一 : 《珍珠鸟》课文
《珍珠鸟》课文真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种害怕人的鸟。
我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿！
这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，写下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
[教科版第六册课文]
“信赖，往往创造出美好的境界。”结合课文，说说这句话蕴涵了什么道理。
珍珠鸟
真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢（ｃｈáｏ）。
有人说这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前，又用一盆吊兰的垂蔓（ｗàｎ）蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽（ｙōｕ）深的丛林一样安全。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐地敢伸出脑袋瞅（ｃｈǒｕ）瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏（ｃｈú）儿。我呢，决不掀一片叶往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟（ｙō），雏儿!是这个小家伙!
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊（ｊǐ）上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框（ｋｕàｎｇ）上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿（ｇǎｏ）纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的羽毛，它也不怕，反而友好地啄了两下我的手指。
白天，它淘气地陪伴着我;傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然停在我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑（ｊｉǎｎ）盖住眸（ｍóｕ）子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻地抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂（ｚā）咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻（ｘｉè）出一时的感受:
信赖（ｌàｉ），往往创造出美好的境界。
认 蔓 瞅 雏 哟 脊 框 睑 泻 赖
二 : 珍珠鸟课文
珍珠鸟
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽谷的丛林一样安全；从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了 雏儿。我呢？决不掀开绿叶往里看，连添食加水时也不睁大眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这小家伙！
它小，就能轻易地由疏隔的笼子里钻出身。瞧，它多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子就像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地一叫，它就立刻飞回笼子里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆儿大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的指尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色地写，默默享受着这个小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴着我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身体，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看看，这小家伙竟然趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界！
三 : 珍珠鸟课文
珍珠鸟
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。[www.61k.com)
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽谷的丛林一样安全；从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开绿叶往里看，连添食加水时也不睁大眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这小家伙！
它小，就能轻易地由疏隔的笼子里钻出身。瞧，它多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子就像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地一叫，它就立刻飞回笼子里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆儿大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的指尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色地写，默默享受着这个小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴着我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身体，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看看，这小家伙竟然趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界！
珍珠鸟课文 珍珠鸟课文
[www.61k.com]
四 : 珍珠鸟的课文
珍珠鸟
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
“www.61k.com)有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽谷的丛林一样安全；从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开绿叶往里看，连添食加水时也不睁大眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这小家伙！
