一 : 一洼泉水
凉亭村有一洼泉水，是村里的水源，是人、畜，田的甘泉。
因为插队，我饮用了一年多，它在村头的田边而且低于田地，只要下大雨，它就与田水连成一片，用它就是用田水。
七十年代的乡村没有美感，生在那里的人们自叹是命，到那里插队的人是无奈。我初到凉亭就是哭，几天下来哭累了便开始正常的插队生活，直到一年多以后，我考上大学逃离了凉亭。
清晨来到泉边，已经找不到落脚的地方，男人们担水，木水桶往水里一拉，一桶清水打上来，但桶底带起的於坭让水混浊，正因为这样，担水的男人们来得很早。
泉水被分成三个部分，但它们连在一起。担水的男人少了，女人们就多了，女人们拿着木棒啪啪的打衣服，只有姑娘们对自己特别喜爱的衣服心生怜悯，不敲不打，而是用滑手的肥皂用手揉它。
洗完衣服，水变了颜色，混混糊糊，到了下许或是傍晚，牛被赶来一个个泡在水里，男人们洗着农具，骂骂咧咧，最后，赶着牛回到队里的牛棚。( 文章阅读网：www.61k.com )
泉水和田地，山林和云霞都藏在夜幕中静静的，不过小虫子们还有田蛙，它们引领田野高歌猛唱。
提起这口泉水是因为我时隔三十年又去了凉亭，我在那的时间不长，可是却是我人生中的一个重要经历。村子人烟稀少，山林树木不同，庄稼不多，荒地不少，家家的生活方便了不少，突然，我想起了那洼泉水，问：“家家有了地下水，那泉水呢？”他们说：“很多年了，泉水已经不冒水了，地下水上用上了，哪里还有泉水？”
是啊！翻天覆地的变化，能想到的和想不到的都发生了变化，就连这洼能产生村子的泉水也会在村子里消失，年青人离开村子到外谋生，外面的世界留下了他们，我，一个插青，当年离开就象逃跑一样，现在退休了，念起那一年多，还时常回来看看，甚至，还怀念起哪洼泉水。
二 : 浅水洼里的小鱼
《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字及组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生认识到：要尊重生命、珍惜生命，与自然界的动物和植物要和谐相处。
教学重点、难点：
重点：认字、有感情地朗读；
难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：诗歌——家 。
蔚蓝的天空是白云的家，广阔的大海小鱼的家。茂密的树林是鸟儿的家，肥沃的泥土是种子的家。）生齐读小诗。
2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）
3．看到这样的画面，你想说什么呢？
生：①小鱼很自由，很快乐。
②和爸妈一起很幸福！
③和小伙伴一起做游戏，很有趣。
4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是海水有涨有退，在退潮时会在沙滩上留下一个个大小不一的小水坑，我们把它们叫做：浅水洼。（看课件演示）退潮后有的小鱼就没能回到大海的怀抱，而留在了浅水洼了，它们就成了浅水洼里的小鱼。（板书）这节课我们学习28课，指生读课题，齐读课题。
二、随文识字，读通课文
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，
1、请按照你自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：要读准生字字音，读通句子，难读的句子可以多读几遍。
课文读完的同学请把生字练读两遍，并与同桌交流一下识记生字的方法。
2、检查认读生字。（生字带拼音、生字去掉拼音、生字组词，相机问识记生字的方法。）
读的方式多样：指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读等。
3、板书：“在乎”一词，指生再读，着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。
4、“在乎”什么意思？
老师表扬与批评你，你在乎吗？同学打了你一下，你在乎吗？当遇到有生命危险的事情时，你在乎吗？
文中的小鱼在乎什么呢？让我们再读读课文，完成下面的练习题。
（屏幕出示）（ ）条小鱼被困在（ ）里，小男孩（ ）它们，把他们（ ）大海。
5、指生填空，指出这也是课文的主要内容。
三、感情朗读，体味课文第一段
1、请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么？
2、生自由读。
3、生汇报：①鱼多。哪些句子说明鱼多？你能找出来，读一读吗？
②小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜？请读给大家听一听。 过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。
4、点击课件：音乐起──师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！??
