一 : 一只鸟引起的反思

今天的天气有点凉，丝丝的凉意让人鸡皮疙瘩稍起，天空时不时飘起些许小雨，让校园里来往的同学烦闷的皱了皱眉，有些在抱怨天气的无常，有的干脆不打伞，在丝丝雨中做个“使徒行者”。

又是一节现代文学，我静静的坐在教室里，听着老师讲曹禺作家的生平以及曹禺笔下周朴园、繁漪等人的情感纠葛映射的当时社会。教室里老师抑扬顿挫的传授着知识，窗外的校道早已经被雨水打湿了，雨，愈下愈大。

坐在靠窗的我，时不时的望一下窗外，缓解一下疲劳的神经。忽然，一声“砰”响，我条件反射望向声源处，只见一只小小的麻雀呆呆的落在窗前，嘴巴张得十分大，一愣一愣的。我赶紧伸出手，想趁它不注意的时候将它抓住。熟不知，这只小小的麻雀根本没有想逃的意思，就这么傻傻的让我给抓住了。

“天哪，你怎么把它抓住了？胆也太大了吧，太可怕了，快把它丢掉！”舍友一脸惊讶的望着我，好像我抓住的是什么可怕的东西一样。“这只是一只鸟而已，你看，多可爱。”说着，我还用手指轻轻的替它把凌乱的羽毛梳理整齐，同时还将鸟儿往舍友的方向靠近了一点，谁知她却惊恐地挪开了身体。我无奈的看了看她，也不强求舍友像我一样抚摸小麻雀了。当我再次重新为小麻雀梳理羽毛的时候，我才发现它有些不正常。原来，它是因为不小心撞到了教室窗户上的窗棂而掉落在了窗台上，才被我拾到的。就这么双手捧着它，它还不飞，时而睁开眼睛，时而闭上，估计有点脑震荡，迷糊着呢！为了能够让小鸟重新恢复神智，我双手将鸟儿围了起来，给它些许温暖，让它靠在我的手掌上回回神。旁边的舍友们都一脸惊恐的望着我，好像我在做什么十恶不赦的样子。

“你在做什么”某一舍友看到我一脸平静，甚至还有些许享受的表情，她不解的问道。

“她可能有一点问题，我在帮它快点恢复，好把它放飞。”( 文章阅读网：www.61k.com )

“万一它飞不了呢？你可别把它带回宿舍！”舍友语气生硬的说道。

这一刻，我的心情十分的沉重。我正想着如果小鸟真的受伤了，我就把它带回宿舍养伤，这样一来，我恐怕只能祈求鸟儿能快点回复了。为何她们都如此的排斥鸟儿呢？更何况是一只受伤的小鸟！人与动物、人与自然不应该是和睦相处的么？我家窗户后有几棵小树苗，每天早晨六点，鸟儿们都会十分准时的站在枝头相互高歌、嬉戏，那刚刚恰到好处的吵闹声总是能将我从梦中唤醒，却没有半点怨言。燕子在我家筑巢，每天来来往往的飞来飞去，不厌其烦。傍晚，过往的鸟儿累了，就会在我家楼顶歇歇，有时一只，有时三只，有时五六只……它们是如此的欢快灵动，又是如此的讨人欢喜。那些如此可爱讨人喜欢的鸟儿啊，她们为什么要害怕呢？

想到这里，我的心又沉了三分。这时那只傻乎乎的小麻雀似乎已经恢复神智，那双快速转动的眼睛和一收一缩的身体好像在告诉我，我已经可以放手了。我轻轻的将它放在纸巾上，再捧到窗边，面朝外。此时的它还不飞，直到我触碰了一下它的身体，它才飞到远处的树上去……

舍友们过激的行为让我有点难过，同时也让我反思了我们彼此的童年。农村孩子的生活质量自然是不能和城市里的孩子的比，但是农村孩子却比城市孩子更亲近自然，即使如此，可那也并不能成为城市的孩子远离自然的借口。试问为何已经成年的大学生，还会害怕一只手无缚鸡之力的小麻雀？难道不是以前与大自然联系的少，缺乏对鸟儿的正确认识吗？孩子们的教育要的不仅仅只是局限在理论知识的培养，孩子们更多的是需要童真，需要的是一个充满爱与快乐，与大自然亲近的童年，而不是一个充斥着各种攀比声和呵斥声的童年。

现如今，鸟类的种类不断地减少，不仅仅天上飞的，地上跑的，甚至是水里游的，各种动物的种类都在急剧的减少，试问，人类还有多少动物没有用来当做美食过？贪婪的人类啊，终究有一天会遭到相应的报应，来自大自然汹涌澎湃的怒意，挡也挡不住。现如今如果连小小的麻雀就恐惧的话，那么将来又有何勇气去面对未来的困难与挫折？

曹禺通过剧本《雷雨》折射出了当时的社会黑暗，那么一只小小的鸟儿，是否能通过现象看到那些人的童年与自然的关系？又是否也折射出了现如今社会众多人对自然的态度？再者是否可以预感到自然界被人类的破坏程度，将来“复仇”人类的期限？……一只小小的鸟儿，让我陷入了沉思。

二 : 《只有一个地球》教学反思

：admin88 　《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。

教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。
我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋：

１、在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹？这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。

２、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。

３、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。
这一节课的教学，也还有很多遗憾：

１、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足：

学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。

２、有感情地朗读课文，训练还不够到位：

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

３、多媒体辅助教学作用发挥不够：

由于本人课件制作方法不够熟练，致使课件效果不够理想，如：出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。

４、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位：

如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。

对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索、完善。

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三 : 个人教学反思

    今天下午二节课后，我校组织了上学习期末考试质量分析的研讨会。第一次参加的我对这次的教研活动感慨颇多，也是通过这次活动我明白了一些道理。下面就是我对这次教研活动的反思：

   1、一年级的学生虽然已经有了一个学期的学习生活，但是自制能力还不强，粗心大意。在平时的学习上读错题，在考试中漏题、不认真审题，那么当教师发现这些问题时就要制定相应的学习目标去解决它。

   2、注重学习方式。多种形式练习，“组图练习”，“文字练习”，“图文并茂练习”，“做游戏”。平时在考试时，要严格按照期末考试的要求，因为一年级的学生较顽皮，可能考试时是自己的老师就认真做题，别的老师做题时就走思，所以要要求学生适应期末考试的环境、气氛。

   3、在教学过程中要注意教学的细节，认真研读教参、教案，多听其他教师的课，学习老教师的教课方式和经验，并结合新的教学方法，研究出自己的教学特色。这个过程就要求教师静心去研究学习。

   4、揣摩出题人的心理，提高教学成绩。研究期末考试题型，教学中也要扩大范围的学习，结合实际多看课外书，从卷面上分析出题人的心思，分析卷面有什么信息

   5、培优辅差。培养优秀的学生使其更优秀，辅导差一点的学生使其进步，这就要求教师分析学生的心理活动，要因材施教。对于不同的学生要不同对待。

  

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