一 : 如何提高英语四级阅读理解水平

　　导语：大学英语四级考试阅读理解部分考查考生通过阅读获取书面信息的能力，包括理解文章主旨大意，重要事实和细节，隐含意义，作者的观点、态度等。阅读理解部分考核的技能有：A. 辨别和理解中心思想和重要细节。包括理解明确表达的概念或细节;理解隐含表达的概念或细节(如总结、判断、推论等);通过判断句子的交际功能(如请求、拒绝、命令等)来理解文章意思;理解文章的中心思想(如找出能概括全文的要点等);理解作者的观点和态度。B. 运用语言技能理解文章。包括理解词语(如根据上下文猜测词和短语的意思);理解句间关系(如原因、结果、目的、比较等);理解篇章(如运用词汇及语法承接手段来理解篇章各部分之间的关系)。C. 运用专门的阅读技能。包括略读文章，获取文章大意;查读文章，获取特定信息。

　　如何提高英语四级阅读理解水平？

　　一、阅读理解能力考查要求

　　二、阅读理解能力提高途径

　　对于中国考生来讲，阅读理解能力的提高包括阅读速度的提高与理解能力的增强，这就需要扎实的语言基本功与有效的阅读方法。

　　(一)词汇是基础

　　单词量是体现阅读水平最重要的尺度之一。要达到适于四级阅读的单词量储备，首先必须牢牢掌握四级英语考试大纲规定的词汇。在掌握单词时，要灵活运用、不应死记硬背。其次应重视掌握英语短语。四级英语阅读中会出现大量短语。当然，即使考试大纲中的词汇都掌握了，考试中还是会遇到生词的。因此，培养一定的推测词汇的能力，对于提高阅读能力、速度至关重要。

　　(二)句法是关键

　　掌握充足的词汇并不等于看懂文章。目前，四级英语阅读理解文章中的句子结构趋向复杂化,长句多、难句多。但通过分析和总结还是有规律可循的。本文举以下两种长难句为例：(1)含插入语的句子。在四级阅读中，经常会碰到一些用逗号或破折号分开的句子，而这些处于两个逗号或破折号之间的内容通常被称为插入语。阅读时，一旦遇到插入语，最好将插入语部分跳过不读，先看主句部分，回过头再来看插入语部分。例如：Man, however much he may like to pretend the contrary, is part of nature. (人类是自然的一部分，尽管他可能喜欢假装不属于自然。)在这个句子中两个逗号之间的however much he may like to pretend the contrary是插入语，而它的主句实际上Man is part of nature。(2)改变语序的句子。改变语序主要以提前与倒装为主。这种打破常规语序的做法主要是为了强调句子中的某个成分或意义。例如：Only because there were some cancelled bookings did he get some tickets in the end.(只是因为有些预购取消了，他才最后买到了票。)在这个句子中，由于only一词位于句首并修饰状语because there were some cancelled bookings，所以后面的句子采用了倒装。这种句式的倒装一般都有较为明显的标志词，例如这里的only和四级阅读中经常涉及的no only...but also, hardly.等。正确掌握这些倒装词对把握倒装句起着至关重要的作用。

　　(三)培养语篇层面上的阅读

　　由于中学应试教学带来的负面影响，学生始终摆脱不了孤立进行语句分析的习惯。因此在四级考试中，即使学生认为文章中没有生词，也不一定能够正确回答一些题目。因为他们分不清文章的主次，不重视句与句、段与段之间的逻辑关系及连接词。做题时往往会主次颠倒或细节句与推理句混淆，致使看起来似乎很简单的题失分严重。因此考生应培养通过逻辑关系来阅读文章的技巧和习惯。英文是非常讲究逻辑关系的语言。而逻辑关系并不抽象，它深深渗透到了文章的各个角落，而且这些逻辑关系同时也是文章语句得以联系和组合的最深层次的原因。逻辑关系散布在文(下转第62页)(上接第59页)章的句子内部、句句之间、以及段落之间。最基本的逻辑关系有因果关系，并列、递进关系，转折关系等等。表示逻辑关系的提示词如because(表因果关系), and、in addition(表并列、递进关系), however(表转折关系) 不仅用来衔接文章的句子，从阅读的角度来看，更在给我们某种提示。告诉我们哪些句子是有效信息，相对

