变成今天这个模样，以及将来会如何发展。那么对科学的兴趣如何引起，未来的研究也注定会受到影响。思想的方法没有掌握的话，必然导致的结果是，变成一个工具性的人，而不是创造性的人。
然后哲学，这个更不必说（虽然国内未必有那么多人能教），这涉及一个人的境界，思想的开阔程度，深度，锐度，涉及一个人将来能不能做正确的事。学会理科相当于给每个人按了一个马达，但学会哲学才能使这个装了引擎的车走正确的方向。比如，哲学会问每个人，幸福是什么，人活着的目的是什么，这直接触及了很多人的困惑，想清楚了这个，你还会去自杀吗。你只有参考和学习很多前人的理解。
另外必须要说的是，鉴于我们现在的政治环境，以及政府认为必须宣传的意识形态，我们的哲学是很落后的，从著作的翻译出版，到人们的理解各个方面。而且现在我们在学校开始哲学课几乎是不可能的，我们只需要接受马克思主义的哲学，我们是一部部机器，不用思考。当然，结局也会是可怖的。
网友董宏波对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
怒答。
楼上答有必要的知友们，难道你们真的认为开设了人文通识课程就能让学生受到人文通识教育么，亲？你们知不知道理工学校很多老师开设人文课程是为了完成学校指标？你们知不知道许多老师不好好上课却装屄吹牛？你们知不知道许多老师缺乏学术水平只会照本宣科让学生死记硬背？你们知不知道大多学生上这些选修课是用来完成本专业功课和补觉的？（我们选修课都在晚上）
所以，选修人文通识课程跟获得人文通识教育其实是两码事。
正像许多知友说的，人文教育能开阔眼界、丰富生活、涵养心性的态度；@谢嘉皓没有人文情怀的理工科生就是一群机器，不是一个有完整人格的人才@佟浩功。
但在国内，跟开设人文通识课程没多大关系。老师良莠不齐，课程繁多，课程设置不合理，徒增了学生的负担的不在少数。
在我们学校高歌猛进建设[国内一流，世界知名大学]的步伐中，开设人文通识课程不过是教育建设乱象中一朵浪花。一切看起来都很好。
网友匿名用户对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
我的大学（非国内）强制所有理科生修一门人文类的课和一门社会科学课。不修不给毕业。文科生强制修科学类和社会科学或人文（如果是学人文的就是社科，反之亦然）。具体修哪门课自己选。所以都挑简单的来。但是我感觉对于开拓眼界还是很有益处的。很多文科生会去修经济学的大一课程。基本很少去修数学物理化学之类。我的人文类上了个古希腊的雕刻艺术课。。。
网友蒙面大侠对[人文类]我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？给出的答复：
个人感觉还是有必要的，单不是主要的
二 : 图书馆学专业：图书馆学专业-培养计划，图书馆学专业-课程设置
图书馆学专业培养具备系统的图书馆学基础理论知识，有熟练地运用现代化技术手段收集、整理和开发利用文献信息的能力，能在图书情报机构和各类企事业单位的信息部门从事信息服务及管理工作的应用型、复合型图书馆高级专门人才。
图书馆学专业_图书馆学专业 -培养计划
[www.61k.com]培养目标
本专业培养具备系统的图书馆学基础理论知识，有熟练地运用现代化技术手段收集、整理和开发利用文献信息的能力，能在图书情报机构和各类企事业单位的信息部门从事信息服务及管理工作的应用型、复合型图书馆高级专门人才。
培养要求
本专业学生主要学习图书馆学与信息管理的基本理论和基础知识，受到文献学、目录学、信息学、传播学、管理学、经济学等方面的基本训练，掌握文献信息搜集、处理、研究、开发与传递的技能。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握马克思主义的基本原理和关于文化、教育、科学的基本理论；
2．熟悉我国关于经济建设、文化、教育、科学和图书馆事业的方针、政策和法规；
3．掌握图书馆学与信息管理的基本知识，了解本学科的理论前沿和发展动向；
4．掌握图书馆学的基本研究方法和从事科学研究的初步能力；
5．掌握运用现代化技术手段进行文献信息的搜索、处理、研究、开发与传递的实际工作能力；
6．具有较强的中外文献检索、阅读能力，以及人际交流能力。
图书馆学专业_图书馆学专业 -课程设置
主干课程：图书馆学基础、图书馆管理、信息管理概论、信息用户研究、文献资源建设、文献分类法、文献编目、人文社会科学文献检索、科技文献检索、咨询与决策等。
主要实践性教学环节：应包括课堂实习、毕业实习、参观访问和社会调查等，一般安排10周。
修业年限：四年
授予学位：管理学学士
相近专业：图书馆学 档案学 信息资源管理 会展经济与管理 劳动关系
图书馆学专业_图书馆学专业 -开设院校
北京大学云南大学西北大学武汉大学图书馆学专业_图书馆学专业 -就业方向
