一 : 小学教师课堂教学要求

　　导语：在教学中，不可避免的会出现和教学预设不相符的教学情景。遇到这种情况，作为老师应该处变不惊、运用智慧化被动为主动，化不利为有利，化腐朽为神奇，从而出现柳暗花明的教学境界。能够机智面对教学中的突变是一种艺术，要达到艺术的境界就需要培养，提高应变能力。

　　小学教师课堂教学要求

　　一、教学应变的意义和作用

　　适应教育对象，满足和促进学生发展的需要。教学实质是学生在教师指导下一种特殊的认识和发展。学生作为一个活生生的人。他们的身体，智力，道德情感，认知结构都千差万别。学生时刻都在变化着，况且教学过程也是一个不断发展和变化，充满活力的过程，教师要根据学生发展变化的特点而采取不同的措施，这就要求教师要有教学机变的艺术。当代青少年受到各种情况的影响，生理和心理变化错综复杂。再加上信息的增加，青少年的思维的敏感性和灵活性已超过教育史上任何一代。他们喜欢思考，喜欢问为什么。这样，在教学过程中，要想应付学生方面许多意想不到“离奇古怪”的问题，必须要有教学应变的艺术。

　　保持教学平衡的需要。 从整体上说，教学过程实质上是一种信息传递过程。在这个过程中，教师是信息的输出者，教学内容是信息源，学生是信息的输入者。这三种方式通过教学方法和手段相联系，组成一个动态平衡的教学过程。说它是动态的是因为在教学中，学生在听课时，时时刻刻对教学信息进行比较、分析、综合、演绎和归纳地处理和贮存，教师要随时随地根据学生接受情况进行调控，以此来保持整个教学过程的平衡。然而，教学中一些偶发事件`难以预测的事件往往会造成平衡失调。这种偶发事件有内部干扰也有外部干扰。偶发事件的发生要求教师有教学应变的艺术，及时调整原有教学信息传输程序，以维持整个教学系统的动态平衡。

　　二、教师应变语的要求

　　应变语是教师在讲授交际中，针对随时出现意外的情况，采用的风趣幽默、机智灵活、恰到好处的言语结合。高质量的应语机应该蕴含教师的事业心、品德修养、创造性思维品质、言语表达功底、课堂民主作风、积极参与意识等诸多因素于一体。应变语有以下要求：

　　有利于教学：化教学不利因素为有利因素;化学生学习的消极情绪为积极情绪;化不良情感为良性情感;化学生的对立为友善;化逆反为配合。

　　有利于学生的身心健康：教师使用应变语要有一定的分寸，切忌使用讽刺、挖苦、嘲笑、刻薄等言辞。虽然它们也都具有应变的功能，但它们不利于学生的身心健康，会使学生形成自卑、胆怯、逆反等不良心理和个性。

　　新颖、别致、出其不意：教师使用应变语切忌千篇一律，那会使学生感到索然无味，甚至觉得那老师没有机智的才能。使用新颖别致、出其不意的应变语，会更吸引学生，也会使学生更佩服教师的才智。

　　三、培养、提高自己的教学应变能力

　　应变能力是教师素质、学识和经验的综合反映。许多优秀教师都十分重视培养、提高自己的教学机变能力。当然，要有效地掌握和运用应变艺术，需要在多方面付出艰辛的努力。掌握教学中的应变艺术，并非朝夕之功。它是以教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧为基础的。具体说来，主要有这样几个方面：

　　拥有渊博的知识。 广博深厚的知识是教好功课的重要条件。教学活动中，要在极短的时间内判断学生说法的正误，并作出正确的答复，没有广博的知识是不行的。只有学生所涉及的问题在教师的知识范围之内，教师才能迅速作出判断并从容机对。如果学生提出的问题，教师自己还一无所知，那就根本谈不上应变。

　　积累丰富的教学经验。越是有经验的教师，处理意外情况的能力就越强。如果教师经验丰富，学生提出一个问题，教师有多种方法机对，自然机变自如。所以，教学中，教师一方面要注意教材教法的研究，注意积累自身的教学经验;一方面又要注重借鉴别人的成功经验，为我所用。在这方面，象宁鸿彬、钱梦龙等许多优秀教师都为我们提供了很多范例。揣摩、研究这些经验，会从中得到很多有益的启示。

　　多角度读透教材。课堂上学生提出的许多问题，都和教材有着直接或间接的关系。要从容答复，就必须熟悉、精通教材。既要熟悉每册教材，更要注意把握整套教材内容。对于教材的前后联系与相关知识，要做到博学精通，心中了然。只有这样，面对学生提出的问题，才会胸有成竹，游刃有余。

