一 : 幼儿园大班个案分析

幼儿园大班个案分析
这一周冯心怡连续几天不肯睡，老师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。老师叫她快睡，可就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，声音也几乎没有了，老师以为睡着了，凑过去一看，两只眼睛睁得滴溜溜圆，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。我看到她这么喜欢玩线，就说：“冯心怡妹妹喜欢线，是吗?老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。不过，你要现在就睡。”时间到了，别的幼儿已经醒了，而她睡得正香。

分析

离园时间到了，冯心怡是她奶奶来接的。我就这件事和她聊了起来。原来冯心怡小时候是个早产儿，不足三斤，以为不能存活。后来在奶奶的精心护养下，居然活下来了，但到两岁时还不会走路。于是，全家人对她更是疼爱有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。这样，她倍受宠爱，就产生了以自我为中心的小太阳式的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方(。另外，她的爷爷奶奶生了二个儿子，等到孙辈养了一个女孩，自然欢喜不已，再加上是早产儿，有幸养活，当然百般呵护。由于太宠了，所以养成了不睡午觉的习惯。

措施

1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与它单独谈话，让她明白中午睡觉有利于自己的生长。并抓住有利时机，积极鼓励她睡觉，并适时地表扬她。就像案例中提到的幼儿不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是老师所希望的。

2、与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，我特意与她的父母、祖父母交换了意

见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。

通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，冯心怡不愿睡觉的习惯有所改变。现在，她能做到小朋友睡，自己也跟着睡，被卧里不做小动作。

李xx长着一对漂亮的大眼睛，高高的个子，是个聪明的小朋友，是我们班的“大哥大”，可是这个“大哥大”却生性好动，非常调皮，不管是上课还是游戏都喜欢做出各种古怪的动作，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办法。

晚上吃晚饭了，别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了，可是李xx还在大声地讲话并不停地摆弄着凳子，一会儿把凳子举过头顶，险些砸到别的小朋友，一会儿又不考虑自己的安全站在凳子上面跳下来。等饭菜都发好了，李xx拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然没有效果，于是，我决定先把他的筷子收起来，期望他能认识到错误并改正过来，但是他非但没有，反而把错误进一步扩大，用手去抓饭来吃，并故意做出各种怪动作，眼睛还挑衅地望着我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，见别人大笑，李xx闹得更欢了，干脆在活动室里面来回跑动，或去玩一边的玩具，又或去碰倒别人的饭碗，最后搞得整个进餐过程就像是他自己的“个人表演秀”，不仅他自己不能好好吃饭，还影响了其他小朋友。

户外活动时，李xx就更象是一头脱了缰的“野马”，根本就不听指挥了。我正在组织小朋友们进行“切西瓜”的游戏，李xx则自己一个人跑到操场里面的草地上打滚，却不知草地刚刚洒了水，湿漉漉的，于是，打了滚起来后浑身就脏兮兮的，这还不算，等到他滚腻了，就又跑到滑梯边窜上跳下地，甚至头朝下从滑梯上滑下来，不管我怎么叫就是不归队。

每次李xx犯了错误，我几乎都是用很强硬的态度来要求他按照我所要求的来改正，但是几乎每次都是李xx的态度比我还硬，收效甚微，达不到我所想要的效果，偶然的一次机会，我却发现李xx

竟然很乐意地把他的错误改了过来。

那天，又到午睡时间，李xx又“故伎重演”，在床上滚来滚去，一会趴在床上翘起屁股发出怪叫，一会又把被子盖住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，还不时抬起头来看看我是否在看他，可就是不睡觉，我看到这样，刚想生气发作，像往常一样好好地批评他，可转念一想，每次我都以这样严厉的方式来对待，可他却并不吃这一套，这次不如给他来点“糖衣炮弹”，看看效果如何。于是，我没有像往常那样用批评的方式来要求他做好，而是走过去，轻轻拍拍他的背，在他耳边小声地说：“老师刚才都看见了，我知道你很聪明，也很想表演，但是为什么不把你的聪明用在好的方面呢?比如你现在不如好好睡觉，等睡醒了，我们起床后再在小朋友面前进行表演，好吗?”也许是一直以来都习惯了老师对他(犯错误后的严厉批评，不知道也从来没见过老师也会这么柔声细语地跟他提要求，李xx两只眼睛发亮，接着很听话地点了点头，然后乖乖地躺下来睡觉，再没有二话。看着李xx的表现，我突然很自责也觉得很感动，原来自己一直都在一个误区里面徘徊，以为对待这些调皮的孩子只能是“严师出高徒”，只能是严厉点再严厉点，不知道原来很多时候，或许和风细雨般的教育更适合他们!

