一 : 假如我是导游

假如我是乾隆 假如我是导游

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二 : 假如我是导游

设置情境 导入新课
? 同学们，你都去过那些旅游 景点？能不能说一说你的见 闻及感受？

? 回忆导游是怎样给你介绍景 点的。

自主探究
? 当导游有怎样的要求？

? 一位导游要用标准的，字正腔圆的 普通话向大家介绍各景点的人文景 观和自然景观 。 ? 导游要幽默风趣。面带微笑，有亲 切感。 ? 按一定的顺序（时间、空间）介绍 景观。 ? 熟悉景点的历史古迹、人文事迹 介绍景观时要抓住事物的明显特征。

导游词应包括：
? 明确导游对象 ? 明确导游路线 ? 明确导游重点 ? 口语化优美的语言

导游词的设计：

? 1、注意导入语和结束（礼貌、有 特色、吸引人）； ? 2、让旅客清楚行踪； ? 3、点出景物的特点； ? 4、语言简练生动，有自己的风格； ? 5、最好能穿插一些与此地有关的 脍炙人口的诗词、歌曲、典故等。

?口语交际新目标
1、假如你是导游，你在导游时能将自 己的热情融入景观的介绍中吗？ 2、假如你是导游，介绍景观时你还能 注重景物的神似，运用恰当的比喻， ? 请根据自已的实际情况认真思考，在 你认为能够达到的目标后面打“√”。 引起游客的遐思吗？ 在你觉得经过努力能够达到的目标后 3、假如你是导游，介绍景观时你能穿 面打“★”。 插进与景物有关的人文知识，以丰富 解说的内容，激发游客的兴趣吗？ 4、假如你是导游，你能面对不同的游 客运用不同的语言技巧调节气氛吗？

?角色定位
? ? ? ? 场景一 角色1：导游 角色2：游客 背景：有一批游客要参观考察当地的园 林建筑或风景区，请你以导游的身份向 游客介绍园林建筑或风景区的特点和价 值，要边介绍边与游客交谈。

?角色定位
? ? ? ? 场景二 角色1：导游 角色2：游客 背景：选择你最熟悉的一处景点，每人 设计一段解说词，轮流做导游。

?设身处地
? 1.现在你正站在景区前为游客做 介绍，请将你为这一景点精心设 计的解说词写下来。 ? 2.请你身临其境地把你设计的解 说词自然地说给你的同桌听。

?设身处地
? 3.请你的同桌依据以下的标准给 你的说话用笔打星（五星为很 好，四星为好，三星为较好。 ①在景观的介绍中融入了热情。 ②能注重景物的神似，运用恰当的 比喻。 ③穿插了与景物有关的人文知识。

? 在引导游客游览欣赏景 观、形象描述景物时要 注意什么呢？

?

首先，要将自己的热情融入 景观的介绍中，要注重景物的 神似，运用恰当的比喻，引起 游客的遐思。

导游的介绍热情炽烈，还会使 没有情的景物变得情深深意浓浓。 例如：

?

“朋友们，请向前望，那腾空 飘洒的瀑

布飞流直下，好似白龙 从天降，仔细看，那倾泻的瀑布 更像一条透明的玉带，凌空飘落。 起风了，请大家注意看，此刻百 丈瀑布成了翩翩少女，那乳白色 的衣裙，因风作态，变幻无穷。 上端如同朵朵白云，恰似团团棉 絮，悠然飘落，连绵不绝;下端宛 如飞花碎玉，纷纷扬扬，似雪似 霜洒入墨绿的水潭。听这的老人 说，若是遇上春夏多雨季节，山 洪爆发时，瀑布像野马，昼夜奔 腾，近听如闷雷轰响，远听似古 钟长鸣。”

朋友们，我们已身在天中山 妙境。请看，我的背后是蜿蜒 葱翠的丛林，面前是无边无垠 的宿鸭湖，青山绕着湖水，湖 水托着青山，山石伸出了湖面， 湖面“咬”住了山石。头上有 山，脚下有水，真是：天外有 天，山外有山；岛中有岛，湖 中有湖；山如青螺伏水，水似碧
海浮动。

?