它小，就能轻易地由疏隔的笼子里钻出身。瞧，它多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子就像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地一叫，它就立刻飞回笼子里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆儿大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的指尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色地写，默默享受着这个小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴着我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身体，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看看，这小家伙竟然趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界！
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珍珠鸟真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽谷的丛林一样安全；从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开绿叶往里看，连添食加水时也不睁大眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这小家伙！
它小，就能轻易地由疏隔的笼子里钻出身。瞧，它多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子就像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地一叫，它就立刻飞回笼子里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆儿大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的指尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色地写，默默享受着这个小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴着我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身体，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看看，这小家伙竟然趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界！
21、珍珠鸟
执教者：张雷
一、教学目标。
1、理解“信赖，不就能创造出美好的境界？”的含义。
2、通过作者与珍珠鸟之间的亲近、温馨的情感，领悟信赖存在于万物之中。
二、重难点。
珍珠鸟是怎样由害怕到亲近我的过程。
三、教具。
多媒体、卡片。
四、教学过程：
（一）导入
1、让学生聆听鸟叫声回答出文章题目。【课件出示：珍珠鸟的图片及播放鸟叫】
2、板书：课题《珍珠鸟》。
师：瞧，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。多可爱呀！这节课，我们继续走进《珍珠鸟》。
3、同学们齐读课题。
（二）提出信赖
1、先由词联系句。师：大家读得真好，我们把它放进句子里再读读，谁能读好它？【课件出示：朋友送我一对珍珠鸟。】
2、指名学生读，齐读，。
3、师看这句话你发现了什么？你能读好这一句话吗？【课件出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。】
提问：为什么真好呢？（因为朋友送我一对珍珠鸟。）
4、师：我对珍珠鸟怎么样？（喜爱）那么，我们就要用喜爱的语气来读第一自然段了。
5、学生自由读第一段，指名读。
6、小结：我们把词放入句子中去读，又把句子放入段落中去读，感觉完全
不同，现在，我们把段落放入全文中去读，一定能读出新的东西，悟出新的道理。
7、学生自由读全文。
师：同学们，读完课文，我们发现作者不仅喜爱珍珠鸟，还通过课文告诉了我们什么呢？【课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？】指名读。
师：这是一个反问句，要读出反问的语气，谁来试试？指名读。你们能不改变句意换一种方式来读这个句子吗？（陈述句）
8、齐读最后一段。
9、板书：前面我们读出了作者对珍珠鸟的——喜爱
刚才我们读出了珍珠鸟对作者的——信赖 【指导书写“赖”】
（二）探讨信赖
1、理解，“信赖”是什么意思。
师：“信赖”是什么意思？我们先不讲，小珍珠鸟怎么就信赖我了呢？请同学们找出相关语句回答。
2、学生自由读课文，寻找答案。
3、指名读第4自然段。【课件出示：第4自然段】
师：你怎么说珍珠鸟信赖“我”是从这里开始的呢？
师：如果你是这只珍珠鸟，你为什么一开始不直接靠近“我”呢？
（“我”想试探“你”对“我”什么态度。）
师：那么“你”发现“我”对“你”究竟是怎样的态度呢？
（“我”发现“你”不伤害“我”。）
师：知道“我”为什么不伤害“你”吗？（因为“你”喜爱“我”。） 师：对，正是因为“我”喜爱“你”，“你”才信赖“我”。
师：你觉得小珍珠鸟是一只什么样的鸟？自由读第4自然段抓住珍珠鸟活泼可爱的特点。
师：哪些句子体现出珍珠鸟调皮？ 指导读，教师范读。
4、学习第5自然段。
师：珍珠鸟在一步一步信赖我，与我在一起的时间越来越长。齐读第5自然段。【课件出示：第5自然段】
师：哪个词体现珍珠鸟与作者关系越来越密切？【拎出“陪伴”加红。】
5、学习第6自然段。
师：是啊，珍珠鸟白天陪伴我，傍晚在父母再三呼唤声中，依依不舍离开我，直到有一天珍珠鸟完全信赖我。齐读第6自然。【课件出示：第6自然段】
师：理解“咂嘴”正音，小婴儿睡觉时嘴巴一动一动的，像在吮吸着什么。 师：珍珠鸟睡得好熟哇，你猜它梦到了什么？
6、解读作者喜爱珍珠鸟的程度。
师：作者冯骥才曾这样说过：“我的生活秩序是很严的，无论有多忙，我还是要保证每天有写作的时间。”【课件出示此话】
师：由此可见作者很珍惜时间，但更让我们感觉到他对珍珠鸟的呵护。
（三）延伸信赖
1、欣赏有关人与动物和谐相处的图片。
师：是啊！信赖，就能创造出美好的境界。生活中人和动物和谐相处的画面还有许多。让我们一起来欣赏，【课件出示：动物和人的图片配背景音乐。】
（四）总结信赖。
师：本文讲述了人对鸟付出了爱，才能创造出这样美好的境界！是啊，多一份信赖，世界就多一份甜蜜的色彩，爱使信赖永驻人间。心中有了爱才能创造出美好的境界。学了这篇课文，你能仿照作者写一句有关信赖的话吗？
师：就让我们像大家笔中所写的那样，人与物之间、人与人之间，彼此心中多一份信赖，彼此心中多一份关爱，让我们一起去创造那种美好的境界吧！