自从那次之后，我便更加多地留意起李xx，并且给了他更多的关怀，因为我开始明白，他那么调皮并不是他的本意，或许他在用这种方式传达着一个信息，一个我们还没接收到的信息――那就是希望别人注意他、关心他的信息，只是表达的方式错了而已。于是，我决定从家长方面入手，多了解一些情况，原来，李xx的家长工作都很忙，爸爸顾着做生意，妈妈在外地打工，经常不在家，父母亲都疏于照顾他，很少关注他，于是，跟在幼儿园一样，在家，李xx也喜欢用做出各种反常的动作这样极端的方式以期引起父母对他的关心，但是，遗憾的是，家长却跟我一样，未能很好地考虑到孩子的要求和感受，只是一味地指责，导致孩子变本加厉。了解到这一情况后，我开始用另外一种教育方法，我与家长沟通，请家长平时尽量多关注孩子，并尝试着给他分派些他力所能及的任务，让他认识到自己的能力，使他感觉到别人时刻都在关心着他。渐渐地，李xx已经没有当初那么的调皮了，变得越来越乖巧了，但是乖巧中又透着些许的机灵，真是可爱极了，到现在已经成了我们全班小朋友的榜样，并且在一些活动中能起到带头的作用，真正成为了我们班的“大哥大”。

在这个案例中，刚开始的时候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯错的真正原因，用了错误的教育方法，因此，使问题处于一种不恰当的强化环境氛围当中，不仅没能解决问题，反而加剧了问题的严重性，后来，我通过了解他的家庭背景以及观察孩子的各种表现明白了真正原因所在，并针对这一原因改变了自己的教育方法，最后达到了理想的教育效果。这个案例，让我明白同样的教育方法并不一定适用于所有的孩子，而是应该具体问题具体分析，进入孩子的内心去了解孩子的真正所想、真正所需，同时多与家长沟通，及时了解孩子的具体情况，因材施教，才能达到事半功倍的效果。

每个孩子因为其家庭的背景不同，因此情况存在着各种差异，作为一个负责任的老师平时应多观察孩子，关心孩子，真正了解孩子的内心世界，运用恰当的教育方法来教育孩子，使孩子健康成长。所以，请给孩子多一点的关心吧!

二 : 大班幼儿礼仪个案分析

大班幼儿礼仪个案分析

大B班

幼儿姓名：洁洁

观察环境：大B班

幼儿个案：洁洁小朋友是1个很乖巧、淘气并且爱动的1个小女孩。在老师不在的情况下，她做什么事情都很大胆，老师来了她喜欢告状，最让我头疼的就是老师上课的时候，她总爱搞小动作。平时小朋友已经摆好的小椅子，她想要哪个椅子，就趁小朋友喝水或入厕的时候，悄悄的将小朋友的椅子换走。我也和她单独也谈了几次，但她总是点点头，说自己知道了。在学习知识上，能力上，她表现的也很好。所以我相信在老师家长和孩子的共同努力下，她一定是最棒的。

案例分析：究竟什么原因引起她这样的表现呢？离园时我与她父亲进行了交谈，从她父亲那里了解到，她从小和父亲母亲祖父祖母一起长大。由于父亲、母亲工作忙，没有太多时间陪她。在家都1个在玩，再加上对孩子的一些特殊的“爱”导致洁洁在幼儿园喜欢告状。

采取措施：1、为她创造1个与孩子平等的环境，当孩子有小动作时，或经常告状等情况，我跟小朋友经常讲这方面的行为是否对或错，什么样的孩子是老师所希望的，总有小动作会出现什么样的结果，同时在孩子们的生活中进行延伸教育，在孩子们面前都表扬她表现好的一面，同时也单独找孩子谈，怎样做小朋友学习的好榜样。

2、要求她的妈妈抽出时间来让孩子感受妈妈的关爱。让她觉得老师和母亲一样关心她，使她具有安全感，减少她心中的压力。另外和她建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，相信老师。老师有时应接纳、理解她的一些行为，给她改掉坏毛病的时间。

3．通过家园互动，引导她知道什么样的做法是对的，什么样的做法是错的。通过幼儿的讨论知道在什么时候什么样的行为是对的，什么行为是错的，同时也呼唤所有的小朋友都努力去做完美的人。

效果反馈：通过几个月的礼仪教育后，她完全向变了1个人，整个面貌焕然一新，上课没有小动作了，而且愿意主动回答问题，帮助小伙伴做事情，每天饭后主动扫地，特别是在原来学习的基础上，她的演讲能力有了新的突破，我觉得，我们的教育已经看到了成果，所以我希望我们所有的教育者，都以一视同仁的良心去面对你的孩子，真正培养孩子们健康的人格。