其次，介绍景观时要穿插 介绍与景观有关的人文知识。

导游讲解时适当地穿插进有 关的人文知识不仅可以激发游客 的游览兴趣，而且还可以丰富游 客的知识，满足他们渴求人文知 识的愿望。例如：

? 介绍南京的莫愁湖
? 莲性寺白塔建在瘦西湖的南边，造型 上模仿北京北海琼岛的白塔，十分富 有美感。为什么在南方的园林中造一 座代表北方园林气势雄浑风格的白塔 呢？这里原先没有塔，传说清乾隆皇 帝游湖时走到这儿，对侍从说：“这 里向北海的琼岛春阴呀，可惜就少个 白塔！”当时有个姓江的大盐商做盐 商纲总，承办乾隆皇帝游览扬州的一 切，他为了讨好皇帝，拿出一万两银 子贿赂皇帝的侍臣，取得了北海白塔 的图样，在一夜之间就用盐包堆起了 一座假白塔以供御览。随后又动用大 量劳力，于短期内修建了这座白塔。 如今的白塔，在绿树浓荫的衬托下古 朴幽静，与五亭桥交相辉映。

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最后，一位优秀的导游， 不仅服务态度要好，而且要 善于激发游客的游览兴趣， 这激发兴趣的很重要的一点 就是对不同游客运用不同的 方式调节气氛。

导游和游客之间互动的基 础是对景物的共同游览的兴 趣，互动的程度越强，游客 的主观积极性越能充分调动.

1 注重对象
修辞恰当

2 语言生动 关注人文
3 态度热情

各位游客： 导 大家好！ 入 欢迎大家到八达 语 岭景区观光旅游。今 ： 天有幸陪同大家一起 参观，我很高兴，望 各位能在八达岭度过 一段美好的时光。

大家好！我就是你们的导游。 长城从东头的山海关到西头的嘉 峪关，有一万三千多里长，气势磅礴， 宛如一条巨龙蜿蜒在崇山峻岭中。 现在我们来到了“龙”的背上， 这条“龙”是 用巨大的条石和方砖 筑成的。它的背平整而宽阔，五六匹 马可以并

行。城墙外沿有两米多高成 排的垛子。垛子上有很多方形的瞭望 口，供射击用。 “龙背”上每隔三 百多米就有一座方形的城台，古时是 用来屯兵的堡垒。

导 入 语 ：

各位朋友： 来杭州之前，您一定听说过“上有天 堂，下有苏杭”这句名言吧！其实，把杭 州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有 了西湖。千百年来，西湖风景有着经久不 衰的魅力，她的丰姿倩影，令人一见钟情。 就连唐朝大诗人白 居易离开杭州时还念念 不忘西湖，“未能抛得杭州去，一半勾留 是此湖。”诗人说他之所以舍不得离开杭 州，其主要原因就是因为杭州有一个美丽 迷人的西湖。“天下西湖三十六，就中最 好是杭州”啊！ 朋友们：下面就随我一起从岳庙码头 乘船去游览西湖。在船未启动之前，我先 来介绍一下西湖的概况。

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天中就是指今日河南的驻马店，天中山就在驻马店市的汝南县。据 《禹贡》记载：“禹分天下为九州，豫为九州之中，汝为豫州之中， 故为天中。” 由于此处地理位置特殊，周武王在此筑天中山一座， 上置土圭，测日影考分数以此为正。唐代大书法家颜真卿亲书的“天 中山”碑文至今尚在；唐代大诗人刘禹锡登天中山、游南海寺后有感 而发，写下了不朽的名句：“山不在高，有仙则名：水不在深，有龙 则灵。”一语道出了天中宝地的钟灵与神奇。 天中之地风景秀美， 人杰地灵，自然资源和人文资源十分丰富。独特的地理位置，形成了 天中独具魅力的生态旅游资源。 .....

? ?