五、教学反思。
《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”所以本想着搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。但是却做的不彻底，不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。再加上自己对教案没有充分的准备及熟悉，导致了这节课没有上出期望中的结果。同时我在结尾中有拓展学生对课文中心的升华，学生也能有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，尽管爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，但是没有更深的交流，以至于草草了事。
六、专家点评。
这是一节充分体现了读书指导价值的、有层次、有品位的课，能感受到那种流畅、默契和师生间的相互“信赖”。学生在老师的精心引导下。心情舒畅地品读课文，获得感受。多媒体的适当运用，使得课堂氛围更为活跃、温馨。主要优点如下：
1、导入新课简洁直观。以清脆的鸟鸣声吸引学生，让学生迅速走进情景当中去感受这节课。
2、品读句与段，突破重难点。教者将词带入句中，句带入段中，再将段带入全文进行品读。同时对重点段落中的重点词语以读带品，让学生在反复读当中理解词义、句意以及段意。
3、恰到好处的引用作者冯骥才那句“我的生活秩序是很严的，无论有多忙，我还是要保证每天有写作的时间。”以作者珍惜时间反衬作者更加喜爱珍珠鸟，这样学生更能理解珍珠鸟逐步信赖作者过程。
4、课堂拓展，仿写句子。让学生写出自己心中关于“信赖”的话，这是对学生学习能力的提升，同时也是对文章的升华。
5、板书清晰简洁。板书是教师的微型教案，所以教者的板书紧紧围绕中心，清晰的展现文中两条主线，作者喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作者。
尽管课程设计很好，但是语文课都是有缺憾的艺术，所以这堂课也有不足。
1、声音小。由于教者年纪轻，教学经验不足，也是第一次参加这么隆重的教学观摩活动，所以紧张是难免的，以至于她上课声音较小，导致教室后排学生听不清口令；又由于经验不足以至于没有及时指导学生改正。
2、教案不是特别熟练。由于教者是一名年轻教师，所以在设计课的时候没有一步到位，就在上课的前一天还在大量修改教案，所以导致教者对教案不够熟悉，也就没有上出预期的效果。
一、整体把握
1．人与自然之间爱的颂歌
“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。通读全篇，读者始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。
在关爱之情的驱使下，“我”主要为小鸟儿做了两件事：第一，虽然小鸟儿已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧精心为它重新加工、布置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水；在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自在”的叫声，也许就是它对主人的感谢。第二，“我”按捺自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活；在以后的日子里小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。
正是因为作者对珍珠鸟怀着这样的怜爱之心，所以他常将人的性灵赋予无知的小鸟，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱。“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态。文章对珍珠雏鸟的描写用了更多的笔墨。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”它对笼子外面的世界充满着好奇，在屋子里飞来飞去；它不懂得尊重权威，“神气十足”地“啄着书背上那些大文豪的名字”；它又非常胆小，当它把灯绳撞得摇动起来时，会吓得马上逃到画框上去；只要爸爸妈妈生气地叫一声，它便又像一个听话的乖孩子一样，“立即飞回笼里去”。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看大人的脸色呢！有了人的性灵的小鸟，竟可以像可爱的孩子一样趴在“我”的肩膀上睡觉。
由于有爱，作者格外认真地观察着小鸟的一举一动；另一方面，由于细心的观察，进一步加深了作者对这天真的生灵的喜爱。文章中这种满溢着爱意的描写非常多，作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。
2．信赖创造出美好的境界
文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。全文可以分为两个部分。第一部分（第1～5段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二部分（第6～16段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。表面上看，小鸟从“离我较远”，到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”，到最后“居然落到我的肩上”，与“我”的形体距离越来越近。在这个过程中，是小鸟主动来亲近“我”；而实际上，我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的。因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；因为“我”“决不掀开叶片往里看”，不惊动它们，所以雏鸟可以在“我”家自由成长；因为“我不管它”，所以即便开着窗子，它也不会飞走；因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因为“我只是微微一笑，依旧写东西”，所以它会“绕着我的笔尖蹦来蹦去”；因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”……可见，人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定作用，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。“信赖，往往创造出美好的境界。”──结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。
学习目标：
１、正确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
３、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有雏儿了。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!
