一 : 《一件令人感动的事》习作指导与评改课堂实录
《一件令人感动的事》习作指导课堂实录
一、体会感动，揭示习作主题：
师：说起感动，我想大家并不陌生。同学在学过的课文中，在电视上、报纸上、书籍中一定看过许多令你感动的事，谁来说一说？
生1：记得有则公益广告中，1个小男孩端着洗脚水为母亲洗脚，小男孩的孝心令我感动。
生2：读课文《金色的鱼钩》时，我被老班长为了照顾生病的小战士过草地，而嚼草根，吃战士们剩下的鱼骨头，最后光荣牺牲的事迹所感动。
生3：在小说《桥》中，老支部书记在洪水袭来的时候，为了让村民逃生，不徇私情，沉着指挥，最后和儿子一起被洪水吞没。这个故事让我难忘，让我感动。
……
（生交流看到的、听到的、见到的、读到的感人故事。）
师：是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。今天就让我们拿起手中的笔来抒写我们心灵深处的感动。
（补充板书：一件令人感动的事）
二、阅读提示，明确习作要求：
师：请同学们看大屏幕，默读习作提示，了解本次习作的要求。
谁来汇报一下这次习作有哪些要求？提示抓重点词来说。
（板书：内容要具体、语句要通顺、感情要真实、题目要自拟、写完要修改。）
三、范文引路，拓宽习作思路：
师：习作前，老师想请同学们听一听属于我的感动。
（读下水作文《被角》）
（生鼓掌。）
师：谢谢。看到你们一张张表情凝重的脸，甚至有些泛红的眼睛，我想这个故事一定把你感动了。告诉老师，令你感动的是什么？
生1：在外祖母去世后，文中的“我”冲到担架前为外祖母掖被子的情景让我感动。
生2：外祖母身体不能动弹了，还用那只勉强能动的手为作者掖被角的情节让我感动。
……
（生说感动之处）
师：这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”（板书：动情点）这个故事之所以感人，正因为捕捉到了这1个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。
师：通过听老师写的故事，相信同学们已对生活中的感动有了初步的理解。对于生活中的感动是什么，老师写了这样几句话，想和大家一起分享。
（课件出示，朗读诗句）
师：其实，（手指屏幕）这每一句话的背后都有1个感人的故事。
结合你们的生活体验，请认真想一想：哪一件事曾经令你深深地感动？请你把这件事概括成一句话，完成下面的填空：感动是。（思考1分钟，想好再举手。）
生1：感动是我在灯下埋头苦读时，母亲为我端来的一杯热牛奶。
生2：感动是运动会那天，同学们为我拼命地呐喊加油。
生3：感动是父亲熬夜为我剪的正方形纸片。
生4：感动是我生病时，同学每日到我家帮我辅导功课。
……
师：听着同学们的汇报，我觉得你们对“感动”有了更深的理解。能说出如此精彩的句子，老师为你们感到高兴。
四、引导交流，口头表达感动：
师：此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所说的这些饱含真情的句子后面那1个个感人的故事。
现在，请大家闭上眼睛，让那件事清晰地浮现在你的脑海。待会儿，把你的故事讲给大家听时，争取能让人动情。
（同桌交流故事）
师：谁愿意第1个把你的感动与别人分享？
（生交流略）
师：你讲得很好，表达了真情实感，打动了老师和同学。谁还愿意交流？
（生交流发言略）
（师适时评价，指导说具体。引导生说当时的感受，除了感到温暖，你还有什么感受？）
师：你的故事打动了在座的每一位同学。你们发现了吗？他在叙述事件时，还道出了自己的心情和感受，这样写出的文章才更感人。）
（板书：道出真感受更感人）
五、资料链接，学习写作方法：
师：如何让刚才同学们口头说的概括性文字变得有血有肉，其实这一单元课文中的某些片段的描写方法很值得借鉴。