大企事业单位、IT行业、新闻出版部门、大专院校、医院及有关研究机构、图书馆、档案馆、博物馆就职，从事信息管理和开发工作。三 : 北外英语专业课程设置
北外英语专业课程设置
本科招生规模目前为每年4个班96名学生。［www.61k.com)其中保送生比例为30%至35%，专业均为英语语言文学，学制为4年。在第一，二年级，4个班的课程基本相同。从第三年级开始，4个班将分为口译，笔译，文学，对象国研究四个专业方向，分别学习四个专业方向的专业课程。 本科生在大学期间必须通过各门考试，在二年级末必须参加专业英语四级考试，在四年级必须参加专业英语八级考试。两种考试并学士学位论文皆通过才能获得学士学位。下面是英语系本科的课程设置。
一年级（上）：
精读 （每周6课时）（《现代大学英语：精读》1册） 口语 （每周4课时）（Speaking Naturally等）
听力 （每周3课时）（《初级听力》1册）
写作 （每周4课时）《现代大学英语：写作》（待出版）
语音 （每周3课时）（小说及简易读物）
一年级（下）：
精读 （每周6课时）（《现代大学英语：精读》2册） 口语 （每周4课时）（Speaking Naturally等）
听力 （每周3课时）（《初级听力》1、2册）
写作 （每周4课时）《现代大学英语：写作》
泛读 （每周2课时）（小说及简易读物）
二年级（上）：
精读 （每周6课时）（《现代大学英语》3册）
口语 （每周4课时）（《中级口语》）
写作 （每周2课时）（《英语写作》）
泛读 （每周2课时）（小说及简易读物）
听力 （每周2课时）（《中级听力》）
二年级（下）：
精读 （每周6课时）（《现代大学英语》4册）
口语 （每周4课时）（《中级口语》）
写作 （每周2课时）（《英语写作》）
泛读 （每周2课时）（小说及简易读物）
听力 （每周2课时）（《中级听力》）
三年级（上）：
精读 （每周4课时）（《现代大学英语》5册） 笔译 （英译汉） （每周2课时）（教材待确定）
写作 （每周2课时）（《英语写作》）
视听说 （隔周2课时）（教材待更新） 文学概论 （每周2课时） 《文学原理教程》
三年级（下）：
北外专用英语学院 北外英语专业课程设置
精读 （每周4课时）（《现代大学英语》6册）
笔译 （英译汉） （每周2课时）（教材待确定）
写作 （每周2课时）（《英语写作》）
听译 （每周4课时）（教材待更新）
语言入门 （每周2课时） The Study of Language
四年级（上）： 笔译 （英译汉） （每周2课时）
口译 （英译汉）
（每周4课时） 论文写作 （每周1课时，共14周） 《英语写作》
四年级（下）：
笔译（汉译英） （两个学期，每周2课时）
口译（汉译英） （第二学期，每周4课时）
对象国方向课程：
英国社会与文化 （三年级第一学期，每周2课时） 《英语国家概况》 澳大利亚社会与文化 （三年级第二学期，每周2课时） 《英语国家概况》 美国社会与文化 （四年级第一学期，每周2课时） 《美国读本》 美国通史 （四年级第二学期，每周2课时）
美国外交
语言文学方向课程：
英国文学（上） （三年级第一学期，每周2课时） 《英国文学史及选读》 英国文学（下） （三年级第二学期，每周2课时） 《英国文学史及选读》 美国文学（上） （四年级第一学期，每周2学时） 《诺顿美国文学选集》 美国文学（下） （四年级第二学期，每周2学时） 《诺顿美国文学选集》 短篇小说
诗歌欣赏
西方戏剧
翻译方向课程：
翻译入门（1） （三年级第一学期，每周2课时）（自编教材）
翻译入门（2） （三年级第二学期，每周2课时）（自编教材） 翻译入门（3） （四年级第一学期，每周2课时）（自编教材）
翻译入门（4） （四年级第二学期，每周2课时）（自编教材）
译文分析
翻译理论入门
翻译史
口译方向课程：
口译实践（1） （三年级第一学期，每周2课时）（自编教材）
北外专用英语学院 北外英语专业课程设置
口译实践（2） （三年级第二学期，每周2课时）（自编教材） 高级口译 （1） （四年级第一学期，每周2课时）（自编教材） 高级口译 （2） （四年级第二学期，每周2课时）（自编教材） 心理语言学
高年级选修课：
1） 英语报刊阅读（英文）
2） 英语电影赏析（英文）
3） 公众演说（英文）
4） 跨文化交际（英文）
5） 词汇学（英文）
6） 文体学（英文）*
7） 西方社会学（英文） 8） 中美关系（英文）
9） 国际关系概论（英文）
10） 工商管理概论（英文）* 11） 世界经济概论（中文）*
12） 传播学概论（英文）
13） 国际传播（英文）
14） 法律阅读（英文）
15） 美国宪法（英文）
61阅读提醒您本文地址：
本文标题：护理学专业课程设置-我国一些大学为理工科学生设置人文类通识类课程有没有必要？61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1