它小，就能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这
样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
学习珍珠鸟课文心得感想
学习珍珠鸟课文心得感想范文
《珍珠鸟》是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最后决定立足教材，立足字词章句，围绕“信赖”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。
古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后记住这篇文章的意思。本篇课文比较长，儿化音和多音字都比较多，这对于四年级的孩子来说读通课文需要老师的指导。在教学中，我先让孩子们自读课文，接着检查生字词扫清阅读障碍。接着指名分自然段读课文，在这一环节，备课时我很纠结，不知如何做，因为如果不通读课文，孩子们对于课文不熟悉下一环节的品读课文就不能很好进行，如果通读课文，文章较长，搞不好会出现，被点到名的在读，其他的孩子不再听，在二班试上的时候就出现这种情况，用什么样的方法才能一举两得呢？无意中看到于永正老师的《全神贯注》的教学实录，大师的语言让我感动，我再次坚定要通读课文，而且要激起学生的朗读兴趣。赛课的当天上午，教学《李时珍夜宿古寺》这课时，我模仿大师的语言，采用激励性的评价语言激起孩子们的读书情，事实证明这种方法是很好的。
怎样在引导学生领悟“信赖”这一主题上有独到之处呢？首先让学生感悟文中珍珠鸟对作者产生信赖是有原因的：作者对它的尊重、爱护、喜爱。然后让学生走进珍珠鸟的内心世界，来体会珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。通过角色转换，更深入地走入文本，获得深切独特的体验。
课上完了，但留给我的思考一直持续：对于第四自然段的教学，的那根线我没很好把握，我是把五句话轮流出示，引导学生感悟，这种教学方法是我牵着学生走，没体现他们的自主性，这也是我上课之前一直纠结的。学习珍珠鸟课文心得感想
学习珍珠鸟课文心得感想范文
《珍珠鸟》是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最后决定立足教材，立足字词章句，围绕“信赖”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。
古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后记住这篇文章的意思。本篇课文比较长，儿化音和多音字都比较多，这对于四年级的孩子来说读通课文需要老师的指导。在教学中，我先让孩子们自读课文，接着检查生字词扫清阅读障碍。接着指名分自然段读课文，在这一环节，备课时我很纠结，不知如何做，因为如果不通读课文，孩子们对于课文不熟悉下一环节的品读课文就不能很好进行，如果通读课文，文章较长，搞不好会出现，被点到名的在读，其他的孩子不再听，在二班试上的时候就出现这种情况，用什么样的方法才能一举两得呢？无意中看到于永正老师的《全神贯注》的教学实录，大师的语言让我感动，我再次坚定要通读课文，而且要激起学生的朗读兴趣。赛课的当天上午，教学《李时珍夜宿古寺》这课时，我模仿大师的语言，采用激励性的评价语言激起孩子们的读书情，事实证明这种方法是很好的。
怎样在引导学生领悟“信赖”这一主题上有独到之处呢？首先让学生感悟文中珍珠鸟对作者产生信赖是有原因的：作者对它的尊重、爱护、喜爱。然后让学生走进珍珠鸟的内心世界，来体会珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。通过角色转换，更深入地走入文本，获得深切独特的体验。
课上完了，但留给我的思考一直持续：对于第四自然段的教学，的那根线我没很好把握，我是把五句话轮流出示，引导学生感悟，这种教学方法是我牵着学生走，没体现他们的自主性，这也是我上课之前一直纠结的。
一、课文精练
1.给下列黑体字注音或根据拼音写出汉字。
巢（） 雏（ ）呷（ ） 垂蔓（）
眸子（）眼jiǎn（ ）深yōu（）细nì（）
2.选词填空。
①三个月后，那一团越发 （繁重繁茂繁多）的绿蔓里边，发出一种尖细又（娇媚娇嫩娇气娇丽）的鸣叫。
②过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间______（露冒探）出来。
③天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，______（钻动摇动扭动蜷缩）滚圆的身子，挤开那些绿叶______（钻飞挤）进去。
④我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋______（看看望望瞅瞅瞧瞧）我。
3.感知文意。
①我主要为小鸟做了哪些事？
②珍珠鸟是怕人的鸟，但为什么不怕我？
③有一种写法叫“卒章显志”，这篇文章就是一个很好的例子。你能结合课文具体说说吗？
4.阅读下面的选段，完成后面的练习。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着的小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们（珍珠鸟）就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
……
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
……
