一 : 暑期远程研修感言：八月共流火，研修铸你我
日子匆匆地流逝，脚步也一直在前行。恍惚里，又到了假期培训；奔忙中，10天的在线研修就快结束。历经09，xx年的远程研修，我们又相聚了，在这里，有的早已认识，更多依然陌生，为了共同的目标，我们在一起。这个七月，我们期待，我们前行，我们成长。
每天很早，就有很多熟悉或陌生的身影登陆同一个平台，专题视屏观看，课程文本学习、模式范本研修；作业呈交、评论反馈、简报欣赏以及在线研讨，都留下我们的足迹。也许，你会步履匆匆，因为工作、学习、生活的紧张；也许，你曾叹息重重，教学中从理论到实际的实施困惑很多，成果总是不能与付出成正比；也许，你也欲语殷殷，有不少来自一线教学的实践和体会，还想与更多人分享，却欲说还休。无论怎样，这个七月，我们一并坐在屏幕前辛劳，有的键盘敲得疾走如飞，有的教学思路异彩纷呈，有的文思敏捷才情飞扬。从被动的学习到主动的思考，从作业提交到评论他人文章的精彩，从视屏的观看、文本的研修到在线的共同探讨，无论是洋洋洒洒的长篇作业，还是几句真切平实的体会，在这七月的流火里，我们共同经营，真诚分享，得到提升并期待完善。这并不仅是这次研修的价值所在，更是耕耘在一线教学中的我们的教育理想的真实再现。这份丰硕，这份厚实，愿我们一路珍藏。
一程风雨，一路耕耘，一份收获，一种感动。 曾几何时，早上醒来，脑海里第一闪现的是 电脑---研修---作业；到学校，同事间最多的问候变成“作业了写么？” “班级简报” “在线研讨”等等，成了你我的牵挂。 每天除了完成作业外，都要抽空看浏览《课程公告》，了解最新动态，做客《交流园地》，吸取它山之石，流连《精品推荐》，欣赏精华。翻阅同行们的文章、评论，细品来自每位老师不同的心声，每一回浏览，每一次阅读，都会让我有些触动，为一种新的理念，一个不同的视角，一种默契的共鸣而欣喜。班主任、指导老师们每天查看、评价、收录作业、统计考勤的负荷，设计和编辑班级简报的老师的辛劳，大家有目共睹。最令人感动的是百多颗热忱的心，在屏幕那头的热情与执着。常常，深夜里，还能看到他们的“身影”。他们的一个照面，一次作业，一回评论，哪怕一声问候，都会让人感动。
优秀课例、专家的精彩讲评，与同行的积极参交流讨论，让我们从实际案例中进一步提升了自己，教与学的设计、学生学习策略的指导等等，让我们在新的理念下，有了新的思考，新的设想。案例视频给我们带来的启迪,在知识的积累中反思与进步，交流与互动中的默契和欣喜，一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家精辟独到的分析又使我们明确了今后教学中更该关注什么。作业中，自己得到充分的思考与提升；在线研讨的自由发挥、让我更深的体验到这里有我们畅所欲言的舞台。 通过这次研修,我更深的悟到，在教育教学中，要做到“心” “新”“辛”的交汇与交融 。 用“心”体会新理念，更加关注学生情感、态度等因素。用“新”开发智慧，进一步促新学生知识与能力的并举。用“辛”劳付出，提升自我，给学生更多的学习指导，帮助他们学会把知识转化到应用中来。
走过七月流火，研修共铸你我。在这花与绿相辉映的七月，我们见证付出，我们共享收成，我们珍存感动。附上小诗，愿我们记住这个段落。
研修，我们一起
让我们在年年岁岁里珍惜着拥有
让我们在纷纷扰扰中牵手一起走
我们一起，肩并着肩跨七月流火
我们一起，手挽着手,不曾蹉跎
有苦有累，也有滋有味
永远和你分享这一个段落
我们一起，手牵着手赏花开花落
我们一起，心会着心，温暖你我
相依相偎，有梦想相随
不管昨天、今天还是明天
让这美好蔓延，没有幕落
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二 : 暑期随感