庄老师

三 : 幼儿园大班个案分析

幼儿园大班个案分析
这一周冯心怡连续几天不肯睡，老师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。老师叫她快睡，可就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，声音也几乎没有了，老师以为睡着了，凑过去一看，两只眼睛睁得滴溜溜圆，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。我看到她这么喜欢玩线，就说：“冯心怡妹妹喜欢线，是吗?老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。不过，你要现在就睡。”时间到了，别的幼儿已经醒了，而她睡得正香。

分析

离园时间到了，冯心怡是她奶奶来接的。我就这件事和她聊了起来。原来冯心怡小时候是个早产儿，不足三斤，以为不能存活。后来在奶奶的精心护养下，居然活下来了，但到两岁时还不会走路。于是，全家人对她更是疼爱有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。这样，她倍受宠爱，就产生了以自我为中心的小太阳式的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方(。另外，她的爷爷奶奶生了二个儿子，等到孙辈养了一个女孩，自然欢喜不已，再加上是早产儿，有幸养活，当然百般呵护。由于太宠了，所以养成了不睡午觉的习惯。

措施

1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与它单独谈话，让她明白中午睡觉有利于自己的生长。并抓住有利时机，积极鼓励她睡觉，并适时地表扬她。就像案例中提到的幼儿不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是老师所希望的。

2、与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，我特意与她的父母、祖父母交换了意

见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。

通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，冯心怡不愿睡觉的习惯有所改变。现在，她能做到小朋友睡，自己也跟着睡，被卧里不做小动作。

李xx长着一对漂亮的大眼睛，高高的个子，是个聪明的小朋友，是我们班的“大哥大”，可是这个“大哥大”却生性好动，非常调皮，不管是上课还是游戏都喜欢做出各种古怪的动作，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办法。

晚上吃晚饭了，别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了，可是李xx还在大声地讲话并不停地摆弄着凳子，一会儿把凳子举过头顶，险些砸到别的小朋友，一会儿又不考虑自己的安全站在凳子上面跳下来。等饭菜都发好了，李xx拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然没有效果，于是，我决定先把他的筷子收起来，期望他能认识到错误并改正过来，但是他非但没有，反而把错误进一步扩大，用手去抓饭来吃，并故意做出各种怪动作，眼睛还挑衅地望着我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，见别人大笑，李xx闹得更欢了，干脆在活动室里面来回跑动，或去玩一边的玩具，又或去碰倒别人的饭碗，最后搞得整个进餐过程就像是他自己的“个人表演秀”，不仅他自己不能好好吃饭，还影响了其他小朋友。

户外活动时，李xx就更象是一头脱了缰的“野马”，根本就不听指挥了。我正在组织小朋友们进行“切西瓜”的游戏，李xx则自己一个人跑到操场里面的草地上打滚，却不知草地刚刚洒了水，湿漉漉的，于是，打了滚起来后浑身就脏兮兮的，这还不算，等到他滚腻了，就又跑到滑梯边窜上跳下地，甚至头朝下从滑梯上滑下来，不管我怎么叫就是不归队。

每次李xx犯了错误，我几乎都是用很强硬的态度来要求他按照我所要求的来改正，但是几乎每次都是李xx的态度比我还硬，收效甚微，达不到我所想要的效果，偶然的一次机会，我却发现李xx

竟然很乐意地把他的错误改了过来。

那天，又到午睡时间，李xx又“故伎重演”，在床上滚来滚去，一会趴在床上翘起屁股发出怪叫，一会又把被子盖住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，还不时抬起头来看看我是否在看他，可就是不睡觉，我看到这样，刚想生气发作，像往常一样好好地批评他，可转念一想，每次我都以这样严厉的方式来对待，可他却并不吃这一套，这次不如给他来点“糖衣炮弹”，看看效果如何。于是，我没有像往常那样用批评的方式来要求他做好，而是走过去，轻轻拍拍他的背，在他耳边小声地说：“老师刚才都看见了，我知道你很聪明，也很想表演，但是为什么不把你的聪明用在好的方面呢?比如你现在不如好好睡觉，等睡醒了，我们起床后再在小朋友面前进行表演，好吗?”也许是一直以来都习惯了老师对他(犯错误后的严厉批评，不知道也从来没见过老师也会这么柔声细语地跟他提要求，李xx两只眼睛发亮，接着很听话地点了点头，然后乖乖地躺下来睡觉，再没有二话。看着李xx的表现，我突然很自责也觉得很感动，原来自己一直都在一个误区里面徘徊，以为对待这些调皮的孩子只能是“严师出高徒”，只能是严厉点再严厉点，不知道原来很多时候，或许和风细雨般的教育更适合他们!