　　重要的信息，哪些信息是相对不重要的信息，使我们在处理文章的时候，有一条清晰的思路，不是为了完整翻译文章而进行阅读，而是为了获取主旨来阅读。

　　(四)增加背景知识

　　一般来讲，读者更容易理 解以他们熟悉的 语言与 文化为背景的文章,当读者不具备作者的背景知识时，读者很难进入作者的世界，自然也不能按照作者的意图去理解文章的内容。有时候，背景知识是理解特定语篇所必备的外部知识。有研究表明，在阅读理解的高级阶段，背景知识对理解的影响大于语言知识。高效率的阅读理解要求读者具有将语言与背景知识 联系在一起的能力，背景知识的缺乏或具备相关的背景知识但不会运用都会造成阅读理解的障碍。要增加背景知识，就必须通过大量阅读来实现。通过对历年真题试卷分析可以看到，大学 英语四级 考试中阅读理解文章的题材广泛, 主要涉及 社会、 经济、文化、科技、 教育等，选材新且时代感强。因此建议考生平时应该多多阅读英文版的期刊杂志, 比如《中国日报》、《纽约时报》、《时代周刊》等，以熟悉它们的文风，常用的词汇和句子结构。通常，根据不同的目的采用不同的方法进行阅读。如要了解大意需略读;要获取特定信息需寻读;要掌握确切的内容需研读。而事实上，在阅读理解文章时这三种方法都是必不可少的。应巧妙运用略读，寻读和研读等阅读方法，而不应 机械、孤立地使用某一种。

　　三、结束语

　　本文主要从建立语言基本功和培养有效阅读方法两个方面介绍了提高大学英语四级阅读理解能力的途径。然而，培养与提高阅读理解能力决非一朝一夕之事，通常需要相当长一段时间的学习及训练。有许多问题还有待于研究、探索，但只要有信心、有恒心，并严格地、科学地加以训练，阅读理解能力是一定会得到提高的。

二 : 第三章知觉理论与如何提高受众对广告的理解

一、本章要点

1.感觉、感受性和感觉阈限的相关概念；感受性、感觉阈限基本原理在广告中的运用

2．知觉的概念；知觉过程的特性（选择性、整体性、理解性、恒常性）及其在广告中的运用

3．广告的视知觉原理，主要是主观轮廓、大小知觉、运动知觉及其在广告中的运用

4．联觉在广告中的运用

5．错觉在广告中的运用

6．知觉偏差主要表现为首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板印象、移情作用，它们在广告中的应用

7．理解的涵义；对广告语言理解的三级水平

8．提高消费者对广告理解效果的方法

二、本章重点

（一）感觉及其在广告中的应用

感觉是人类认识客观世界的最基本形式，在心理学上，感觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。对广告作品的认识、理解、接受必须借助于感觉提供的原始材料。

1、什么是感受性

感受性是指感受器官对适宜刺激的感受能力，主要指感受器官对相对应的适宜刺激产生的感觉。不同的感受器有不同的感觉能力，不同的人，其感觉能力也不一样。这种反映刺激物的感觉能力，叫做感受性。感受性是以感觉阈限的大小来度量的。