“天中山，三尺三，来到天中山，一步可登天。”这是流传于汝南 民间的歌谣。有点夸张，但很传神。“三尺三”，极言山小；“登 天”，也反映了天中山与天地通灵的神秘。的确，天中山不是真正意 义上的“山”，它只是一个标志，一个象征，或者说一种图腾。
天中山，亦名天台山。在汝南城北 1.5公里处，占地约800平方米， 3米多高，上土下石。《重修汝宁府志》载：“禹分天下为九州，豫为 九州之中，汝又为豫州之中，故聚土垒石以标天中，名天中山。” 《读史方舆纪要》也有“天中山在府城北三里许，自古考日影，测分 数，以此为正”的记载。由此可见，天中山，非自然造化之功，而是 人工构筑的日咎测影和观察天象的地方。

? ?

结 束 语 ：

“忆江南，最忆是杭州。 山寺月中寻桂子，郡亭枕上看 潮头。何日更重游？”这是白 居易为颂扬西湖给后人留下的 回味无穷的千古绝唱。各位朋 友，当我们即将结束西湖之行 时您是否也有同样的感受呢？ 但愿后会有期，钱塘江上看潮 头，让西湖的山山水水永远留 住您美好的回忆。

结 束 语 ：

各位团友，嵩山的 旅游到此结束，谢谢 大家，谢谢大家给予 的合作与支持。中国 有句古话叫“两山不 能相遇，两人总能相 逢”，期盼再次相会， 谢谢！

景 物 特 点 ：

黄山四季分明：春 天青峰滴翠，山花烂 漫；夏季清凉一片， 处处飞瀑；秋天天高 气爽，红叶如霞；寒 冬则是银装素裹，冰 雕玉砌。黄山确实是 一个旅游、避暑、赏 雪的绝好去处。

示例：
南岳古镇导游词

? 如果说南岳 大庙是仪态 万千的大家 闺秀，那南 岳古镇也不 乏为一位秀 丽可人的小 家碧玉。

南岳古镇的古还在于北街的那座 牌坊，牌坊上挺拔劲秀的“天下 南岳”四个字是宋徽宗亲笔所提

展示一下你的风采
假如你是“小石潭旅游开发景点” 的一名导游，请选择文中你喜欢的 一两处景，发挥想象，设计一段导 游词，引领我们作一次小石潭之旅 吧。

模仿示例：
各位游客，现在我们来到了永州八景 之一的小石潭，你体验过曲径通幽的感受 吗？你领略过“山重水复疑无路，柳暗花 明又一村”的美感吗？穿过篁竹林，经过 听水轩逗留片刻，下面我将带大家到品茶 居坐一会儿。 瞧,这儿依山傍水,真是个赏景的好地 方。茶来了，先跟我一道欣赏师傅们精湛 的茶道吧。那泡茶的水,可是用山中的清 泉烧制的，特纯。茶好了，闭上眼睛闻一 闻，那香味会令你精神一振，轻轻呷上一 口，那清清甜甜的滋味会令你神清气爽。

活动要求
? 4人自由结组 ? 每组一个景点 ? 分工明确：图片、 文字、制作、解说

活动过程

? 分小组，定景点 ? 寻找资料 ? 每人完成一篇导游词 ? 小组交流、汇报

活动评价
? 最佳导游 ? 最佳小组 ? 最佳导游词 ? 最佳制作

能力拓展
请任选一个题目练习
? 请根据自己的经历或学过的 游记散文准备一篇导游词，注意 做导游的要求呦！

? 向校外人员介 绍我们美丽的校园。

各位游客，欢迎来到阿里 山。看！这就是我们台湾著 名的神木，高58米，直径 6．5米。大家可以手拉手合 抱一下哦！

神木的树龄大约有三千 年。曾遭受雷劈，一劈为三， 中间全成焦枯。两段横卧在 地上，一段还站着。

阿里山导游词

各位朋友，欢迎大家来到风光如画的阿里山， 假如你乘着古色的小火车，穿过莽莽林海，就 会看到云雾弥漫、幽深恬静的景象，进入阿里 山站，穿过迂回曲折的林区，呈现在你眼前的 是清澈如镜的姊妹潭，你还可以在水里照个影 儿呢。置身于宁静的原始林区，让你拥有原生 态的古典美感，踏上山间的青苔路，仿佛是踩 着软绵绵的地毯，那种感觉真是妙不可言。漫 步在汪洋似的林海中，让你