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
①“有人说，这是一种怕人的鸟。”这句话单独成段，且放在文章开头，这在全文中有何作用？
②我为什么选窗前作为挂鸟笼的地方？
③“哟，雏儿！正是这小家伙！”这句话流露出作者怎样的感情？
④文中小鸟对大鸟呼唤的反应有什么变化？这种变化说明了什么？
二.能力拓展
小麻雀（节选）
老舍
我没主意把它放了吧它可能死养着它吧家里没有笼子。我捧着它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的。我不知怎样才好。后来我把它捧到wò（）室里，放在桌子上，看着它，它还是那样地lèng（）了半天，忽然头向左右wāi（）一wāi（），用它的黑眼睛piǎo（ ）了我一眼，又不动了。可是现在它身子长出来一些，头挂得更低，似乎明白了一点什么了。
提示：文章记述的是雨后一只受伤的小麻雀又落猫口，险些丧生，后被“我”救起的事。
1.根据文意在横线处填标点。
2.根据拼音在括号内准确地填写汉字。
3.文中画横线的句子运用了的表达方式。
4.“似乎明白了一点什么了”，这里你认为它好像明白了一点什么？
5.“我捧着它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的。”一句表达了作者怎样的思想感情？
本期参考答案
《〈珍珠鸟〉课文精练与能力拓展》
一、1.ｃｈáｏｃｈúｘｉāｍàｎｍóｕ睑幽腻
2.①繁茂娇嫩②探③扭动钻④瞅瞅
3.①为珍珠鸟布置巢，添食加水。
②因为“我”不惊动它们，不伤害它们，喜爱它们。
③文章前部分叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从最初相识到亲密相处的关系的变化过程。在文章的最后一段用很精辟的一句话“信赖，往往创造出美好的境界”揭示了事件中蕴涵的深刻道理。
4.①“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，既为下文作了铺垫，又为全文的立意找到了根基。
②因为窗前不仅通风通光，而且“那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰……垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，”那是一个舒适安全的家。
③流露出作者的极度惊喜之情。
④第一次呼唤马上回去，第二次再三呼唤才回去。说明了小鸟对我的信赖和留恋。
二、1.：，；，
2.卧愣歪歪瞟
3.描写
4.弱小者要以抗争求生存。
5.表达了作者对弱小者的同情和怜悯。
珍珠鸟
( )！朋友送我一对珍珠鸟。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的( )里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟( )而又
( )的巢。
我把它挂在( )。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进( )的丛林一样安全。
三个月后，那( )的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我( )，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间( )出来。( )绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个( )的球儿。 起先，这小家伙只在( )活动，( )就在( )飞来飞去，一会儿落在( )上，一会儿神气十足地站在( )上，一会儿把( )撞得来回晃动。( )它胆子大了，竟然落到了我的( )上。它( )是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，( )蹦到我的( )上，( )下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。( )，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的( )。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的( )。
白天，它( )地陪伴着我；( )，它就在父母的再三
( )声中，飞到笼子边，( )滚圆的身子，( )那绿叶
( )进去。
有一天，我( )写作时，它( )落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕( )它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！
看着这可爱的小家伙，我( )地发出了一声呼唤：
( )，不就能创造出美好的( )吗？
姓名： 写作业日期：作业完成啦，赶快听听《青春修炼手册》放松一下吧。开学后，期待听到你优美的歌声！ O(∩_∩)O~
珍珠鸟
( )！朋友送我一对珍珠鸟。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的( )里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟( )而又
( )的巢。
我把它挂在( )。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进( )的丛林一样安全。