2、绝对感受性与绝对感觉阈限

人类在对客观刺激进行感知时，感受器官的反应总存在一定的局限性。那种刚刚能被感受器觉察到的最小刺激值，叫做绝对阈限。绝对阈限值越低，感受性越高，反之亦然。

当人的感觉器官长时间接受某一刺激时，感受性会降低，这种现象叫做感觉的适应。感觉的适应性可以解释为什么人们对某种广告熟视无睹的现象。

3、差别感受性与差别阈限

所谓差别阈限指的是能引起差别感觉的刺激物的最小变化量，简称为最小可觉差（JND）。对这一最小差异量的感觉能力即为差别感受性。这二者也呈反比关系

4、感觉原理在广告中的运用

4．1不断地增大刺激值或更换广告的表现形式

由于感觉具有适应性的特点，在广告传播过程中，如果受众长时间接受1种广告刺激，久而久之，可能会听而不闻，视而不见。因此，广告主有必要采取对策，比如增大刺激值或更换广告的表现形式，以吸引受众的注意。

4.2广告中各种刺激物的强度必须在绝对感觉阈限之内

由于太弱或太强的刺激均超出了感受性的范围，所以广告中的各种刺激物的强度必须在绝对感觉阈限之内。

4.3 巧妙运用差别感觉阈限

（二）知觉及其在广告中的应用

知觉就是在感觉的基础上，借助于已有的知识经验，经过大脑的加工（选择、组织和解释），对客观对象整体属性的反映。

由此可见，感觉是对客观刺激的个别属性的直接反映；而知觉则是选择、组织和解释客观刺激，使之成为1个有意义的、连贯的现实映像的过程。

1、知觉过程的特性及其在广告中的运用

1.1 知觉的选择性

从知觉的定义可以看出，人对客观事物的知觉不是消极、被动的，而是1种积极、能动的认知过程。人的知觉的能动性主要体现为它的选择性，即在同一时刻，许多客观事物同时作用于人的感觉器官，由于认知资源的限制，人不可能同时反映这些对象，只是对其中某一或某些事物有清晰的知觉，这就是知觉的选择性。被选择的事物成为知觉的对象，得到清晰的反映，而其他事物则成为知觉的背景。

1.2 知觉的整体性

知觉的对象有不同的属性，由不同的部分组成，但我们并不是把它们感知成许多彼此无关的部分或属性，而总是把它知觉为1个有组织的整体。知觉的这种特性叫做知觉的整体性或知觉的组织性。

格式塔心理学家提出知觉是按照一定的规律形成和组织起来的，其组织原则如下：

（1）接近的原则

在空间上，彼此接近或靠近的对象容易被知觉为1个整体。

（2）相似的原则

彼此类似的元素，如在形状、颜色、方位或其他维度上相似的刺激，容易被知觉为1个整体。

（3）连续的原则

视觉对象在空间上有内在连续性时，很容易被感知为1个整体。如图4-5，我们通常把它知觉为一条曲线和一条直线。

（4）闭合的原则

对于不完全的刺激，知觉倾向于将它充满与完善。这也是过去经验对当前知觉作用的1种表现，即部分刺激作用于感官时，人脑储存的信息能够补充该事物的其他部分的缺口，以产生1种完形。

（5）同域的原则

这是心理学家新近提出的1种知觉组织的原则。处于同一区域的刺激物更容易被视为一组。

1.3知觉的理解性

人在对客观事物进行知觉时，总是根据已有的知识和经验对外部输人信息进行理解和解释，从而获得客观事物的意义，知觉过程的这一特性被称为知觉的理解性。

1.4知觉的恒常性

由于知识、经验等因素的影响，当知觉的条件在一定范围内改变了之际，比如在照明、距离和位置等发生变化的条件下，我们对客观事物的知觉结果仍旧保持不变，知觉的这种不变性，就是知觉的恒常性。

常见的知觉恒常性有大小、形状、明度、颜色等方面。

2、广告的视知觉原理及运用

画面（插图或图像）是广告的重要组成成分。在广告宣传中，有些商品或服务的信息要借助于广告画面来传递。广告能否有效地发挥画面的信息传递功能，这依赖于广告创作设计者是否掌握人的视知觉规律，并依据视知觉原理进行广告画面的设计制作。

