一 : 短板效应启示：SEOer不该有的优化误区
第一次接触短板效应觉得感触很深，在此将它运用到seo方面来，短板效应其真谛我想很多应该都清楚，可能还有些人不知道吧！在这里给新手们简单的介绍下短板效应的真谛：
短板效应也叫木桶理论，一只木桶能装多少水，完全取决于最短的那块木板，任何一个组织，可能面临的一个共同问题，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平，因为长的板子再长也没有用，水的界面是与最短的木板平齐的，决定木桶容量大小的不是其中最长的那块木板，而是其中最短的木板！这似乎与常规思维格格不入，然而却被证明为正确的论断。
同样，在一个网站中，要是有一项没能做好，就必然会影响到整个网站的发展，一个网站如果发现一个不足的地方就立马采取措施，将不足的地方提高到跟各项一样，及时改正错误，这样整个网站才算是一个完整而且是成功的网站。
一个网站要想成为一个成功的网站的话最重要的是要想方设法提高所有不足的地方，只有让所有不足的地方都维持在“足够高”的高度，才能充分体现整个网站的整体性足够完美，才能完完全全的体现出“用户体验”的作用，在这个充满竞争的互联网，越来越多的竞争对手意识到，只要一个网站有一项做的不足就能足以影响整个网站的预期目标，而要想提高每一项的话，那并不是那么简单的，但是也有最好的办法就是“取长补短”，将花费在一个足够高的一项，减少工作时间，将这些时间用在比较不足的地方，这样才能让每一项都达到一个水平面上。
众所周知，网站的合理优化不是由一个方面决定的，而是由网站的整体优化来决定网站的优化效果的，这就是为什么很多长尾关键词带来的流量远远胜过于主关键词，由这一点足于证明，不是每一个网站的优化工作都围绕这一个主关键词来展开工作的，能有效的吸引用户，那就是一个好的关键词，一个好的网站，有成千上万的长尾关键词为之转动，这样才能有效的将整个网站活过来，流动起来，那么我们应该要抓住每一个细节，做好每一个环节，是网站优化的一个基本准则。
也有些SEOer在对一个网站优化的过程中只看到自己的优点，觉得自己的网站哪个方面比谁的网站要好，自己的网站哪个关键词比别人的高，如果一直保持这样的心态，就如短板效应中的，最不足的地方就是你的致命点，而不是拿最好的部分跟别人比，而是要将每一步做到最好，你才有这个资格拿来跟人家炫耀，当然这样不是一个真正SEOer应该做的事，建议大家永远不要拿自己的长处跟别人的短处相比，这样只会让你的网站只退不进。
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二 : 出丑效应的心理启示
出丑效应
出丑效应又叫仰巴脚效应，犯错误效应(PRATFALLEFFECT):是指才能平庸者固然不会受人倾慕，而全然无缺点的人，也未必讨人喜欢。最讨人喜欢的人物是精明而带有小缺点的人，此种现象亦称为仰巴脚效应。
出丑效应 出丑效应的心理启示
心理学里著名的"出丑效应"，又叫"仰巴脚效应"。就是对于那些取得过突出成就的人来说，一些微小的失误比如打翻咖啡杯这样的细节，不仅不会影响人们对他的好感，相反，还会让人们从心理感觉到他很真诚，值得信任。而如果一个人表现得完美无缺，我们从外面看不到他的任何缺点，反而会让人觉得不够真实，恰恰会降低他在别人心目中的信任度，因为一个人不可能是没有任何缺点的，尽管别人不知道，他心里对自己的缺点也可能是心知肚明的。
俗话说"金无足赤，人无完人"，人都难免出丑犯错。当某些人的表现完美无缺时，一般人就会感到他不够真实，难以亲近。和完美的人在一起，普通人往往认为己不如人而感到惴惴不安。这样失衡的人际关系是难以保持长久的，因为它很可能导致一方生活在自卑和压抑之中。由此，被认为杰出或优秀的人偶尔出丑，不但不会影响他的人际吸引力，反而会让他更具人格魅力!
