校本教研活动记录-开河学校安全教育校本教研活动记录83

发布时间：2018-01-17 所属栏目：小学教研活动记录

一 : 开河学校安全教育校本教研活动记录83

开河学校安全教育校本教研活动记录

《与安全同行》说课设计

五年级：宋艳梅

我说课的内容是五年级综合与实践活动：《与安全同行》

一、课题产生的背景

我们学校为孩子们提供了广阔的活动空间，学生活泼好动，常爱打闹，有的同学还爱搞恶作剧，学校和老师虽三令五申，仍避免不了意外的发生。因此，从学生安全的角度出发，确定了这次综合实践活动的主题：校园活动安全

二、活动目标

这次活动的开展，我希望学生达到以下目标：

1、认知目标：使学生了解自身安全的相关知识。

2、能力目标：通过探究，培养学生收集信息知识和处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题和解决问题的能力。

3、行为目标：通过小组合作，培养学生团结合作，共同探究的能力，培养学生与人交往的能力，做一个善于交流的人。

4、情感目标：通过活动，增强学生热心帮助家人与朋友的情感，增强学生的安全意识。

三、教学方法

在整个教学过程中，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的

主体性。教师只是有针对性指导，引导，起到调解与帮助的作用。

四、活动步骤

1、确定课题与子课题，成立小组

2、各小组制定活动计划与方案

3、学生开展活动

4、阶段性总结与新目标的制定

5、成果展示

五、活动时间与课时安排

本次活动为三周5课时完成，为了体现说课的完整性我把三周的活动内容纳入到本节说课之中。

六、具体实施步骤及指导方案、实施策略

第一阶段，（第一课时）确立课题与子课题，成立小组

我首先给学生出示这样一张X光片：“大家知道这是什么吗？”学生的兴趣一下子被调动起来，七嘴八舌地说开了，我适时介绍：“这是几年前一个叫杨洋的同学摔伤时的X光片。”杨贺同学抢着说：“我知道是我大哥”。我抓住时机问：“你还记得当时的情况吗？对他的学习和生活有什么影响吗？”通过杨贺同学的介绍，校园安全的话题引起全班同学的重视。他们决定亲自实践，调查学校的安全问题。

（设计意图：围绕学生生活选题，学生想说什么就说什么，想怎样调查就怎样调查，目的在于激发学生探究的浓厚兴趣，为今后活动奠定基础。）

随着活动开展，学生对安全主题的兴趣更加浓厚了，逐渐从校内

扩展到校外，我也趁机将活动主题修改为：与安全同行。

根据问题分类我最终划分成6个小组分别是：上学路上安全，校园环境安全，居家活动安全，饮食卫生安全，体育活动安全，预防H1N1安全。学生自由组合，共同商量，挑选小组感兴趣的子课题，并分别为自己的小组取了一个好听的名字。

第二阶段：（第二课时）各小组制定活动计划与方案。

各小组在组长带领下各自制定活动计划与方案

我主要参加了“预防H1N1安全”小组和“上学路上安全”小组的活动。

“上学路上安全”小组想用问卷调查的方式展开调查，学生设计了这样几个问题：你几点上学来？从家到学校用多长时间？怎样上学来的？学生征求我的意见，我反过来提问：你们这三个问题能清楚地反映安全的问题来吗？学生对他们的问题做了解释，我适时做了点拨，指导学生又增加了这样几个问题：上学路上经过哪些危险的地方？你是怎样经过那些地方的？乘车时会打闹，或把身体伸出窗外吗？你会在路上与陌生人聊天吗？从家到学校用多长时间？你是怎样走的？同时我也建议学生将它制成统计表。

（设计意图：学生在设计问卷的时候，常出现设计的问卷不能紧扣研究主题，从中看不出要调查什么，主题比较松散，教师适时点拨，起到导向的作用，而且使学生了解问题的设计要层层深入）

第三阶段：（第三课时）学生开展活动

综合实践开展两周后，通过观察和学生的反映，小组活动出现了

许多问题。一部分人忙，其他人闲，少数人做，多数人看，甚至出现了大包小揽，其它人靠边站，或者小组成员各干各的，以自我为中心，不团结，还有的同学抱着事不关已，高高挂起的态度，这时我知道学生没有意识到合作的重要性，没有发挥团队的精神合作精神。

