一 : 古诗芙蓉楼送辛渐的诗意_芙蓉楼送辛渐原文阅读答案_作者王昌龄
<芙蓉楼送辛渐>作者为唐代文学家王昌龄。其古诗全文如下:
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
[前言]
<芙蓉楼送辛渐>是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。古诗芙蓉楼送辛渐的诗意_芙蓉楼送辛渐原文阅读答案_作者王昌龄。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
[注释]
芙蓉楼:原名西北楼，在润州(今江苏省镇江市)西北。据<元和郡县志>卷二十六<江南道·润州>丹阳:“晋王恭为刺史，改创西南楼名万岁楼，西北楼名芙蓉楼。”丹阳在今江苏省西南部，东北滨长江，大运河斜贯，属镇江市。
辛渐:诗人的一位朋友。古诗芙蓉楼送辛渐的诗意_芙蓉楼送辛渐原文阅读答案_作者王昌龄。这首诗是作者在江宁做官时写的。
寒雨:秋冬时节的冷雨。
连江:雨水与江面连成一片，形容雨很大。
吴:古代国名，这里泛指江苏南部、浙江北部一带。江苏镇江一带为三国时吴国所属。
平明:天亮的时候。
客:指作者的好友辛渐。
楚山:楚山:楚地的山。这里的楚也指镇江市一带，因为古代吴、楚先后统治过这里，所以吴、楚可以通称。
孤:独自，孤单一人。
洛阳:现位于河南省西部、黄河南岸。
冰心，比喻纯洁的心。玉壶，道教概念妙真道教义，专指自然无为虚无之心。
[翻译]
冷雨洒满江天的夜晚我来到吴地，天明送走好友只留下楚山的孤影。到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世情的玷污。
[赏析]
<芙蓉楼送辛渐>这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时为江宁(今南京市)丞，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，第二首说到头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。
”寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天(江宁一带，此地是三国孙吴故地。)，织成了一张无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。”连”字和”入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。 但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，正好展现了一种极其高远壮阔的境界。
中晚唐诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他只是将听觉、视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了”平明送客楚山孤”的开阔意境。清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到友人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在辽阔的江面上，进入诗人视野的当然不止是孤峙的楚山，浩荡的江水本来是最易引起别情似水的联想的，唐人由此而得到的名句也多得不可胜数。 然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚山之上。
因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，而留在吴地的诗人，却只能像这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望着流水逝去。一个”孤”字如同感情的引线，自然而然牵出了后两句临别叮咛之辞:”洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。
早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用”清如玉壶冰”<代白头吟>来比喻高洁清白的品格。自从开元宰相姚崇作<冰壶诫>以来，盛唐诗人如王维、崔颢、李白等都曾以冰壶自励，推崇光明磊落、表里澄澈的品格。王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信不是通常的平安竹报，而是传达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念，是大有深意的。