但值得提出的是，出丑效应并不是让人故意出丑来哗众取宠，而是倡导人不过分追求完美，在不慎犯错的时候能够用一颗平常心接纳自己。
三 : 米格—25效应的启示
作者：暮初
米格－25效应是一个令人深思的现象。这个效应用一句话概括就是：只要结构设计得当，即使落后的零件也能组装出先进的装备。
这个效应的最初出典源于前苏联研制生产并广受世界各国青睐的米格－25喷气式战斗机。
当时，各国的飞机制造专家发现了一个不可思议的现象：米格—25战斗机所使用的许多零部件比同时代的美国战机落后得多，但其整体作战性能达到甚至超过了美国等其他国家同期生产的战斗机。
米格－25喷气式战斗机性能卓越的奥秘在于米格公司在设计阶段考虑了飞机的整体性并注重各个零部件之间的协调和组合性能的发挥，使该型飞机在升降、速度、应激反应等诸多方面的性能反超美国飞机而位居当时世界一流战机之列。这一结构性的协调和组合所产生的意外效果，被后人称之为“米格—25效应”。
该效应所揭示的道理是，整体功能的“超常”发挥取决于事物内部结构的合理性和协调性。也就是说，合理性和协调性完美组合的内部结构会产生“整体大于部分之和”的功效。相反，结构不合理，结构组成中的每个部分单体即使很强，整体功能也会小于结构各部分功能相加之和，甚至出现负值。
中国的阴阳理论认为，事物的发展具有阴阳的双重轨迹。一是外部变化，即是数量级的积累最终导致事物性质的变化，这就是“物极必反，或者是所谓的“量变到质变”。如小溪汇流到大江，大江汇流到大海，是数量级的跃升。另一个则是内部变化，即内部结构的改变会引起质的变化。比如碳与钻石（金刚石）的化学成份完全一样，只是结构的不同，使得两者的性能相差很大。而米格—25效应正是因结构改变而引起质变的例子。这个效应的现实意义在于，结构的先进性可以弥补零配件性能的不足。
其实，在中国革命的艰难历程中也有类似“米格－25效应”的现象。在国民党和共产党争夺天下的过程中，在一个较长的时间内国民党控制了大部分的政治、社会、军事、文化以及各种自然资源，把共产党压缩在一个较小的活动空间内，当时国民党内部人才济济，武器装备和外援、舆论都优于共产党，但是共产党虽然在武器装备和人才数量方面明显劣于国民党，凭借优秀的组织体系、营造个人品德和对革命事业的忠诚，终于在解放战争前夕彻底扭转了实力配比。对于这一点，毛泽东在1938年10月讲到干部政策时曾说：“正确的路线确定之后，干部就是决定的因素”。其中，“正确的路线”就是对于政治、社会、军事等架构的结构设计和工作机制的确立，而干部素质和品格就是决定了政治结构中“零件”质量。但是，这句话是有语境的，干部作为决定因素，必须作为干部个人必须服从于整体策略，围绕工作中心作出奉献，不能以私欲分化组织和结构的严密性和整体性。所以，选择和甄别干部显得特别重要，一旦选择了错误人担任重要岗位，那么对于结构的破坏将是致命的。也就是说，及时清理结构中的不稳定元素也是一项要务。
同样，对于个人的知识积累也有一定的启发。人之所以成功，取决于人与人之间知识结构的差异性和个人对于社会知识结构的补缺和贡献度。由于人的精力有限，穷其一生也不可能通晓世上所有的知识，所以越发要重视知识的结构性。虽然多读书可以了解更多的知识，提高我们的个人修养，但知识的数量无法改变命运，改变命运的是知识的结构。假如我们不死读书，而是将所学的知识重新梳理，构建成一个合适的知识结构就可以抵挡社会对我们的考验。也就是说，知识结构的重要性远胜于知识数量的重要性。
据此，我们来分析一下古人所说的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《中庸•第二十章》）是什么意思。这句话的意思是说，人需要博学，扩充知识量，这是一个大的前提。但是，仅仅是博学还不够，还需要通过质疑，梳理知识之间的相互联系，构建自己的知识结构，化繁为简，对一般现象进行理论性的概括、总结和提炼，最终上升到原理或原则，以有利于有效指导实践。当然，最终还要落实到实践之中，以实践检验知识结构的合理性。也就是说，分析一个事物不仅要看到表面现象，更要通过结构分析，了解事实的本质属性。这才符合实事求是的要求。
由此，我们可以将米格—25效应适合于其它领域。比如在经济领域，经济结构的重要性远远大于经济的数量和规模的重要性；在行政部门，人员能力结构重要性远远大于人员数量的重要性；在生态环境之中，环境结构的重要性远远大于单一环境的重要性。种种实例，不胜枚举。毫不夸张地说，结构决定质量，而数量只决定规模。
四 : 教育随笔:超限效应故事的启示
新学期第一天，儿子放学回家，还没坐下就埋怨道,校长和主任真能讲啊，竟然讲了一个多小时！我就问主要讲了些什么啊?儿子笑了，谁知道讲什么，反正我一点没记住。
自然想起了有名的“超限效应”故事，是说美国著名幽默作家马克·吐温的故事，有一次在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。
故事都知道，但我们未必能注意到，不是常见吗，学校主席台上，校长、副校长，还有各位大小主任，你思想我业务，你强调我补充，不讲唯恐安排不到，不讲说明没做工作，没有主次，缺乏重点。最可怜的还是老师们，咬紧牙关，巴望着折磨人的会议快快结束，至于讲什么，反正老一套。
有人说解放台湾容易但就是解放思想难，观念的改变确实不是一朝一夕的事情，课改实施了多少年，“10+35”也罢，精讲多练也罢，无论怎么引导怎么强调，好多老师仍然唯恐因为讲的少，而怕学生听不懂弄不会，唯恐谁把位置抢去，就是站在讲台上舍不得下来，讲啊讲啊，讲的学生左顾右盼，甚至讲的学生呼呼大睡。当然如理科的内容适当的讲解点拨很重要，但是如果没有足够的时间让学生去训练去落实，讲的天花乱坠，学生一做就错，还是等于零。
“超限效应”尤其在班主任和家庭教育中表现突出，当孩子犯错误或者某件事情没有做好时，大多数家长和班主任不是帮着分析找原因，指出应该怎么去做，而是一次、二次、三次不停地批评指责，或者总是那几句孩子早已听的厌烦的话来教育，久而久之，孩子感觉不耐烦，甚至厌烦甚至产生逆反心理，我就偏那样做看你能怎么样，因为这年龄的孩子很不成熟最容易产生逆反心理，这是很值得家长反思的事情，连大丈夫都害怕老婆唠唠叨叨喋喋不休，更况小学生乎！
其实任何事情都要掌握好“分寸”，把握好“度”，避免物极必反，切忌出力不讨好。讲话讲课，提倡精简，该讲的要准备好要讲到位，不该讲的闭上嘴，别等人家都皱着眉头时还在那里傻傻的讲。
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