精神振奋的是那参 天耸立、八面威风的神木，它是阿里山的标志， 更是中华民族的象征。怎么样？如何你有机会， 你一定要去阿里山饱餐那里的秀色啊！

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如果你带一群中学生去游览浙江 的江心寺，面对寺门前的一副对联， 左联是“云朝朝朝朝朝朝朝朝散”； 右联是“潮长长长长长长长长消”。 宋朝状元王十朋在岛上攻读时所写。 作为导游，你可以让学生们欣赏瓯江 上云涌潮涨的的情景，再引导学生们 尝试着读读这副对联。中学生好胜心 表现欲强，他们自然会跃跃欲试。目 睹那瓯ōU江上的云涌潮涨，自然备觉 别有一番风趣。

阿里山导游词

各位朋友，欢迎大家来到风光如画的阿里山， 假如你乘着古色的小火车，穿过莽莽林海，就 会看到云雾弥漫、幽深恬静的景象，进入阿里 山站，穿过迂回曲折的林区，呈现在你眼前的 是清澈如镜的姊妹潭，你还可以在水里照个影 儿呢。置身于宁静的原始林区，让你拥有原生 态的古典美感，踏上山间的青苔路，仿佛是踩 着软绵绵的地毯，那种感觉真是妙不可言。漫 步在汪洋似的林海中，让你精神振奋的是那参 天耸立、八面威风的神木，它是阿里山的标志， 更是中华民族的象征。怎么样？如何你有机会， 你一定要去阿里山饱餐那里的秀色啊！

三 : 假如给我三天光明阅读指导课教学设计

海伦凯勒是一个生活在黑暗里，却给人类带来光明的女性让我们来一起学习一下吧!以下是由我们收集整理的《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计，欢迎阅读!

《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计

一、设计理念：

《新语文课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

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二、教学目标

1、了解海伦.凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，关爱社会，关爱他人。

2、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。

3、领悟阅读方法，品味作品中的语言， 能说出自己的阅读感受。

三、课前准备

学生借阅《假如给我三天光明》这本书，笔记本。

四、教学重难点

激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。

五、教学过程

(一)课堂导入

20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦•凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却有87年生活在无光、无声、无语的孤独岁月中。(这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院;并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，)被美国《时代周刊》评选为“20世纪美国十大英雄偶像”，并获得“总统自由勋章”。

有人说，海伦.凯勒好像注定要为人类创造奇迹，她的一生，向人们昭示生命的尊严和伟大。

师：正如美国著名作家马克.吐温曾经说过：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦.凯勒。”

今天，就让我们走近海伦.凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。

调查：读这本书了吗?读完了吗?

如果你没读呢，在这节课上我们要推荐给你这本好书;如果你读了，在课堂中你会学到如何去进一步阅读和赏析这本世界名著。

(设计意图：激起学生的好奇心，她为什么是了不起的人物;她哪些地方了不起?为接下来的阅读垫下基础。)

(二)、阅读指导：

我们在阅读一本书之前，首先会了解作者——看前言了解作者。

1、了解作者：

“你对海伦凯勒了解多少呢?”(请学生汇报)

教师完善补充：

海伦凯勒是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。1880年6月27日出生于美国亚拉巴马州北部一个小城镇。在她19个月大的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧让她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛被烧瞎了，耳朵被烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。但她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于蜚声国际的美国哈佛大学，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。成就了自己富有传奇色彩的一生。

(设计意图：介绍作者的生平经历，可以让学生对海伦凯勒的精神品质有初步的了解，对海伦.凯勒产生无比敬仰之情，有助于学生理解他的散文《假如给我三天光明》)