5、孩子们，如果你就是浅水洼里的这条小鱼，你想说些什么呢？
指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。（点击画面上小鱼，出示句子）生齐读。
四、指导朗读，体会课文第二至六段
过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做？
生自由回答，师相机评价。
1．你真是一个善良的好孩子！课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男
孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？
反馈：小男孩做了些什么？生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰
去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
2．小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：（点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难？
生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。
3．我们来体会小男孩的辛苦。 指名读、齐读。
4．浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？（生：捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请你们分组读一读3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。生分组，采用各种形式读课文。
5．各组展示读，师生评价
6．谁能读出小男孩的在乎？
7．指名读：他不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条??”（师鼓励性引导性评价。）
五、感悟课文
通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡？ 生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。
生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。
六、小结拓展
1．读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？
2．当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？点击课件，出示练习：（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说 ：————————————————。
3、出示小诗：谁在乎？我在乎！ （ 板书：保护动物，珍惜生命。）
3．小结：其实大自然中不光一条鱼有生命，一朵花、一棵草、一只鸟都有生命，只要我们能像课文里的小男孩一样善良、有爱心与动物植物和谐相处，那我们的世界将会变成一个美好的大家园。
2010年11月
《浅水洼里的小鱼》教学反思
《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。
一、以“在乎”为切入点展开教学。
在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在生活中谁在乎你？并谈谈大海中的小鱼最在乎什么？接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第2—6自然段感受小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。
二、创设心灵交流的平台。
英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学习时空，创设心灵交流的平台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学生学习的主人。教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生想象，用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？在教学2—6自然段时，让学生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，引导学生揣摩小男孩的心理，这一个个环节的教学，我引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。
当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位，甚至说有的学生根本没有融入到课文的感情之中。课堂上教师的激情未了，但学生的情感已退。我想：怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索！ 2010年11月
三 : 浅水洼里的小鱼
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四 : 一洼碧水
一洼碧水
走出住宅小区，南行百余米，进入一片荒野。
我要去寻找一个耳闻已久却一直未曾谋面的大水洼。据说那里原来是一个铝土矿，后来废弃了，积了很深的水，一年四季吸引着很多人前去游泳。
冬天还没有过去，举目四望，枯草衰林，一派萧索。脚下的土路坑洼不平，刚走几步，忽觉前面地形有些异样，一步步靠近，竟是一个深不见底的大坑，战战兢兢走到坑边，又发现坑底汪着一片碧水。也许它出现的过于突然，我呆立片刻才反应过来：大水洼！我连连惊叹，惊叹它离我家太近，惊叹它隐藏太深。
水洼很大，半天才看清全貌。它的形状极不规则，不圆不方不长，一个很随意的模样，随意的没有任何特点。水是在深深的峭壁下面，纯净如一片没有白云的蓝天，又如一块没有瑕疵的宝石。忽然听到下面有人说话，探头去看，崖壁下隐约可见几个赤裸的身影。循声沿一条陡峭的小路曲折而下，下面全是巨大岩石，层叠交错，在水边形成一些大小不一形状各异的高台，一群人，已经褪了厚厚的棉衣，一身泳装，正猿猴一般在岩石上或坐或站。我小心翼翼攀住岩石，靠近水边。寒风轻拂，碧波荡漾。我将手伸进水里，先是冰凉的感觉，片刻，就有了彻骨的寒意。我起身站在一边，不由地对这群冬泳者又是敬佩又是羡慕。
这群冬泳者并不马上下水，他们一人占据着一块岩石，一边活动腰身腿脚，一边说笑，十分逍遥自在。他们个个肌肤裸露，我一身厚重棉衣混迹其间，竟一时有些不自在。他们的年龄大多与我相仿，最小者三十岁左右，最大者是一个退休老头，已经年近七十。初春的阳光淡淡照着，风微微吹着。一个说，咱们这是日光浴啊。另一个说，还有风浴啊。七嘴八舌，说起这几天里谁天天都来，谁隔几天来一次，谁坚持的时间长，谁坚持的时间短，谁坚持一二年了，谁坚持五六年了，谁坚持十多年了；又说到最近几天里，那一天人多，那一天人少；一个说，大年初一那天人最多，许多人不在家里陪朋友喝酒，却领着朋友跑到这里游泳，真是奇了，看来这水比那酒还有吸引力啊；又一个说，初七那天从省城来了一大帮人，其中一个是北京体育大学的教授，春节回家过年，却被一伙爱好游泳的朋友请到这里，让他对他们的游泳技术进行现场指导，你看，连北京的教授都来了。( 文章阅读网：www.61k.com )
终于开始下水了。有的说，今天只游一个“南北”。还有的说，今天要游一个“东西”。我先是听得稀里糊涂，很快又明白——“南北”指的是大洼的宽度，游一个“南北”，就是从北岸游到南岸再游回来。我目测了一下，这里的宽度大约有二百多米，游一个来回就是四百多米。而“东西”的长度差不多是宽度的三四倍。旁边一个人就对那个要游“东西”的人说，今天要加大运动量吗。那人就说，春节一过就加了。又补充说，春天了，地温升了，暖和了，该加了。旁边那人试着把脚伸进水里，猛然抽出，大叫一声，还是凉啊，扎的不光肉疼，骨头也疼呢。听的人哈哈大笑说，别忘了最冷的时候，不光是疼，还有麻呢。
说话之间，一些人已经下水游动起来，有的游“南北”，有的游“东西”，纷纷游离岸边，越游越远。他们奋力摇动双臂，劈波斩浪，伴随着哗哗水声，不时传出几声痛快的叫喊。我的目光追逐着他们，开阔的水面呈现出一片可爱的绿色，而人体却是点点醒目的红色，远望去，煞是好看。这会儿，岸上只有我一个人，心中不免落寞。我忽然想到，刚才在岸上时，很多人看起来都是一副行动迟缓、懒懒散散的样子，可是这会儿一到水里，却个个变的身手矫健，精神充沛，犹如蛟龙，难道这水真有一种神奇的力量，能让人焕发出青春活力吗？最值得一提的是那个六十多岁的退休老头，刚才站在岸上，弓着背，弯着腰，头发花白，一脸折子，带一副眼镜，文文弱弱的，这会儿在水里，却像一条大鱼，侧着身子，一蹿一蹿的，翻起一串串水花，游得飞快。有人朝着他大声喊道，老汉，厉害啊，正宗的“毛氏”游法啊。我猜想，“毛氏”应该是指毛泽东，毛泽东晚年畅游长江，举国欢庆。
很快，游“南北”的人回来了，游“东西”的人也回来了。于是，纷纷上岸，一番擦洗，穿上衣服，个个都显得精神抖擞，器宇不凡。
返回的路上，我一直在想，如此一洼碧水，何以能在饱受污染的城区一隅，悄然躲避，淡然隐匿，独善其身，保持住了一份天然和纯真？要知道，在它周围，公路纵横，居民区遍布，由人类造成的环境污染和由人类发起的环境保护正在进行着一场旷日持久的拉锯战，而它，却浑然不觉，安然无恙，这真是一个了不起的奇迹。
大自然从来都不会吝啬它的馈赠，但愿人类也能多一些爱心。
本文标题：浅水洼里的小鱼-一洼泉水61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1