于是综合实践活动转入到

第四阶段：（第四课时）阶段性总结及新目标的制定。

我认真思考小组活动的各个方面，并做了相应的调整，我把学生召集在一起进行了一次综合实践活动的阶段汇报，通过各组的汇报与交流进行一次比较，引导学生思考：为什么别的组做了那么多事？那么多人发言，而我们没有？再让表现好的组介绍一下经验，使同学们达到共识，组织小组是因为研究任务和研究活动无法靠个人的力量完成。组员应各有各的任务，互相帮助，互相依赖。

于是我综合多方面的因素打破原有的模式，在征求学生意见的情况下重新结组，尽量发挥小组的优势，没想到效果真好，同学们热情高涨，充分发挥了小组的合作作用，纷纷进行了精彩的汇报。

汇报结束前各小组又制定了下一阶段的目标，除了继续收集资料外，各组还有各组的新想法，比如：“体育活动安全”小组要搜集适合学生在课间活动的游戏，“上学路上的安全”小组根据搜集到的资料编童谣等等。

在学生活动的过程中，除了定时了解学生的活动情况外，还对组长进行了培训，教给组长组织活动的方法，明确组长的责任与义务，在后来的活动中有的组长的表现真让我吃惊，他竞在小组内实施奖励

制度，对搜集资料或表现好的奖励一枚小贴纸，而且要在小组内进行评比。评出优秀组员，组员参与热情更高了。

（感悟：这样的指导使我认清了自己的身份，一个很好的调节者，一个友善的帮助者，也使学生认识了合作的重要性。学会了欣赏，学会了倾听，学会了取长补短。这无论对我还是对学生来说都是最好的收获。）

第五阶段（第五课时）成果展示。

活动进入最后阶段，学生意识到安全的重要性。对这次活动进行了总结，各组均有自己的点子。有心得体会评比，有手抄报展示，有交流演出，有国旗下讲话，有红领巾广播站等等。

“体育安全活动”小组的形式很受大家的欢迎，他们把调查到的课间活动的游戏实地演练出来，先组织全班同学边学边玩，然后由全班同学推向校园。现在我们的校园再也没有追跑打闹的现象了，取而代之的是有趣有益的游戏。我们真正做到了“与安全同行”。

我的收获、感想：这次综合实践活动，我感觉自己受益匪浅，其实这次活动并不是一帆风顺，从最初的选题到学生的活动真可谓是状况百出，不过也正因为如此，我们才真正了解了学生，了解了自己，才让自己对综合实践活动有了正确的认识，学到了那么多知识，学生了解了合作的重要性，安全的重要性，这次综合实践活动对我们师生来说都是一次难得的学习机会。

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《见义巧为》教案

六年级：王合庆

见义巧为

教学目标：

1、懂得既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为。

2、掌握必要的自我保护技能，在非常情况下能见义巧为。教学重点、难点：

懂得既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为。

课前准备：

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入

同学们听过刘欢的《好汉歌》吗？谁会唱？那些路见不平一声吼，危难之处显身手的英雄的确让人尊敬！

二、新课教学

（一）见义勇为，让生活充满正气

1、正气是危险时刻及时伸出的双手，是危难关头挺身而上的身姿，是面对邪恶时大义凛然的怒吼……因为有了正气，生活才更加灿烂，人生才更加迷人，社会才更加和谐。

2、课件出示几组见义勇为的画面

3、生活中，你一定也看见过类似的镜头吧，说出来与大家一起分享正义带给我们的感动吧！

4、看录相：《无私救援见真情》

5、把你脑海中相似的一幕说出来，与大家交流吧！

6、听故事：《事实真相我知道》

7、你有主动说出真相的经历吗？说出真相后，心情如何呢？

教师讲述：正义和正义制度是面向全社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。规则和程序反对歧视，不允许特权。作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是在维护正义。

因此，我们要从小树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。

（二）勇敢机智，不做无谓的牺牲

1、放学路上，看见有团伙抢劫，拨一个及时的报警电话；在水塘边玩耍，发现有人不慎落水，快速奔跑呼救……当他人遭遇危险时，我们该怎么做？

2、听故事：《咳嗽里的智慧》

3、出示课件：《紧急关头巧对应》

4、面对生活中类似的事件，你有什么好办法？

5、看录相：《妥协背后有计谋》

6、要是遇到下列情形，你会怎么办？要充分发挥你的聪明才智。乘公共汽车时发现小偷在行窃：

郊游时，同伴掉进深坑里：

7、课件出示：温馨提示

8、我们一起来编制“见义巧为”智慧宝典吧！

教师讲述：

面对非正义的行为，当你选择消极的态度，无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害的不仅是某一个人的利益。可见，在非正义面前，我们应该选择正义，做一个有正义感的人。