　　对学生有真挚的爱。教师要想形成高超的教学应变艺术，必须有真挚的教育爱，这种爱是教师出于一种对祖国和人民负责，关心下一代成长高尚的理性爱。古今中外，那些热爱教育事业的教师具有一种极大的教育力量，能把教学应变的艺术发挥出来。在教学过程中，许多偶发事件大多是由差生所为，而在传统观念中，教师对于差生往往有偏见，极易形成师生的对立。教学应变艺术要求教师有爱，正是这种教育爱，才能在一种和谐，健康的气氛中，解决冲突，促使差生转化，化不利为有利，抓住契机，产生积极的教育效果。`

　　当然，应变能力的培养，除了教学活动以外，还可以通过各种实践来逐步提高的。在现实生活中，我们必然会遇到各种各样的问题和实际的困难，努力去解决问题和克服困难的过程，就是增强人的应变能力的过程。生活中假如我们遇事迟疑不决，优柔寡断，在瞬息万变的教学活动中，肯定阵脚大乱，不知所措，因此在日常生活中就要主动锻炼自己分析问题的能力，快速决断。只要下决心锻炼，人的应变能力就会不断增强的，只有增强应变能力才能有效地服务教学。

　　小学教师课堂教学要求

　　一、要生动形象，富有情趣

　　俄国教育家乌申斯基曾深刻指出：“儿童的天性明确地要求直观性。”由于小学生的年龄特点和思维特点，形象思维占主导地位，抽象思维正在形成，理解某些抽象的数学根据和性质，往往比较困难，所以教师的课堂教学语言，一定要从儿童的年龄特点出发，不但要能科学说理，而且要生动活泼，以激起学生的求知欲和学习兴趣。

　　例如，在教学根据一幅图写四道算术(两道加法、两道减法)时，两道加法算式学生很容易理解接受，但两道减法算式很多学生则不容易掌握，所以教师就可以用形象教学法。如图：▲▲▲▲▲▲▲▲，教师让学生写出两道减法算式，学生只写了8―3或8―5，另外一道大多数都写错了，教师就引导学生说：“如果我们只把左边的3个减去了，不减右边，那右边就不高兴了，所以我们减过左边之后，接着还要写出把右边减去的式子，这样他们才觉得公平了。”经过教师这么形象拟人化的讲解，学生都听得非常高兴，印象也特别深刻，以后再也没有出现过类似的错误。

　　又如，在教学“10”的时候，部分学生总是将“10”写成“01”，教师在上课的时候，拿着教鞭说：“下次谁再把10写错了，我就在他的头上1棍子打个包，长个10。”学生都听得哈哈大笑，也在轻松愉快的笑声中掌握了10的写法。

　　二、要讲究逻辑性

　　培根说：“数学使人周密。”的确如此，因为数学具有严密的逻辑性，所以作为这门学科的语言也必然具有严密的逻辑性，这就要求必须符合形式逻辑的同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。例如，“整数”和“自然数”混为一谈，把反比例的量和反比例关系等同，就违背了同一律：把一个饼分成5份，这样的2份就是这个饼的5分之2，说法违背了充足理由律，因为它缺少了“平均”的条件。

　　又如，教师巡视学生练习时说：“这两条垂线画得不垂直”、“这个比例左右两边的比值不相等”、“这个直角三角形的直角不是90°”，等等，所有这些都违背了矛盾律。另外，数学语言还要符合知识内容的逻辑顺序。如对“比”下定义，是两个数相除又叫两个数的比，如果说成“前项和后项相除又叫两个数的比”，则犯了逻辑错误，因为有了“比”才有所谓的“前项”和“后项”。

　　三、要准确无误

　　数学语言必须准确，是指不能用似是而非、含混不清、模棱两可的语言表达数学概念，讲述数学知识。

　　例如，体积与容积算法相同，但它们却是两个完全不同的概念，体积是指物体所占空间的大小，容积是指容器所容纳的物体的体积大小。因此，两者不能等同而言，教师听到有学生把它们等同就应及时纠正。又如，“小数的性质”不能说成“小数的基本性质”，因为小数是十进分数，小数的性质是从“分数的基本性质”推得的;小数的性质当中的“小数末尾的0去掉，小数的大小不变”，就不能说成小数后面的0去掉。再如“笔算加法”法则是“相同数位对齐，从低位加起满十进一”，其中“从低位加起”就不能说成“从后面加起”，否则就将引起错误。

　　数学教学语言不仅在表述数学概念、数学法则时要准确，在讲解算理时也应注重科学性。如讲解“4500÷400”的简便算法时，不能说成“把它们末尾的两个0去掉后再算，结果是一样的”，因为“4500÷400”与“45÷4”的商虽然相同，但余数却不同，不能笼统地说“两者的结果是一样的”。