三个月后，那( )的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我( )，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间( )出来。( )绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个( )的球儿。 起先，这小家伙只在( )活动，( )就在( )飞来飞去，一会儿落在( )上，一会儿神气十足地站在( )上，一会儿把( )撞得来回晃动。( )它胆子大了，竟然落到了我的( )上。它( )是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，( )蹦到我的( )上，( )下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。( )，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的( )。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的( )。
白天，它( )地陪伴着我；( )，它就在父母的再三
( )声中，飞到笼子边，( )滚圆的身子，( )那绿叶
( )进去。
有一天，我( )写作时，它( )落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕( )它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！
看着这可爱的小家伙，我( )地发出了一声呼唤：
( )，不就能创造出美好的( )吗？
姓名： 作业完成啦，赶快听听《青春修炼手册》放松一下吧。开学后，期待听到你优美的歌声！ O(∩_∩)O~
写作业日期：
作业完成啦，赶快听听《青春修炼手册》放松一下吧。开学后，期待听到你优美的歌声！ O(∩_∩)O~
学习珍珠鸟课文心得感想范文
《珍珠鸟》是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最后决定立足教材，立足字词章句，围绕“信赖”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。
古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后记住这篇文章的意思。本篇课文比较长，儿化音和多音字都比较多，这对于四年级的孩子来说读通课文需要老师的指导。在教学中，我先让孩子们自读课文，接着检查生字词扫清阅读障碍。接着指名分自然段读课文，在这一环节，备课时我很纠结，不知如何做，因为如果不通读课文，孩子们对于课文不熟悉下一环节的品读课文就不能很好进行，如果通读课文，文章较长，搞不好会出现，被点到名的在读，其他的孩子不再听，在二班试上的时候就出现这种情况，用什么样的方法才能一举两得呢？无意中看到于永正老师的《全神贯注》的教学实录，大师的语言让我感动，我再次坚定要通读课文，而且要激起学生的朗读兴趣。赛课的当天上午，教学《李时珍夜宿古寺》这课时，我模仿大师的语言，采用激励性的评价语言激起孩子们的读书情，事实证明这种方法是很好的。
怎样在引导学生领悟“信赖”这一主题上有独到之处呢？首先让学生感悟文中珍珠鸟对作者产生信赖是有原因的：作者对它的尊重、爱护、喜爱。然后让学生走进珍珠鸟的内心世界，来体会珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。通过角色转换，更深入地走入文本，获得深切独特的体验。
课上完了，但留给我的思考一直持续：对于第四自然段的教学，的那根线我没很好把握，我是把五句话轮流出示，引导学生感悟，这种教学方法是我牵着学生走，没体现他们的自主性，这也是我上课之前一直纠结的。
学习珍珠鸟课文心得感想范文 《珍珠鸟》是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最后决定立足教材，立足字词章句，围绕“信赖”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。 古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后记住这篇文章的意思。本篇课文比较长，儿化音和多音字都比较多，这对于四年级的孩子来说读通课文需要老师的指导。在教学中，我先让孩子们自读课文，接着检查生字词扫清阅读障碍。接着指名分自然段读课文，在这一环节，备课时我很纠结，不知如何做，因为如果不通读课文，孩子们对于课文不熟悉下一环节的品读课文就不能很好进行，如果通读课文，文章较长，搞不好会出现，被点到名的在读，其他的孩子不再听，在二班试上的时候就出现这种情况，用什么样的方法才能一举两得呢？无意中看到于永正老师的《全神贯注》的教学实录，大师的语言让我感动，我再次坚定要通读课文，而且要激起学生的朗读兴趣。赛课的当天上午，教学《李时珍夜宿古寺》这课时，我模仿大师的语言，采用激励性的评价语言激起孩子们的读书情，事实证明这种方法是很好的。 怎样在引导学生领悟“信赖”这一主题上有独到之处呢？首先让学生感悟文中珍珠鸟对作者产生信赖是有原因的：作者对它的尊重、爱护、喜爱。然后让学生走进珍珠鸟的内心世界，来体会珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。通过角色转换，更深入地走入文本，获得深切独特的体验。 课上完了，但留给我的思考一直持续：对于第四自然段的教学，的那根线我没很好把握，我是把五句话轮流出示，引导学生感悟，这种教学方法是我牵着学生走，没体现他们的自主性，这也是我上课之前一直纠结的。
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