2、在阅读正文之前，我们可以看内容简介，了解大概内容。

《假如给我三天光明》介绍。

3、指导阅读正文：

师：进行课外阅读，在这节课中向同学们推荐“三步阅读法”：

一、泛读：概括书的内容。

二、精读：品味赏析内容。

三、研读：联系实际，思考感悟。

我们在这节课中就采用这“三步阅读法”。

(设计意图：先指导阅读方法，再进行阅读训练，让学生充分感知阅读的方法与阅读的快乐。)

4、泛读：概括书的内容。

分组读：引言、第一天、第二天、第三天，概括内容，并交流。

(引言：光明的宝贵，作者对光明的渴望。如果我有三天能用眼睛看见世界的话，第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变的有价值的人们，我要将我所有亲爱的朋友们都叫来，好好端详他们的面孔，将他们的外貌深深地印在我的心上。第二天，我要去看一看那由黑夜变成白天的激动人心的奇观。我还要通过参观博物馆，戏院或电影院了解人类和自然的历史面目。第三天，也就是最后一天。我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。)

5、精读：品味赏析内容。

读出你认为深有感触的句子或段落，品味、欣赏、交流。(抓重点词欣赏、理解含义、用心体会、联系实际欣赏)

“对于我们所具有的感官能力和其他天赋，我想我们同样是倦怠和麻木的。只有失聪者才知道拥有听力是多么幸福;只有目盲这才知道能看见阳光是多么庆幸。那些在成年以后丧失了视觉和听力的人最能体会这一点，但是那些从未遭受视听障碍的人却几乎不懂得如何去利用这种珍贵的天赋。他们的眼睛粗枝大叶的扫过身边的世界，耳朵则模模糊糊的接受周围的声音，从不会集中起来，带上哪怕是一点点欣赏的意味。失去了才知道珍惜，生病了才想起健康的好，这都是老生常谈了。”

(对光明的渴望，告诉我们要懂得珍惜。)

“春天里，我沿着树枝触摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽，这是大自然从寒冬的睡梦中苏醒的信号。我触摸到柔软的花瓣是有说不出的欣喜，还发现他们一圈圈的卷绕着，真不简单，大自然向我们展示了他的奇迹。”

(对大自然的热爱。)

第一天，我要去见那些好心、亲切的人，因为他们的友谊我的生活才变得有意义。首先我要好好看看亲爱的安妮.沙利文.梅西夫人。在我还是一个懵懂孩童

的时候，她来到我的身边，向我揭示了外面的世界。我不仅仅想模糊的看到她脸庞的轮廓，而要把她仔细端详，从她的脸上寻找深切的同情和耐心，这两种品性让她在教育我的过程中克服了重重困难。如此，就能把她的面容珍藏到我的记忆里面了。我还要凝视她的眼眸，她的眼里定然蕴藏着面对困难时的坚毅，以及她经常对我流露的对整个人类的同情心。

(感恩的心，博爱的心。)

第二天，在拥有光明的第二天，我要快速的浏览这个世界，了解它的历史和现状。自然历史博物馆向我们展示的是世界的物质财富，艺术博物馆则向我们展示了人类的精神财富。„„以前通过触摸认识的东西现在可以仔细打量了。更让我高兴的是绘画艺术的华丽殿堂将向我敞开，从意大利那带有宗教热情的原始绘画到在视觉上给人震撼的现代作品。对拉斐尔、达.芬奇、提香、伦勃朗的油画我要仔细品味，还要用韦罗内塞那色彩艳丽的作品来一饱眼福„„噢，对你，一个视力正常的人，这些古老的作品中包含了多少美的元素和有意义的东西啊!