师：请同学们看资料链接1，选自《桥》中片段，浏览一下，都用了哪些描写方法？
再看资料链接2，选自《金色的鱼钩》一课，又用了哪些描写方法？
（板书：细描写）
六、拟题参考，确定习作题目：
师：习作要求自拟题目，其实题目是文章的眼睛，好的题目可以激发起读者阅读的欲望。这里有一些拟题参考，***，请你来读读。
你最喜欢哪个拟题？为什么？
给你的文章也起个新颖的题目吧，先想一想，再汇报。
七、列出提纲，开始动笔习作：
师：确定好题目后，再梳理一下自己的构思，开始习作前，我们先来列出自己的习作提纲。
1、出示《被角》习作提纲，让学生明白如何列以后，举一反三，完成自己的习作提纲。展示习作提纲2～3份。
2、依据习作提纲，开始动笔习作，时间为30分钟，争取一气呵成。
《一件令人感动的事》习作评改课堂实录
一、激发修改热情：
上习作评改课前，我有1个好消息要告诉大家。那就是《感动中国》栏目组要征集学生身边平凡但又感人的事迹，你们可以让自己的作品参与投稿，不知大家有没有信心？
当然在投稿之前，我们得好好地修改自己的习作。
二、明确评改要求：
师：看大屏幕，让我们先来了解一下本次习作的评改要求。***请你读读。
（板书：新颖）
三、出示范例共改：
师：**，想不想让你的习作投稿成功？老师和同学都乐意帮助你。
（**读习作，学生听。）
他的文章令你感动吗？为什么？（生说感动之处，略）
你能再说说他文章中的一2个点优点吗？（说出习作优点，略）
师：其实，这篇文章写得也不是尽善尽美。你能找找文章的不足之处吗?
生：中间部分的内容不具体。
师：接下来，我们进行二读习作，斟酌修改习作的中间部分。这一次，请***来读习作的第二段，读完一句略作停顿，我们一起帮他把一些描写不够详细的地方或有需要补充完善的地方写具体。
（师引导生修改完善习作，重点放在将不具体的描写改具体。）
师：**，习作已帮你修改，接下来的三读反思，完善习作便由你自己完成了。
四、同桌互改习作：
师：让我们把刚刚所用的修改习作的方法再来回顾一下。
（课件出示修改方法，请一生读。）
师：运用三读三改法修改习作前，我们先来看一下温馨提示。
（课件出示温馨提示，请一生读。）
师：请两人一组按照提示互改习作。
五、展示修改成果：
师：哪个小组最先展示你们的修改成果？
生：我帮**修改了1个病句--------。
生：我觉得**的现在拟题不太好，我帮他改为了----。
生：**的习作中间部分描写的不够具体，我帮他补充具体了……
（生汇报，师随机评价。）
六、赏析精彩片段：
师：请同学们将修改后的习作再读读，遇到写得精彩的地方就美美地读出来。待会儿我们看看谁的习作精彩之笔最多。开始。
谁先来把自己或他人习作中的精彩之处分享给大家？
（生读精彩句、段、篇）
生：我想给大家读读**习作中的1个句子。
生：我想把**习作中最精彩的地方分享给大家。
生：我觉得**的习作整篇都写得很好，我可以都读吗？
七、赠语结束，延续修改习惯：
师：其实一篇文章修改三次还不够，或许我们还需要修改第四次、第五次，甚至第六次，文章不厌百回改。曹雪芹写《红楼梦》，十五年中作了三次大修改；孔尚任写剧本《桃花扇》，批阅十载，增删五次。大作家尚且如此，更何况我们呢？所以，课结束时，想把这两句话再次送给大家。
（生齐读：把习作当成1种习惯；把修改当成1种习惯。）
欢迎大家把修改过后的稿子发送到我的邮箱里，我将会一一回复，说不定你的习作还会变成铅字刊发在报纸上呢。
二 : 一节扎实而有效的习作讲评课
一般说来，习作课是语文教师教学中觉得难度教大的，平时在习作课上研究也不是很充分。特别是习作讲评课更是随意性比较大，但是今天听的一节五年级习作讲评课让我很是欣赏。61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1