2.1 主观轮廓

人在识别物体的形状时，通常是借助于轮廓。所谓轮廓，就是知觉背景和对象的分界面，它是在视野中的邻近成分出现明度获颜色的突然变化时出现的。

轮廓一般都存在着明度或颜色的突然变化。但是有时客观上不存在刺激的突然变化时，人们在一片同质的视野中也能看到轮廓，这种轮廓就叫做主观轮廓或错觉轮廓。

2.2 大小知觉

在现实世界中，物体的大小知觉是根据物体在视网膜上投影的大小及知觉距离来判断的。人们在知觉物体的大小时，会自动地解决大小与距离的关系。

然而，广告画面中物体大小的知觉与现实中物体大小的知觉过程却有所不同。广告画面中的物体经艺术加工或被放大，或被缩小，其大小与现实中物体的大小是什么关系，人们不得而知。因此人们不能仅以网像大小和物体与眼睛的距离来判断，还必须借助于作为背景的熟悉物体来衡量。其次，画面中物体之间的大小比例应与现实中物体的大小比例相一致。

由于对广告画面中物体大小的知觉依赖于它与作为背景的物体的大小比例，所以，广告设计时为了使产品显得大或小，可以有意地改变产品与参照物之间的真实大小比例关系。

2.3 运动知觉

在电视、电影广告片中，商品、人物和景物的运动常被用来捕捉观众的注意力，表现商品的形态和特性。

3、联觉

“美味看得见”这是许多食品广告中惯用的手法，用视觉感受诱发出味觉感受。这种由1种已经产生的感觉引起另1种感觉的心理现象即为联觉，又叫通感。

联觉是感觉现象中1种特殊的现象，表明各感觉通道又会发生相互作用。

广告更多地要借助大众媒介进行传播，因而它更多地借助于视觉、听觉，为了使广告受众由广告中的视觉、听觉信息而产生食其味、触其物的感觉，就必须借助联觉。

应用与研究最多的是由颜色引起的联觉。

心理学研究较多的是色听联觉，即听到1种声音会引起1种色觉。通常是低音引起深色感觉，高音引起浅色倾向，这常常被广播广告所利用，广播广告中通过播音员的声调变化来引起广告受众的联觉。

4、错觉

错觉是对客观事物不正确的知觉，是在客观事物刺激下，产生的1种对刺激的主观歪曲的知觉。错觉在许多感觉道的活动中都能发生，不过最常见的是视错觉。在视错觉中，还有颜色错觉。

错觉规则常常在广告设计中被综合应用,如通过拍摄角度等技术手段来制造错觉，还可以将不动的商品构置成1个动感图案，引起受众的动感错觉。再如，用容积相同的2个瓶子装化妆品，菱形的正方形的显得多一些。而在销售活动中，错觉的应用更广泛。

（三）理解及其在广告中的运用

1、理解概述

有时我们看广告并不一定明白它的真实含义，也就是说并没有在知觉的基础上对它进行正确的理解，如果是这样的话，广告传播其实没有达到自己的目的。在广告传递信息的过程中，信息接受者必须理解信息，才可能接受信息。理解就是人们运用已有知识、经验以认识事物的联系、关系直至其本质规律的思维活动。无论是对事物外部现象的知觉，还是对事物内在联系的把握，都需要理解的过程，都是借助于已有知识经验而实现的。其中不同之处在于，知觉中的理解是直接实现的，而对事物本质的理解则需要借助思维，是间接实现的。

2、语言理解

广告在信息发出时常使用的载体为语言文字和各种图案，研究表明，文案、图案最初引起人们注意的百分比分别为22%和78%，可见，图案更能引起人们的注意；然而，能够记忆的百分比分别是：文案65%，图案35%。可以看出，人们在加工理解、记忆广告信息时更多的是依赖语言文字。所以，在广告信息传送过程中语言的理解很重要。