（三）别让悲剧再发生

1、社会呼唤正气，我们需要英雄，但我们不要做无谓的牺牲，应将伤害和损失减到最小。

2、将伤害和损失减到最小，可以怎么做？

3、听故事：《盲目救人酿悲剧》

4、悲剧能否不发生？可以怎样避免？

5、教师小结：在没有足够应对危险能力的前提下鲁莽行事，助人不成反而给自己带来伤害，甚至失去了宝贵的生命，给家人和社会带来无穷的伤痛。生命美丽如花，一生只绽放一次，我们没有理由不去精心地保护它。

（四）阅读与拓展

1、阅读《孩子们，别怕，这是一次演习》

2、读了这个故事，你有什么感想呢？如果你遇到这种情况，你会怎么办？写下来吧！

三、总结

做有正义感的人，不仅要求我们明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，更重要的是去感悟，以升华道德境界；去践行，以伸张正义。

在这个过程中，我们不仅会为自身、为他人的正义去努力，更会为集体的正义去奔走，为国家的正义而奋斗。

教后反思：懂得既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为。新时代的见义巧为，让学生们学到更多的自我保护技能。

《学会避让行驶中的车辆》教案

四年级：程俊霞

学会避让行驶中的车辆

教学目标：

1、初步了解并掌握出行应遵守的交通规则，懂得自觉遵守道路交通规则是安全出行的基础和保障

2、增强安全避让行驶中的车辆的意识，逐步养成安全、文明出行的良好习惯

3、初步形成对存有出行安全隐患区域的防范意识和安全自护意识，感受遵守交通规则给人们的生活和社会秩序带来的安全、和谐、与快乐

4、强化法律意识，乐于做一个遵守道路交通规则的文明公民教学设计：

一、谈话引入

师生谈话引出课题，板书课题

二、知识竞赛

1、教师利用课件创设情境，揭示活动主题与活动方式

2、结合安全出行的主题，给自己的小组起组名并展示参赛口号

3、学生以小组为单位参加比赛，注意要让学生全员参与，竞答形式可以分“必答”“抢答”“指名答”等多种

4、选出优胜小组和“最佳安全小博士”

5、师总结

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二、模拟演练

1、出示生活中人们步行出行的视频，问学生看后发现了什么

2、学生以小组为单位进行讨论，然后全班集体交流（结合上节课所学，甄别视频中的人的行为是否合理、安全等）

3、学生代表模拟生活中遇到的或亲身经历的不遵守交通规则行为的案例，师生共同分析

4、设置某一出行情境，让更多的学生进行出行场景模拟。比一比，看看谁是安全步行的小能手

三、案例沙龙

1、教师讲述课文中“阳阳被撞”的惨痛案例，揭示主题：我们如何才能不让悲剧再次发生呢？

2、学生在教师带动下交流自己所见、所闻的交通悲惨的案例，谈出自己内心的感受

3、请学生来做“小交警”，分析事故成因，提出预防方案

4、以小组为单位。写出“让悲剧不再发生”的倡议书

四、小报设计

1、师生共同回顾前期活动内容，交流收获与感受，引出课文的拓展知识

2、以小组为单位交流所收集到的有关交通法规知识，摘出与我们日常上生活密切联系的内容，张贴在黑板上，做到资源共享

3、学生分小组进行小报创作，教师巡视加强指导

4、师生评议小报，进行张贴展示

五、小结

让我们携起手来呵护安全之花，远离伤痛，珍爱彼此的生命吧！

六.教学反思

1、初步了解并掌握出行应遵守的交通规则，懂得自觉遵守道路交通规则是安全出行的基础和保障

2、增强安全避让行驶中的车辆的意识，逐步养成安全、文明出行的良好习惯

3、初步形成对存有出行安全隐患区域的防范意识和安全自护意识，感受遵守交通规则给人们的生活和社会秩序带来的安全、和谐、与快乐

4、强化法律意识，乐于做一个遵守道路交通规则的文明公民

《开学了》教案

二年级：李军平

开学了

教学目标：

1、充分认识安全工作的重要意义。

2、在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。

3、进行预防灾害，防肺结核的教育。

教学过程：

一、导入：列举出生活中的安全事例。

二、安全工作的重要性

1、芦南公路上的交通事故时有发生，是因为安全意识不强。

2、班级举例

学校发生的事故及后果。

3、国家、政府狠抓安全教育工作。

4、目前学校抓的几项工作。

三、小学生应注意安全的地方：

1、学生讨论。

2、集体归纳。

（1）人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，特别是吸毒者，课外不玩火，不玩火。

（2）交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路

口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

（3）财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

（4）饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

四、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。

五、安全教育总结

新学期开学以来，为提高四年级一班全体学生的安全意识和自护自救能力，预防和杜绝各类事故的发生，我积极采取有效措施，认真上好新学期第一堂安全课：在开学第一天对学生进行安全教育。安全教育内容紧扣学生实际，主要从以下三方面展开教育：