　　四、要富有启发性和思考性

　　日本著名教育家斋滕喜博甚至认为：提问是“教学的生命”，但不合理的提问则会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性，有效的教学提问可以指明学生的思考方向。那么数学教师究竟如何提问，才能有利于学生数学思考能力的发展呢?我觉得教师应根据学生的生活经验、掌握知识的实际，精心设计好有助于学生进行思考的问题。

　　例如：一位教师在教乘法意义时，这样与与学生谈话：

　　师：请同学们看6×6=?、6+6=?其计算结果一样吗?

　　生：结果不一样，6×6=36、6+6=12。

　　师：这两道运算符号前后的数都是6，为什么运算结果不一样?

　　生：因为第一道题是乘法，第二道题是加法。

　　师：是这样的吗?那么请同学们再看两道题：2×2=4、2+2=4，为什么运算结果是一样呢?

　　生：因为2×2表示2个2相加，2+2表示2个2相加，意义相同，运算结果也相同。

　　师：对。那么4×4和4+4两道题的意义呢?

　　生：4×4表示4个4相加，4+4也表示2个4相加。

　　师：说得好，两道题意义不同，所以结果也不同。

　　通过以上三组典型例子的辨析，加深了乘法意义的理解，这充分说明教师语言表达必须富有启发性。

　　教师，特别是小学数学教师，掌握教学语言的艺术，能有效地提高教育教学的效率和质量，能有效地激发学生的思维能力和创造力，能给学生学习语言提供示范，能使师生关系更为和谐。总之，教学中语言要根据学科和儿童的年龄的特点，既要重视数学语言的科学性，又要注意教学用语的艺术性。

二 : 小学生课堂纪律要求70

小学生课堂纪律要求 一、课前准备：学生在听到第一遍铃声后快速进教室,上课前必须准备好学习用

品，书本、练习本、文具统一放在桌面的左上角。

二、候课、坐姿：上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂

在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等

待老师上课。

三、铃声响后：上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生向 外跨出一步立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：

“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。下课铃声响起：老师宣布下课 后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“谢谢老师！”，老师说：“同学们再见”！

学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去活动。

四、上课期间，不能吃食物喝饮料，上课期间不能削铅笔，上课期间不能啃铅笔

头，上课期间不能随便下位，上学期间不能带削铅笔的小刀，只准带卷笔刀。

学会倾听：老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说

什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表

自己的观点：或陈述、或补充、或更改。听课的基本要求是：（1）要做好听课

准备。包括学习用品、相关知识和心理准备。（2）要集中注意力，专心听讲。

（3）要注意突出重点，抓住关键。（4）要踊跃回答问题。积极思考，敢于发问，

敢于发表自己的不同见解。（5）要做好笔记。记住重点内容以及分析、解决问

题的思路和方法等。

五、朗读、默读：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好

书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响

亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，

不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。

六、回答问题

1、要求学生说普通话，随时订正学生语法上的错误，培养口头表达能力，特别

注意学生说话要完整、通顺。自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度

诚恳。

2、先举手，被老师允许后才能回答。举手时，要举右手，而且胳臂肘不得离开

桌面，更不能站立举手。

3、回答时需站立，呈立正姿势。有必要端书时，要双手端书读书时，做到“心到、

眼到、口到”。

4、特别注意要求其他学生认真倾听，不打断别人发言，安静听课。

5、质疑时，学会用“为什么??”“我有一个问题：??”；请问××老师（或

××同学）等句式。

6、回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）??”；“我是这样

想的??”“我体会到??”，“我还认为??”；“我有不同意见??”；“我

补充??”；“我们小组的意见是??”等句式。

七、握笔姿势： 拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。

八、写字姿势：做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。

九、文明用语

1、老师在课室时，学生要喊“报告”，得到老师允许后方可进入。

2、得到老师的表扬或其他奖励，要双手接后说“谢谢老师”。

3、平时见到老师要行队礼，并说“老师好”