诗人在这以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任，这决不是洗刷谗名的表白，而是蔑视谤议的自誉。因此诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。
即景生情，情蕴景中，本是盛唐诗的共同特点，而深厚有余、优柔舒缓。“尽谢炉锤之迹”(胡应麟<诗薮>)又是王诗的独特风格。本诗那苍茫的江雨和孤峙的楚山，不仅烘托出诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格。屹立在江天之中的孤山与冰心置于玉壶的比象之间又形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸、冰清玉洁的形象，使精巧的构思和深婉的用意融化在一片清空明澈的意境之中，所以天然浑成，不着痕迹，含蓄蕴藉，余韵无穷。
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二 : 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》的教学实录
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》的教学实录 ——宫一舟
作者： 冠琼平
《芙蓉楼送辛渐》
——王昌龄
寒雨连江夜入如，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
幻灯片一：出示课题
师：这堂课我们共同鉴赏一首古诗。
请思考一个问题，鉴赏诗歌可以从哪几个角度切入？
（学生回答，教师板书）：
人物形象 思想内容 写作手法
感情基调 语言特色 风格流派
（幻灯片二）：王昌龄的原诗
（教师点指词语）：
芙蓉楼在江苏的镇江，作者是送朋友去洛阳，洛阳在江北，古时是楚国。
玉壶 --------- 白玉而成，晶莹洁白。
冰心 --------- 象冰那样澄洁透明，把冰心放在玉壶之中，表里俱清，晶莹无尘。以此表示自己藐视功名利禄，不同流合污的高尚情操。
师：为什么作者要表白自己的情操，对这个问题课前要求同学们翻阅资料、查网回答，谁先说？
生：作者仕途坎坷，心里不顺。
师：说得不错，能否说得具体一些？为什么不顺？
生：作者先是被贬岭南，后又被贬江宁，最后又被贬龙标，虽然历经艰辛，但作者仍能保持高尚的情操，这首诗就是以冰壶比喻自己的志向。
师：概括得很好，你课前是翻阅资料了还是查网了？
生：我翻阅的是《唐宋诗鉴赏》。
师：鉴赏一首古诗最基本的方法就是一句一句地概括内容。在概括内容的同时可以把什么渗透进去？
生 1 ：把人物性格渗透进去。
生 2 ：还可以把人物的思想感情和写作方法渗透进去，
师：如何概括第一句？
生 1 ：写寒雨连江的气氛。
生 2 ：交代了寒雨的气势和落雨的地点。
（幻灯片三）先飞出第一句的内容概括。
师：第二句写了什么？
生：用一个“孤”字写了自己的孤寂之情。
（幻灯片三）第二句内容概括飞出。
师：第二句又是怎样概括的？
生：写了想象洛阳亲友相访时的回答。
师：三、四句实写是虚写？
生：是虚写，是写想象中的事。
（幻灯片三）飞出三、四句的概括内容。
师：下面我们研讨本诗的重点内容。想一想，本诗为什么用“寒雨”二字开篇？
生 1 ：“寒雨”是凄冷的，作者是用来反映自己的感受。
生 2 ：这既是作者自己的心里感受，也是身处逆境，倍感凄寒的描述。
师：说得好，作者不因困境而忘怀亲友，不因寒雨而动摇心志，不因屡遭贬谪而不葆冰清玉洁的情操。那么又该如何理解“楚山孤”的这个“孤”字呢？
生：因为远离亲友，形单影孤。
师：毛泽东的《沁园春、长沙》的开篇是“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（教师充满感情，坚毅豪迈地朗读。）这个“独”字有孤独之意吗
生：没有。
师：这是一个无产阶级革
命家对中国社会的理性审视，的确没有一点孤独。那么，王昌龄的楚山“孤”字又有什么寓意呢？
生 1 ：这个“孤”字不重于感伤，而是重在言志。
生 2 ：这个“孤”字也有超然卓立，不为权势屈服不同流合污之意。
师：从同学们的分析中，可以看出，作品中的这个孤字，是作者内心的写照，是作者傲岸不羁的性格，超然卓立的精神，是坚守情操的决心。
师：“冰心玉壶”用的是什么写法？
生：比喻。
师：如何理解“冰心玉壶”的比喻？呢？
生：作者以“冰心玉壶”为喻是对一切非议的反击，是对自身遭受挫折的抗争，更是自己内心世界的形象写照。
师：你的见解很精辟，也很深刻。
生：是翻阅资料，书上也是这样写的。
师：你这是亲自动手、动脑，这是培养能力的最有效的方法。