(知识的丰富，对光明的渴望。)

接下来的这天早晨，我会再次黎明就起床，热切寻找新的欣喜，我敢肯定对于那些视力正常而且真正用心看世界的人来说，每一天的黎明始终都会是美的再现。„„今天我要过一回平常日子里的生活，融入那些忙碌于商业活动和生活琐事的人群。„„

(对生活的爱)

在午夜，我从目盲中暂时解脱出来的短暂时光就要结束，永久的黑夜将再一次将我包围。自然，在短短的三天光明里我不能看尽我所希望看到的全部，只有当黑暗再次降临我才意识到自己来不及看的东西还有很多很多。但是，我的头脑中将塞满了光辉的记忆，以至于我没有多少时间去遗憾。此后，我对每一件物品的触觉将会唤起关于它的模样的生动记忆。

(对光明的渴望，光明值得珍惜。)

我作为一个目盲之人可以给那些目明之人一点建议。对那些想要把视力天赋充分发挥的人也许是一句警言：使用你的眼睛，好似明天你将失明。„„倾听人声的音乐、鸟儿的歌声、管弦乐强有力的旋律，仿佛明天你就会永远失聪;触摸

一切你想触摸到的东西，仿佛明天你就会触觉失灵;闻闻花朵散发的清香，每一口食物都津津有味地品尝，仿佛明天你再也没有嗅觉和味觉。让每一种感官都发挥出最大的功能，为世界通过大自然以各种接触的方式给予你的一切欢乐和美的享受而自豪吧。

(珍惜光明，珍惜所拥有的一切。)

在她的作品中，也不乏孩子对生活中的好奇，模仿书籍中写作带来的成功，阅读书籍给他带来的快乐„„

6、研读：联系实际，思考感悟。

读过一本书，我们会对书中的内容进行回顾总结，反复研读，提出你读过文章后值得深入思考的问题。

海伦.凯勒的成功来源于什么?

她怎样获得那么丰富的知识?

这本书带给我什么启示?这部作品想告诉我们什么?(对周围人的爱与感恩、对大自然的爱、对生活的热爱、面对生活中的困难与挫折要有勇气、有信心„„)

随你深入读这本书会进一步寻找答案。

(三)、回顾总结

1、要想更深入的解读海伦.凯勒，你在课下用心走进《假如给我三天光明》这本书，把其中含义深刻的句子、段落摘录下来，带给你启发的语句铭记在心里。

“世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。”

“爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。”

“黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。”

“不怀希望，不论什么事情都做不出来。”

“把活着的每一天看做生命的最后一天。”

2、为更近一步了解海伦.凯勒的思想，可以扩展阅读海伦.凯勒的其他作品：

《我生活的故事》、《我生活的世界》、《我的老师》、《走出黑暗》等。

师：《假如给我三天光明》这是海伦.凯勒发自心底的声音。你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。让我们向海伦.凯勒学习，做一个在逆境中永远向上的强者，珍惜你所拥有的，用心中的爱回报爱。

作业：联系自己的学习、生活实际，写一篇读书感悟，不少于400字。

《假如给我三天光明》内容简介

海伦・凯勒，20世纪美国著名的盲聋哑女作家和教育家;

一个生活在黑暗里，却给人类带来光明的女性;

一个在世88年，却有87年生活在无光、无声的孤绝岁月中的弱女子;

世界上第一个完成大学教育的盲聋哑人。

她自强不息，一生写了十几部作品;

她致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动;

她用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。

她曾被美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一。

她以其勇敢的方式震撼了世界!

创造这些奇迹，除了幸运地遇到一位好老师，还因海伦·凯勒有一颗不屈不挠的心。

海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境;

终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的自传，详细讲述了她勇敢奋斗的历程。

本书是“中小学生必读丛书”之一，系教育部推荐书目、新课标同步课外阅读图书。

本套丛书精选古今中外名著，为孩子们提供丰厚的精神食粮。

时空瞬息万变，人生如白驹过隙，而经典总是一块稳定的所在，经受住时间的冲刷、侵袭。

那些坦诚的语句、无畏的呐喊、对人类精神的思考，可以唤醒我们曾经的期望，鼓舞我们现在的勇气，使我们不再虚空浮躁、怀疑未来。

这些智者的身影和流传已久的语句，净化我们的心灵，震撼我们的灵魂，使我们懂得了什么是可以错过但不会被磨灭的，什么是瞬间即逝却又最宝贵的。

本文标题：假如给我三天光明导读-假如我是导游
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