自从那次之后，我便更加多地留意起李xx，并且给了他更多的关怀，因为我开始明白，他那么调皮并不是他的本意，或许他在用这种方式传达着一个信息，一个我们还没接收到的信息――那就是希望别人注意他、关心他的信息，只是表达的方式错了而已。于是，我决定从家长方面入手，多了解一些情况，原来，李xx的家长工作都很忙，爸爸顾着做生意，妈妈在外地打工，经常不在家，父母亲都疏于照顾他，很少关注他，于是，跟在幼儿园一样，在家，李xx也喜欢用做出各种反常的动作这样极端的方式以期引起父母对他的关心，但是，遗憾的是，家长却跟我一样，未能很好地考虑到孩子的要求和感受，只是一味地指责，导致孩子变本加厉。了解到这一情况后，我开始用另外一种教育方法，我与家长沟通，请家长平时尽量多关注孩子，并尝试着给他分派些他力所能及的任务，让他认识到自己的能力，使他感觉到别人时刻都在关心着他。渐渐地，李xx已经没有当初那么的调皮了，变得越来越乖巧了，但是乖巧中又透着些许的机灵，真是可爱极了，到现在已经成了我们全班小朋友的榜样，并且在一些活动中能起到带头的作用，真正成为了我们班的“大哥大”。

在这个案例中，刚开始的时候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯错的真正原因，用了错误的教育方法，因此，使问题处于一种不恰当的强化环境氛围当中，不仅没能解决问题，反而加剧了问题的严重性，后来，我通过了解他的家庭背景以及观察孩子的各种表现明白了真正原因所在，并针对这一原因改变了自己的教育方法，最后达到了理想的教育效果。这个案例，让我明白同样的教育方法并不一定适用于所有的孩子，而是应该具体问题具体分析，进入孩子的内心去了解孩子的真正所想、真正所需，同时多与家长沟通，及时了解孩子的具体情况，因材施教，才能达到事半功倍的效果。

每个孩子因为其家庭的背景不同，因此情况存在着各种差异，作为一个负责任的老师平时应多观察孩子，关心孩子，真正了解孩子的内心世界，运用恰当的教育方法来教育孩子，使孩子健康成长。所以，请给孩子多一点的关心吧!

四 : 幼儿园大班个案分析

幼儿园大班个案分析
这一周冯心怡连续几天不肯睡，老师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。老师叫她快睡，可就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，声音也几乎没有了，老师以为睡着了，凑过去一看，两只眼睛睁得滴溜溜圆，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。我看到她这么喜欢玩线，就说：“冯心怡妹妹喜欢线，是吗?老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。不过，你要现在就睡。”时间到了，别的幼儿已经醒了，而她睡得正香。

分析

离园时间到了，冯心怡是她奶奶来接的。我就这件事和她聊了起来。原来冯心怡小时候是个早产儿，不足三斤，以为不能存活。后来在奶奶的精心护养下，居然活下来了，但到两岁时还不会走路。于是，全家人对她更是疼爱有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。这样，她倍受宠爱，就产生了以自我为中心的小太阳式的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方(。另外，她的爷爷奶奶生了二个儿子，等到孙辈养了一个女孩，自然欢喜不已，再加上是早产儿，有幸养活，当然百般呵护。由于太宠了，所以养成了不睡午觉的习惯。

措施

1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与它单独谈话，让她明白中午睡觉有利于自己的生长。并抓住有利时机，积极鼓励她睡觉，并适时地表扬她。就像案例中提到的幼儿不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是老师所希望的。

2、与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，我特意与她的父母、祖父母交换了意

见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。

通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，冯心怡不愿睡觉的习惯有所改变。现在，她能做到小朋友睡，自己也跟着睡，被卧里不做小动作。

李xx长着一对漂亮的大眼睛，高高的个子，是个聪明的小朋友，是我们班的“大哥大”，可是这个“大哥大”却生性好动，非常调皮，不管是上课还是游戏都喜欢做出各种古怪的动作，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办法。

晚上吃晚饭了，别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了，可是李xx还在大声地讲话并不停地摆弄着凳子，一会儿把凳子举过头顶，险些砸到别的小朋友，一会儿又不考虑自己的安全站在凳子上面跳下来。等饭菜都发好了，李xx拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然没有效果，于是，我决定先把他的筷子收起来，期望他能认识到错误并改正过来，但是他非但没有，反而把错误进一步扩大，用手去抓饭来吃，并故意做出各种怪动作，眼睛还挑衅地望着我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，见别人大笑，李xx闹得更欢了，干脆在活动室里面来回跑动，或去玩一边的玩具，又或去碰倒别人的饭碗，最后搞得整个进餐过程就像是他自己的“个人表演秀”，不仅他自己不能好好吃饭，还影响了其他小朋友。