所谓语言理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的1种主动、积极的过程。语言的理解以正确感知语言为基础，但理解语言并不是通过语言或字形把语义简单地移植到自己的头脑中。语言理解是1种主动、积极的建造意义的过程。语言接受者在头脑中想像语言所描述的情境，通过期待、推理的活动去解释语言的意义。语言理解依赖于人们已有的知识和经验，人们的知识经验不同，对同一语言材料的理解也会存在很大的差别。

对广告语言的理解可以分为三级水平：

（1）词是语言材料最小的意义单位，各种复杂的语义都依靠词来表达。因此，对广告的词汇理解或词汇识别是广告语言理解的第一级水平；

（2）理解个别单词的意义并不意味着理解由这些单词构成的句子。因为，对广告句子的理解是1种更为复杂的认知活动，它需要借助于句法和语义的知识，需要有语境的帮助。因此，句子的理解是广告语言理解的第二级水平；

（3）语言理解的第三级水平是对整段整篇文字或话语的理解。这种理解既要以词和句子的理解为基础，还要进行推理、综合、提取意义等更复杂的认知操作，因此它是广告语言理解的最高级水平。

2、提高消费者对广告理解效果的方法

2.1 广告信息要形象生动

一般来讲，形象的、有意义的材料有助于理解，因此广告中各种信息元素都要力求形象生动。魏丹莱(Whotely)和麦克哥赫(Me.Geoch)对有意义的材料进行研究，发现直观形象的材料保持的最好。所以广告要利用形象记忆的优势，尽量具体化、形象化，切忌空洞抽象，以求给消费者留下深刻印象。

2.2 与受众建立熟悉感

现代认知心理学家认为个人在认识过程中，把新事物同化于斤已有的认知结构，或是改组扩大原有的认知结构，把新事物包括进去，这样的心理活动就是理解。而认知结构指个人在感知和认识客观现实的基础上，在头脑中形成的1种心理结构。它主要由过去的知识与经验组成。在认识过程中，新的感知同已有的认知结构发生相互作用，影响对当前事物的认识。所以熟悉的广告信息容易与消费者已有的（www.61k.com］认知结构发生关系，容易被同化，在消费者心理上产生亲切感与认同感，从而容易被理解。

广告中熟悉感的建立，是通过使用消费者熟悉的词、熟悉的人物类型、熟知的话题和熟悉的生活场景来实现的。

2.3 运用高频词

在生活中人们总是对熟悉的事物和人产生亲和感，并首先认同它。研究发现对字词的理解也有这种倾向。在对字词认知的研究中，发现了“词频效应”，它说的是，在瞬间显示的情况下，字词频率的高低对字词辨认的影响表现在：高频字词的辨认率要高于低频字词的辨认率。消费者对高频词的理解更为直接和容易，高频词能够更快地激活认知结构中的心理词典的相应的词条，同时，消费者看到高频词时，就像看到熟人的面孔，会立刻产生亲切感，从而更容易诱发消费者的联觉和联想。而对低频词则要经过更进1步的加工处理，理解的速度较之高频词慢，且会产生陌生感。在生活中常有这样的体会，对熟悉的、常用的词（即高频词），我们更容易理解。另在人类的认知加工中，高频词常常更容易从口中传达和报告出来。因此，在广告中运用高频词是提高消费者对广告理解力的1个非常有效的措施。

2.4句子的形式有助于理解

一般情况下，在理解句子时，肯定句比否定句易于理解，简单句比复杂句易于理解。所以，在广告用句中要多用肯定句，尤其要多用简单肯定句。例如，“非油炸，更健康，五谷道场！”广告对象如果是儿童，则更不适合用否定句。

主动句比被动句容易理解，尤其是对儿童。唐建在1984年研究儿童对汉语主动句、被动句转换的理解时发现，儿童主动句、被动句转换能力的发展在年龄上有明显的转折期，正常儿童这一转折期在10-11岁。这一发现提醒了广告人在对加岁以下儿童做广告时，不适合使用被动句型。