预备铃声响，快快进课堂。准备好学具，安静等师长。

老师进课堂，班长口令响。起身立正好，鞠躬敬师长。

如果迟到了，“报告”声要响。老师准进后，做好快听讲。

坐姿要端正，专心悉听讲。发言先举手，说话声洪亮。

使用普通话，态度要大方。读书和写字，“三个一”不忘 下课铃声响，老师下课堂。班长喊起立，“再见”齐声讲

要出教室门，人人知礼让。先请老师走，再走勿慌忙。

上下楼梯道，靠右走勿搡。人多时礼让，安全有保障。

（二）【课间活动纪律要求】

1、不随便乱丢垃圾，有垃圾要主动放进垃圾筒。

2、不向他人、楼下和公物上乱吐痰。

3、不打架、骂人。有误会、矛盾要主动向人道歉，或及时向班干老师反映。

4、不玩危险游戏。如玩火、玩炮、玩具枪，以及会影响学习的电子游戏等。

5、不欺负、讥笑、戏弄他人，对弱小、智障、残疾等有困难的同学要和睦相处、友爱互助。

6、不随便翻拿别人的东西，借东西要及时归还。

7、不在走廊、楼梯做游戏，如摸瞎子、跳皮筋等。

8、不翻越攀爬学校院墙、栏杆和树木等。

9、不浪费水、电，用水、用电要及时关闭。

10、不破坏学校公物，要爱护花草树木、桌椅板凳、门窗、围栏、球架、球桌等公共财物。

11、不在花池里玩耍、踩踏、穿来穿去。

12、不在校园内奔跑、追逐、吵闹、骑车。

13、不随便进入教师办公室，进办公室要先报告，老师允许再进入。

14、不抽烟、喝酒、看不健康书画。

15.不带危险品和利器进校园，如小刀、匕首、木棒和打火机等。

★

集会会场准时到，指定座位快坐好。

领导来宾到场时，起立鼓掌应知晓。

自觉遵守会纪律，不看书报不谈笑。

随意走动也不行，勿吃东西杂物抛。

大会发言人上台，鼓掌欢迎要做到。

专心听讲不评论，话完鼓掌谢意表。

自己发言先敬礼，讲话末尾把谢道。

接受奖品或他物，起立双手要接牢。

接好物品再敬礼，恭恭敬敬谢领导。

会中不要乱外出，特殊情况先报告。

得到批准再离位，快去快回把假销。

参与集会到终了，无故早退可不好。

集会结束送来宾，礼让老师和领导。

有序退场不拥挤，集体活动多快乐。

★

吃饭进食堂，有序轻慢走。文明有礼貌，不得高叫喊。 随意敲餐具，形象不雅观。接受服务时，感谢服务员。 进餐不说话，以免呛了饭。骨头不乱丢，禁止随意跑。 粮食来不易，爱惜理当然。切莫乱泼倒，浪费要批判。

三 : 小学生课堂纪律要求

小学生课堂纪律要求

一、课前准备

1、要求学生在听到第一遍铃声后快速进教室。(www.61k.com）

2、进教室后伏桌静息（脸统一朝着讲台前）

二、上课问候方式

教师先说“上课”，然后班长喊“起立”，待学生整齐站立后，教师先问候学生“同学们好”，学生再问“老师好”，最后班长喊“坐下”。

三、坐姿

右手在上，左手在下，平放在胸前，头正、身直、足安（双脚平放于课桌下）。

四、课堂纪律

上课期间不能吃食物喝饮料，上课期间不能削铅笔，上课期间不能啃铅笔头，上课期间不能随便下位，上学期间不能带削铅笔的小刀，只准带卷笔刀。

五、回答问题

1、要求学生说普通话，随时订正学生语法上的错误，培养口头表达能力，特别注意学生说话要完整、通顺。

2、先举手，被老师允许后才能回答。举手时，要举右手，而且胳臂肘不得离开桌面，更不能站立举手。

3、回答时需站立，呈立正姿势。有必要端书时，要双手端书读书时，做到“心到、眼到、口到”。

4、特别注意要求其他学生认真倾听，不打断别人发言，安静听课。

六、握笔写字的姿势

写字时做到“头正、身直、臂开、足安”，一尺、一寸、一拳。握笔时特别注意大拇指不能压在食指上，要呈“捏”的姿势，其它三指要自然弯曲，不得平伸。

七、下课常规

1、下课铃响后，由值日生统一发令师生道别。

2、临下课前告诉学生下节课所上学科。

3、学生在下课后准备好下一节课的学习用品，练习本放置于课桌左上角，书本放置于课桌中间，文具盒放置于课桌右上角。

4、离开座位时将凳子推放进课桌下。

八、卫生习惯

在学校任何场所不得撕纸、随地扔纸、扔垃圾、扔铅笔屑，不得随地吐痰，见到废纸和垃圾要主动捡起。

九、文明用语

1、老师在课室时，学生要喊“报告”，得到老师允许后方可进入。

2、得到老师的表扬或其他奖励，要双手接后说“谢谢老师”。

3、平时见到老师要行队礼，并说“老师好”。

本文标题：大学课堂纪律要求-小学教师课堂教学要求
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