户外活动时，李xx就更象是一头脱了缰的“野马”，根本就不听指挥了。我正在组织小朋友们进行“切西瓜”的游戏，李xx则自己一个人跑到操场里面的草地上打滚，却不知草地刚刚洒了水，湿漉漉的，于是，打了滚起来后浑身就脏兮兮的，这还不算，等到他滚腻了，就又跑到滑梯边窜上跳下地，甚至头朝下从滑梯上滑下来，不管我怎么叫就是不归队。

每次李xx犯了错误，我几乎都是用很强硬的态度来要求他按照我所要求的来改正，但是几乎每次都是李xx的态度比我还硬，收效甚微，达不到我所想要的效果，偶然的一次机会，我却发现李xx

竟然很乐意地把他的错误改了过来。

那天，又到午睡时间，李xx又“故伎重演”，在床上滚来滚去，一会趴在床上翘起屁股发出怪叫，一会又把被子盖住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，还不时抬起头来看看我是否在看他，可就是不睡觉，我看到这样，刚想生气发作，像往常一样好好地批评他，可转念一想，每次我都以这样严厉的方式来对待，可他却并不吃这一套，这次不如给他来点“糖衣炮弹”，看看效果如何。于是，我没有像往常那样用批评的方式来要求他做好，而是走过去，轻轻拍拍他的背，在他耳边小声地说：“老师刚才都看见了，我知道你很聪明，也很想表演，但是为什么不把你的聪明用在好的方面呢?比如你现在不如好好睡觉，等睡醒了，我们起床后再在小朋友面前进行表演，好吗?”也许是一直以来都习惯了老师对他(犯错误后的严厉批评，不知道也从来没见过老师也会这么柔声细语地跟他提要求，李xx两只眼睛发亮，接着很听话地点了点头，然后乖乖地躺下来睡觉，再没有二话。看着李xx的表现，我突然很自责也觉得很感动，原来自己一直都在一个误区里面徘徊，以为对待这些调皮的孩子只能是“严师出高徒”，只能是严厉点再严厉点，不知道原来很多时候，或许和风细雨般的教育更适合他们!

自从那次之后，我便更加多地留意起李xx，并且给了他更多的关怀，因为我开始明白，他那么调皮并不是他的本意，或许他在用这种方式传达着一个信息，一个我们还没接收到的信息――那就是希望别人注意他、关心他的信息，只是表达的方式错了而已。于是，我决定从家长方面入手，多了解一些情况，原来，李xx的家长工作都很忙，爸爸顾着做生意，妈妈在外地打工，经常不在家，父母亲都疏于照顾他，很少关注他，于是，跟在幼儿园一样，在家，李xx也喜欢用做出各种反常的动作这样极端的方式以期引起父母对他的关心，但是，遗憾的是，家长却跟我一样，未能很好地考虑到孩子的要求和感受，只是一味地指责，导致孩子变本加厉。了解到这一情况后，我开始用另外一种教育方法，我与家长沟通，请家长平时尽量多关注孩子，并尝试着给他分派些他力所能及的任务，让他认识到自己的能力，使他感觉到别人时刻都在关心着他。渐渐地，李xx已经没有当初那么的调皮了，变得越来越乖巧了，但是乖巧中又透着些许的机灵，真是可爱极了，到现在已经成了我们全班小朋友的榜样，并且在一些活动中能起到带头的作用，真正成为了我们班的“大哥大”。

在这个案例中，刚开始的时候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯错的真正原因，用了错误的教育方法，因此，使问题处于一种不恰当的强化环境氛围当中，不仅没能解决问题，反而加剧了问题的严重性，后来，我通过了解他的家庭背景以及观察孩子的各种表现明白了真正原因所在，并针对这一原因改变了自己的教育方法，最后达到了理想的教育效果。这个案例，让我明白同样的教育方法并不一定适用于所有的孩子，而是应该具体问题具体分析，进入孩子的内心去了解孩子的真正所想、真正所需，同时多与家长沟通，及时了解孩子的具体情况，因材施教，才能达到事半功倍的效果。

每个孩子因为其家庭的背景不同，因此情况存在着各种差异，作为一个负责任的老师平时应多观察孩子，关心孩子，真正了解孩子的内心世界，运用恰当的教育方法来教育孩子，使孩子健康成长。所以，请给孩子多一点的关心吧!
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