按照人们理解语句的规则，语句越简明，越容易被人们理解和记住。所以广告语应该多用短句，少用修饰词语并且要少使用嵌入句，否则会造成理解困难，达不到应有的传播效果。当然，这种简洁要以清楚地表达广告的主题为基础。

2.5 避免歧义句和语句模糊

在1个句子中，有时由于简短或用词含义模糊，广告受众依据自己的知识经验作出解释时可能会出现2种或2种以上的意义，或作出2种及2种以上的结构分析，这样的现象被称作歧义现象。有歧义或含义模糊的广告语容易导致受众对广告内容的错误理解。

另外，广告信息应该与受众的知识、经验、态度、情绪、需要等方面相符合，这样会有利于对广告内容的理解。

三、思考与训练

1．请谈一谈感觉阈限在广告设计与制作中的运用。

2．为了使消费者更好地理解广告所传递的信息，广告设计中应注意些什么？

3．举1个案例来说明一下联觉在广告中的具体运用。

4．根据以下资料进行思考

可口可乐公司自1886年诞生以来有上百年的历史，但其销量却在竞争激烈的饮料市场中持续增加。可口可乐公司的营销渠道策略非常强调终端建设的生动化。其中，有效的市场终端生动广告战略是最重要的部分之一。

所谓生动化是指在售点上进行的一切能够影响消费者购买产品的活动，包括产品的摆放位置、展示方式及存货管理等多方面。其中，在广告战略方面主要考虑以下内容：

位置：可口可乐的产品广告应张贴在最显眼的位置。比如，商店进门处、视平线处等以引起消费者的注意。不可被其他物品遮掩，不可过高或过低。在陈列产品的附近还应有与产品有关的广告，同时必须有明显的价格牌。

外观：售点的各种可口可乐广告也代表了整个企业和产品的形象，因此广告的外观一定要干净、整洁。要更换及拆除已褪色或陈旧的广告物。

选用：广告品的种类很多，在具体选用时应注意销售什么产品就配什么广告，这样可体现一定的专业水准。不应同时出现2个新旧广告攻势的广告品：当张贴“永远是可口可乐”的广告时，应同时拆除原有“挡不住的感觉”的广告物。当一定时间的促销活动结束时，与之相配合的广告品必须立即拆除。

内容：价格促销广告必须使用“特别价格标示”，内容应包括“原价格”、“现价格”、“节省差价”及“品牌包装”等信息。

（1）可口可乐的广告为什么要张贴在最醒目之处？请用本章理论阐释。

（2）可口可乐的广告为什么要显示其干净、整洁的形象？

（3）可口可乐的价格促销广告中为什么要提供“节省差价”信息？

5．下图是“西麦”玉米粥的平面广告。利用对广告信息理解的理论对这则广告进行分析。

四、任务要求

查找感知觉特性在广告创意设计中运用的平面（影视）广告案例。

三 : 谈如何提高学生英语阅读理解能力

谈如何提高学生英语阅读理解能力

厦门十中 林素芬

[内容提要]：阅读理解能力是一个人英语水平的重要标志。(www.61k.com)要学好英语，很关

键的一个方面是培养和提高阅读理解能力，而提高英语阅读理解

能力的关键是掌握正确的阅读量。中学英语教学不仅要求学生掌

握语音、语法知识及一定的词汇量，同时还要培养他们听、说、

读、写“四会”能力，还要注重培养具阅读理解能力。高中英语

教学的核心是课文阅读教学。阅读是主动地、积极获取信息的创

造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取能力的途

径，更是提高听、说、读、写能力的杠杆，它在英语学习中起着

至关重要的作用。

[关键词] 阅读方法 阅读能力 阅读习惯 阅读是进入英语王国的最佳途径。

一、正确的阅读方法有助于提高英语阅读理解能力。

高中学生要养成良好的阅读方法,教师应做好以下几个方面:

<1>、让学生养成良好的阅读心理。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专

一，要形成一种惬意的顺向心理，这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

<2>、帮助学生提高视读的速度，阅读理解考的是速度，慢读是不行的。因此，

在做阅读理解时，要培养学生快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断的移动、停顿，理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就需扩大视读广度，把逐词逐句的点式阅读转变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。只要全篇，对个别不清楚的地方可以再看上几次。再留心关键句，注意弦外之音，对文章评论的分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的意思，切不可按自己的意愿去想当然。

<3>、着重培养学生阅读时的语感。所谓语感，是指人们对语言中词语搭配及句

型结构的熟练程度。语感好的人，理解能力就强，视读的速度就快。培养英语语感的方法有以下三点：第一点：加强朗读、增强语感。对于英语的 1

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学习，读得越多，读得越好，就越能体会句子文章的思想内容并受其感染，当文章读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方式就会被学生消化和吸收，从而激发学生的情感，从而使他们对文字产生语言文学敏锐的感受力。（www.61k.com）听教师的范读，范读就是示范性的阅读。范读可以为学生提供一个榜样，范读时教师的语气语调、神态、动作都会给学生留下深刻的印象。分角色朗读，语感训练必须有步骤分层次，让学生一步步上台阶，每一步训练都应当有明确的目标，第二点：品味语句、体会语感。语言和句子是构成语言大厦的建筑材料，是构成文章的基本单位，文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题表达出来的，我们只要抓住这些重点的词句进行分析，比较和细细品味，学生的语感就会升华。第三点：背诵课文、深化语感。背诵课文则是培养语感的重要方法，语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，背书时输入的“语言形式”，文字符号中的形义和已有的各种知识的融汇，会共同作用于大脑，产生一系列反应活动如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，那么，阅读理解能力就强了，语言表达就会流畅，表现出来的是学习英语的高准备效率。对于那些长的文章，可以让学生把文章后面的文章问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助学生去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。

<4>、让学生学会“自学”这是提高英语阅读理解能力的有效措施，要充分利用

选材的优势来满足不同层次学生的兴趣。根据学生学科的特点,为他们订一些报刊杂志，这样可以大大扩大学生的知识面，培养学生的课外阅读能力，使英语阅读策略在课堂内外得到有效的实践。

二、提高阅读的速度的同时，又能提高做题的正确性。

对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题正确性有以下阅读方法即先快速通读全文，对于文章形成或总体形象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：

1．通读阅读材料:速度、（快读/略读/览读）掌握主旨大意。

2．粗读思考题：速度、明确考查重点，以便排除干扰项。

3．复读阅读材料：通篇跳读（寻读），局部精读，理解全篇，初选答案。

4．解答思考题：精读（细读）确定答案。

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三、阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。(www.61k.com]学生只有

坚持不懈、锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。

影响阅解理解因素，可分为知识性障碍和非知识性障碍，知识性障碍包括：

1.词汇障碍2.语法障碍3.背景知识障碍。非知识性障碍：(1)心理障碍(2)阅读习惯(3)阅读速度(4)阅读技巧。

(一)重视英语词汇和习惯用法的积累。

阅读能力的高代和词汇是分不开的，目前大部分学生词汇量偏少，这是影响阅读理解能力提高的主要因素，那么怎样才能提高学生的词汇量呢？具方法有以下几方面：

1、构词记忆法

据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是用构词法构成的，构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il/super?）后缀（ly/less/ful/ment?）的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如前缀super的超过，超越的含义，就可以猜出supermarket（超级市场）supernatural(超自然的)superman(超人)superstar(超级明星)等含义。

2、联想记忆法

由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live，联想到其他词性及用法如直播的、活的等词义。

3、广泛阅读记忆法

“To rean well,you need a strong vocabulang。To build a strong vocabulary,you need o read well”。这句名言道出了阅读与词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读才以丰富学生的词汇。