一是教育学生时刻注意交通安全，平时外出严格遵守交通规则，不乘坐无安全保障的黑车、病车等。

二是教育学生谨防发生在身边的伤害事故，用血淋淋的事例教育学生平时严格遵守《守则》《规范》，远离学生伤害事故。

三是教育学生做好个人卫生，严防水痘、腮腺炎等春季传染病的发生，若有发烧症状的及时自觉就医等。

同时，给学生上的安全第一课，坚持安全第一，落实安全措施的原则，着重进行防水、防电、防火、防毒、防骗、防病等知识的宣传及交通法规、卫生知识、安全常规等知识教育，切实提高了孩子们的安全意识和安全防范的能力，为全学期学校教育教学工作的顺利开展打下了

扎实的基础。

二 : 校本教研活动记录

活动时间：

主持人：邹文昌

参与：全体教师

活动记录：赵正平

活动主题：如何让学生的书写更加规范

活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。

活动重点：交流彼此的实践心得

一、交流我们的实践过程

一年级老师（吕淑德）：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。

二年级老师（郭连香）：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。（展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语）

三年级老师（赵永德）：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。

四年级老师（张胜先）：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。

五年级老师（赵正平)：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。

英语老师（夏艳）：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。

二、在实践中我们有了新的困惑

1、书写笔顺总是记不住。

2、学生好的行为不能坚持长久？如何让其自始至终的保持？

3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？如何才能让学生真正做到“三个一”？

4、如何解决好与快的矛盾？

四、活动总结

教研主任：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！

校本教研活动记录

活动时间：

活动参与：各科任老师

活动主持：邹文昌

活动记录：吕淑德

活动主题：如何提高学生计算的正确率

活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。

一、主持人开场白

第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。

“玩小游戏热身”----认颜色

二、寻找合作伙伴，梳理教研记录

三、温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三分钟，发言采取循环说的形式。

活动过程：

张维旭：首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化，纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习

赵永德：同桌竞赛（A、B同量题，速度竞赛），小组竞赛，奖励做得又快又好的同学

邹文昌：在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想

王军宣：与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。有一定的进步。

张维旭：多做练习，强行记忆，课前三分钟。

刘建佳：结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思与总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足不处，从思想上转变学习态度。

设计一个自我评价表，在无形中自我提醒，自我评价。

四、回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去实际操作的策略

1、“错一罚俩”（短时间内适用，但要因人而宜）

2、习惯（数的书写、检查、审题、观察等等习惯）

3、多练题（不能为了练而练）

4、熟记常识

5、数学笔记

6、建立个人或班级错题集

我们倡仪：建立错题集

五、确定下次教研活动主题“如何做好我们的错题集？如何能真正的利用我们的错题集？错题集应该有哪些方面的设计？

六、教研主任总结

我们一起交流着，分享着，快乐着，进步着。。。。。。每次的教研活动都有我们的收获，每次教研活动都有我们新的思考，每次教研活动过程中的点点滴滴都见证着我们的成长，希望我们能够让自己的教研活动走得更加实在，更加恒久。。。。

校本教研活动记录

时间：

活动参与：各科任老师

活动主持：邹文昌

活动记录：赵正平

内容摘要：共建有效的课堂教学共分五个方面：

一、寻无效教学症结

(1)归纳五种无效教学的形式。

(2)归纳的七种失衡。

1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。

2、理念方面：举了一个教育孩子的例子。

3、观念层面：教师与学生地位失衡。

4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。

5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。

6、方法层面：

二、对有效教学的理解

有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。

三、建有效的语文课堂教学。

1．目标的有效性：目标要明确不能空洞、目标要适度、目标要适量。

2．教学内容的有效性。教什么永远比怎么教更重要

3．教学方法的有效性：

(1)要分层次，每次的要求应该不一样

(2)设置有效的问题

(3)合作，探究的学习方法。大多的合作，探究大多流于形式。

(4)课堂上的资源生成

利用现实的条件，课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。

(5)注重课堂反馈, 在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解

(6)教师的个人素养

语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。

(7)创设发主，和谐的课堂教学环境教师不能心急，不能强加给学生压力。

(8)发挥学生的主体作用。教学结构的有效性练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致。

四、有效课堂教学评价

1．80%的学生达到90%的目标

2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。

五、学校在有效课堂中的责任。

校本教研活动记录

时间：

活动参与：各科任老师

活动主持：邹文昌

活动记录：赵正平

活动方式：上研究课

活动目的及原因：主要是根据我校低年级语文教学中存在的一些问题，如：教师不能很好的引导学生说一句完整的话；引导方式方法单一等问题开展的本次研究活动。其主要目的是能更好地引导学生或创设情境引导学生说一句完整的话，使我们的教师掌握方法，以便在以后的教学中加以尝试，达到解决问题的目的。