酷热的七月，本想回家避暑却居火炉楚地。头顶炎炎烈日，心藏缕缕莫名。高温之下汗流不断，浸发际透衣衫。混沌的思维，疲惫的心，整天进进出出，忙七忙八。感觉什么都做了，似乎又什么都没有做。除了吃饭睡觉外加上网确定得非常清楚之外，其他的虽章可循，大多也是随心所欲，草草了事。
不过比之待在家里，那又不知强多少倍了。至少去过教室，至少去过大家学习的地方，至少早上起得不是太晚，晚上也睡得不是太晚，至少拿过笔摸过书，至少有个人或多或少监督着，至少每天都没有闲着都在做事。
不管怎样，最好得一直忙着。这样起码过得充实，过得单一。原本疲惫的心不会去顾及往事，不去触碰回忆，也不去思考未来……不用多想了，该来的来，该去的去吧！什么事情永远不会因为惋惜和不舍而转变，也不曾因为担心和害怕而停留。
或许该做的，只有永不停息。一直向前走，最好头也别回！因为向前看总会有自己想要的希望，向后看总有丢不掉的伤痛。有时候别迷恋时间，它虽好却不是万能的法宝。有些人和事，时间也冲刷不掉，甚至时间久了印记越是清晰到可怕。若不经意间的拔动，轻则淡淡忧郁，重则遍体鳞伤，亦或牵出本已忘却的串串过眼烟云。
除此之外，寄情山水，遍访名山大川也算是排忧解愁之良方。前天登临岳麓山顶，俯瞰大地，长沙市景，橘子洲头在烟雾朦胧中尽收眼底。隐隐处，千年古书院——岳麓书院已露一角。顿觉一股热血上涌，心胸开阔，神清气爽。想想理学家朱熹当年在书院里，青灯黄卷，与弟子们高谈阔论；爱晚亭里，诗人杜牧正在吟他“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的优美诗句，“爱晚亭”也因此而得名；俯看橘子洲头，谁都会想起“指点江山，激扬文字”……借此来提升情致，暂时忘却过去和现在。诚然，一般见效快的药，药效不见然能持续很久，也只不过是酒肉穿肠而过。兴奋激动之后，仍然要下山。仍然生活还是生活，心情还是心情，就像不曾被撼动过分毫一般。
长沙的夜晚，气温还是那样酷热，蚊子是那样凶猛。寝室里的灯光照得有气无力，衬托着破碎的心。身体带上了一天的辛劳，懒懒地放摊在椅子上，呆滞的眼神看着屏幕。有谁能拂去忧伤？有谁能带走烦恼？试着去听听音乐，渐渐的，慢慢的，沉浸……( 文章阅读网：www.61k.com )
三 : 暑期研修总结
为期六天的暑期研修将要落下帷幕，梳理这几天的学习，让我印象最深的关于写作教学的一段视频，我对信息技术在课堂教学环节的应用也有了新的认识。四 : 暑期随感
太久没有碰触我的电脑，感觉陌生了许多，就像有些人，在很久以后再看到却再也没有了曾经的感动，现在的我就是迷茫的，永远是这样，在开学前迷茫，在学期结束后反而很有活力。这个暑假经历了太多，虽然不是每件事都记得，可是当我度过的时候，觉得难以度过的时候，现在想起来却比现在更愉快，我后知后觉地发现我是害怕孤独的，人生真是艰难的过程，小捷说她觉得很痛苦，我觉得她是那么幸福，每次看到她委屈，我都只是很冷漠，是不是每个人真有每个人的命运呢？而所谓的命运能靠自己改变的也不多，大多数人只是有惰性，我也是非常有惰性的，我想如果我生在艺术之家，那我也许就不烦恼了，上大学后我才发现我是真的不喜欢学习，我对它也没有信心，难得的是雪儿说我学习很努力，呵呵，我不知道真相。
今天早上看到新闻上的两个贫困大学生很像老赵，昨晚我也特意调出来我曾经很喜欢的一个男生的视频，甚至我还做了那么大胆的一件事，可是现在的我心平气和，没有多大的心绪波动，看过太多小说，向往过爱情，因为人生只有亲情、友情、爱情集全了，才是真正的人生，不过我也相信预言的，我可能会孤单一生，不过每当写出来的时候，我就觉得很坦然了，文字是我生命中很重要的一部分。从开始喜欢看书到开始写日志，我有了许多小故事，也有了自己小小的理想——成为一名业余作家。我最喜欢的作家是三毛，虽然她的书我都没看完，但是看完的部分里，我喜欢她那样阳光的文字。我还看过许多小说，最喜欢的是亦舒的小说，几乎每一部都喜欢，高考的那个暑假看完了后惊叹不已，等到我后来自己开始写感想，开始对文学有了极大的兴趣，还是觉得我喜欢的作家都是那么地厉害，当然了，我也会更加努力，希望能达到自己理想的高度吧！