（二）掌握牢固语法知识

（三）积累一定文化背景航知识和生活知识。英语阅读能力的提高不仅需要一定

的语言知识，还要有一定的文化背景和生活知识。

四、培养学生良好的阅读习惯，掌握有效地阅读技巧。

<一>、要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培 3

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养语感。（www.61k.com]另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良的阅读习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良的习惯，做到不回读、不出声读、不点读等，只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。 <二>、除了良好的阅读习惯，也要掌握正确的阅读技巧。一般阅读时要注意以下几点：

1、略读（skimming）即迅速、浏览全文、抓住文章大意和主题句。明确作者的

态度和意图。

2、跳读（skipping）即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的

内容一带而过。

3、猜测生词（Guessing the new words）在阅读过程中，不可避免会遇到生词。

如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。

五、阅读的积累为英语听、说、读写奠定了基础。

比如你在阅读中学到了单词，就可以在听力中再现，你在阅读中掌握的句型，就可以动用到口语中，你在阅读理解中理解作者表达的思想的逻辑结构，就可以运用到写作中。总之，学习英语首先从读英语开始。

<一>、多采用Top—down阅读法

自上而下（Top—down）阅读是从语整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上即按文章所给的标题先对文章的内容和含义作出推断，理解作者所表达的意思，通过略看文章的总体结构按排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可以从以下几方在去推测。

1．文章写了哪几方面内容？

2．作者从哪几方面去阐述？

3．内容将如何发展下去？

<二>、正确处理精读与泛读的关系：

读和泛读是阅读时两种方法，两者相辅相成，不可偏废、不可代替。

1．注重阅读材料的选择。

选择合适的精泛读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200字左右， 4

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后面配有习题的阅读材料为宜。(www.61k.com)阅读体裁要多样化。叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性，所造材料难易程度以理解率达60%---70%，生词量不超过4%为恰当。

2．精读、泛读相辅相成。

如果说精读是点，泛读即是面，只有通过大量阅读才能积累大量的词汇、结构和句型才能扩大知识面、培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就去查字典，要弄清文中指示代词和人称代词所指代的对象。要对学生进行了限时阅读，一篇200字左右的阅读文章，争取在6分钟内做完阅读理解题。阅读时，要从意群上看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边发出声读，这样有碍于理解文章的意思，而且影响阅读速度。

六、要提高英语阅读理解能力，就必须充分利用课余时间，进行大量的阅读题的训练。

（一）、做阅读的理解题的一般步骤

1．阅读题干。即问题这样做的好处是，在阅读文章之前就能通过题干对文章的

理解而且在下一步，阅读时可以对问题找答案，减少盲目性。

2．快步掌握大意，不少纠缠细节。

3．阅读题目及具选项，寻找相关之处关预选答案，可在文中相应处作符号。

4．带着问题略读原文，确认答案，答完所有题目。

阅读理解能力在高考中的重要性，不言而喻，而能力的提高又需要一个相对长期的过程，短期看不到明显的效果是很正常的。“冰冻三尺、非一日之寒”，提高阅读能力，不是一朝一夕应能做到的，只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力一定会逐步提高的。不急于求成，不半途而废，持之以恒的读下去，才会取得最后的成功。

[参考文献]

1．林崇德,2001,《英语教育心理学》[M]；北学教育出版社。

2．中华人民共和国教育部，2001，《全国制普通高级中学英语教育教育大纲》

3．中华人民共和国教育部，2001，《全国制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北学师范大学出版社

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4．金德敏，2002，“探索英语词汇教育：[J]，《中小学英语教学与研究》2002年第1期。(www.61k.com）

5．程世禄、张国扬，1966，《ESP的理论与实践》[M]，广西教育出版社。

6．王华英，1997，“英语问汇学习中的心理障碍分析及排除”[J]，《中小学英语教育与研究》1997年第6期。

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本文标题：如何提高阅读理解能力-如何提高英语四级阅读理解水平
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