活动程序：确定主额——集体备课——上研究课——评价教学一总结

活动过程：

一、产生问题，确立主题

为了优化课堂教学，培养小学低年级学生说话能力，结合学校的实际，确立了“在课堂教学中如何引导学生说一句完整的话”为本次活动研究的主题。

二、授课教师说课：（略）

三：授课教师反思;

这节课教师让学生根据教师创设的情境，大胆说话，并且引导学生说出一句完整的话。由于课前我准备的教学具是学生身边的物品，所以学生说话能联系实际，说出的每一句话都比较完整，能表达一个完整的意思，课堂气氛活跃，学生积极主动，教师只是进行了组织和引导，课堂效果良好，有实效性。我认为是一堂比较成功的课。

四、针对问题点评交流，

张维旭：教师准备的教学具适合于当地的实际和学生的年龄特点，这样，学生的思路就围绕这些教学具，不会跑到其他的方面。教师引导恰当，如：提醒学生是什么颜色，什么形状等，从而让学生说出一句完整的话。

王军宣：教师能很好的创设情境，并进行比较，让其他学生知道谁比谁说的更好，这样激发了学生的积极性，这一教学方法适合低年级学生的年龄特点。

李水亭：教师能很好地把握语文的学科特点，根据白己的实际情祝，从问题入手很好地创设情境，引寻学生说话，给了每个学生说话的机会，教师对学生的评价方法独特，激发了学生的兴趣。

赵永德：说话教学为以后的语文阅读教学和作文教学打下了一定的基础，教师注重了词语的衔接，语序的排列，然后引导学生说一句完整的话，突出语文学科特点。

五、本次活动的收获：

通过本次活动，我们获得了如下几点收获:

1、在课程改革中，创设情景教学效果比较好，尤其是拿自己身边的物品当教学具，学生熟悉物品，了解其颜色、形状、作用，再加上自己的情感（是否喜爱），就能说出一句完整的话。

2、结合学生的年龄特点和学生的实际说话能力。适时进行评价，激发了学生的学习兴趣

校本教研活动记录

时间：

主持人：邹文昌

参与：全体教师

活动记录：赵正平

活动主题：校本教研的研讨——如何把握小组交流的时机

活动记录：

李水亭：小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。

张维旭：小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学《百分数的意义时》设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。

赵正平：我非常同意冼老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。李老师第一次把握小组合作的时机比较好，能在交流中解决同学之间的分歧，得到正确的答案。在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了小组合作，效果不错。这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。但我有一个疑问，在我这堂课中的最后一个环节中，我让学生各自看书中的检验方程的方法后再让学生交流还有没有必要？

赵永德：检验方程的方法并不是很难理解，学生已看了基本上明确了，我认为在交流的必要性不是太大。

徐永东：在我这节课中没有设立小组合作，教师牵的太多，没有充分体现学生的主体性，担当我教学最后一部分，也就是文章的重点时，学生不能理解了，我应把握时机设立小组合作。

刘建佳：我这节课中没有设立小组合作，是因为在二年级试讲时，小组合作的效果不好，所以在我们班我就没采用。我有时对小组合作时机的把握有些疑惑，但通过研讨也明白了如何把握交流的时机了。

王炯训：老师们刚才结合自己的课堂谈了在什么情况下采用小组交流，我认为谈得很好，确实在当学生解决问题多样化时；当学生用现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时；当学生独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。

郭连香：小组合作学习是新课程理念下学生学习的重要方式，合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问题的有效性来把握。但刚才有的教师说预设时没有设计小组合作，我不同意这种做法，因为小组合作是学生探究问题的重要的方式，备课时应该预设，课堂中可根据生成随机把握，如果预设的问题学生很容易的解决了就没必要小组交流了，如果课堂中生成了学生不易独立解决或是答案多种时可随机设了小组交流。

三 : 小学校本教研活动记录

小学校本教研活动记录

2010——2011学年度第一学期

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