写作是我喜欢的，虽然我还从未发表过，不过就暂且让我这么称呼这项我喜欢的事情吧。每次有了对生活的感悟，想要写一篇文章，或者是发泄最近生活中烦恼的不满，每每总是在写到一半时觉得生活里充满了阳光，也许文字不是每次都有人捧场来看，可是我知道我已经留下了足迹，成长的足迹，每次看到自己曾经写过的幼稚的或者很坚定的信念之类的话语，我的心里总是涌起了莫名的感动。这些日志是我成长的见证，虽然越长大写得越少了，不过自身懂得的更多了，能更好地处理自己的事情，让自己充满希望面对未来！
安徽省无为县第一中学高二:倪力
五 : 暑期研修有感：洗尽铅华 还语文本真
暑期研修有感：洗尽铅华 还语文本真
近日，我有幸参加了xx年全省教师远程培训，与全城的语文教师共同学习，目睹了老师们的一篇篇美文，作为一名从教仅三年的年轻教师而言，这次的培训，是一种学习，更是一种机会，我受益终生。
首先，成功的课中，教师需懂得“舍得”的艺术。
成功的课堂，需要教师“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”所谓，“删繁就简三秋树”就是我们所说的舍与得。课堂的时间有限，要在有限里创造出无限的智慧，必须教师熟练把握教材，知道什么是重点，什么是难点。然而面对大量的素材，如教参。我们教师往往会有一种“不忍心”，仿佛都是重点，于是，懂得材料的取舍尤为重要。古语“取有度，行有方，终有得。”就是这个道理。而“标新立异二月花”就是教师上课要有自己的特色。有的老师能够反复引导一个不善回答问题的学生反复朗读，的确不失为“标新立异”的典范。
其次，精彩课堂，更让我们感悟到――课堂中，我们需要书声琅琅。
苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，唤起其对知识的兴趣。”而语文课中的朗读就是一个很好的方式。
现在课堂中的朗读，只是一个形式，一个环节，一个步骤。朗读应是语文的出发点，“书读百遍，其义自见”的效果在形式中无法体现。尤其是经典课文，朗读不到一两遍，就忙于内容的讲解，让学生在支离破碎的意义理解下去分析语文的结构，感悟作者的感情，体会自己的所得，这无异于缘木求鱼。竭泽而渔。教学内容往往是教参内容的复制，教师的情感展现，学生只是听众，无法融入课文，何谈情感的启迪，情感教学目标的实现呢？学生在此情态下，又哪里是课堂的主人，教学的主体呢？把朗读的时间还给学生，把理解文章的首发权让给学生，把陈述观点的表达欲留给学生，还教学本真的面目，我们又何乐而不为呢？特别提到一点，教师的范读也尤为关键。好的引导能让学生更快更好的融入学习的情境中。培训中，有的老师就朗诵谈自己的感受，见解独到深刻，值得借鉴。
最后，课堂追求的不是流光溢彩，真实平淡才是真。我们的课堂要洗尽铅华，还语文本真。
大家都有这样的感受，公开课、观摩课、示范课上，学生踊跃发言，精彩纷呈，有时让教师自叹不如。那些为“观摩”而作的彩排与表演，只能是绣花枕头，虚有其表。学生的积极配合在日常的学习中往往是少数的，这已是不争的事实。让学生毫无顾忌地表达自己真实的想法，不要求流光溢彩般的华美，真是平淡才是根。真，不代表正确，代表的学生的观点看法。允许正确，允许错误，有错有对，相辅相成，所谓“仁者见仁，智者见智”，让学生的思维不停，智慧挥洒，再创“百花齐放”的盛况。
三年来，自己也曾尝试过、努力过，试图在自己的工作岗位上做出点成绩。学校领导也多次创造机会，为我提供展示的舞台，可是，总是苦涩多于喜悦。而通过这一次的研修，我真切地感受到语文教师职业的多姿与多彩，我将继续坚信我的梦想，在语文教学的道路上一直探索下去，提高自我，坚守自我，坚信成功。
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