师：下面谈谈我对“冰心玉壶”这个比喻的感受。冰心晶莹，玉壶剔透，人生又何尝不都是生活在玉壶中呢？有人生活在挂满了污垢的茶碱的壶中，这种人尔虞我诈，追求名利，这是肮脏龌龊的人生；有的人生活在连一滴水都没有的泥壶里，这种人无所事事，碌碌无为，这是苍白苟且的人生；有的人生活在茶色红艳，香醇浓郁的壶中，这种人想长远、望未来、干当前。以天下为己任，以“三个代表”为准则，以宇宙为胸怀，这是最壮丽的人生。
师：下面我们共同来研讨本文的人物形象。大家考虑这样一个问题：王昌龄进士及弟并不去权门竞奔，可以说与物无伤。为什么还会遭到一贬再贬呢？
生：他正直磊落，不同流合污。
师：不同流合污，为什么就会屡遭贬谪呢？
生 1 ：他本人孤洁不阿，在漆黑的官场是容不得他一尘不染的。
生 2 ：何况他又要执着地坚持到底呢？
师：这反映了王昌龄怎样的性格？
（学生纷纷发言，出示幻灯片四）
冰清玉洁 恪守情操
胸怀开朗 性格坚强
师：下面研讨本诗的感情基调。送别诗的感情基调多是怎样的？
生：凄苦、孤寂、缠绵、感伤、留恋等。
师：还有一些送别诗，像李白的《赠汪伦》：“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”的感情基调与一般的送别诗又有什么不同呢？
生：高昂、激越、沉抑、悲壮、开朗。
师：从送别的目的来看，大致上有哪几种？
生：安慰、嘱咐、祝愿、期望、勉励等。
师：那么，这首诗的感情基调又是什么呢？在吟诵之余，玩味之后，根据自己的体会，我给诗谱了曲，一边唱一边体味它的意蕴。下面我给大家演唱。
（放录音，教师演唱。）
师：请同学们根据你对本诗的鉴赏和对我刚才演唱的体味，概括它的感情基调。
（学生讨论）
生 1 ：孤寂、沉抑。
生 2 ：高远、雄浑、开阔。
师：都有道理。我是用一组排比句来概括的。
（幻灯片五） 虽有凄凉孤寂而无悲酸之苦，虽有黯然沉抑。而无怅惘之态，虽有冰心玉壶之喻，而无孤苦不群之嫌。
师：下面将出示几首名家的诗词，请用简单的词语分别概括他们的感情基调。
（幻灯片六） 柳永的《雨霖铃》
生 1 ：伤情别绪。
生 2 ：伤之极，病之切。
（幻灯片七）王勃的《送杜少府之任蜀州》
生 1 ：意境开阔，乐观豁达。
生 2 ：胸襟坦荡，音调爽朗。
（幻灯片八）：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
生：深情厚意，胸襟开阔。
师：送别千古有之，古人要送别，今人也有送别。今年 8 月，当你们接到清华大学或东北师大的录取通知书的时候，你是怎样的心情呢？你的亲人又将是怎样的心情呢？
十五规划提出了南水北调，西气东输，开发大西北。假如你的一个亲友或你的一个同学，自愿报名去开发大西北，你去车站、机场去送行，你不想说几句话或者吟诵一首诗吗？此时此地，你又是什么感情呢？总不至于“无为在歧路，儿女共沾巾吧。”更不至于“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”了吧！
下面即兴发言，向亲友、同学敞开你的心屝，倾吐你的心声吧！
（学生纷纷举手，几分钟后陆续发言。）
师：大家的发言我很受感动，我也写了一首，题目是《送友人开发大西北》
（幻灯片九）
天山万里耸琼瑶，青海扬波诵春潮，
东西南北迎新客，丝路花雨路世豪
。
（同学们继续发言。）
师：大家说的都很好，最后我再给大家唱一首自编自谱的曲子，题目叫
《为同事去大西北》：
（幻灯片十）
鲜花旗影映朝霞，志在西北去安家。
莫道玉门风不度，甘霖万里润中华 。
（录音机伴奏，教师满怀深情地演唱。）
师：最后让我们共同祝贺，我们的朋友去西北开发，一帆风顺，马到成功！
因时间关系，写作手法（略）见幻灯片十一
下课！
课改评价：
重在探讨鉴赏诗文的总体思路。师生在探讨中思想互动，以情激趣，烘托课堂氛围，多媒体设计恰当，教师亲自吟诗歌唱，师生情感融洽，使学生轻松愉快地受到情操的熏陶。
【 附曲谱 】（见相册）
三 : 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》的教学实录
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》的教学实录 ——宫一舟
作者： 冠琼平
《芙蓉楼送辛渐》
——王昌龄
寒雨连江夜入如，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
幻灯片一：出示课题
师：这堂课我们共同鉴赏一首古诗。
请思考一个问题，鉴赏诗歌可以从哪几个角度切入？
（学生回答，教师板书）：
人物形象 思想内容 写作手法
感情基调 语言特色 风格流派
（幻灯片二）：王昌龄的原诗
（教师点指词语）：
芙蓉楼在江苏的镇江，作者是送朋友去洛阳，洛阳在江北，古时是楚国。
玉壶 --------- 白玉而成，晶莹洁白。
冰心 --------- 象冰那样澄洁透明，把冰心放在玉壶之中，表里俱清，晶莹无尘。以此表示自己藐视功名利禄，不同流合污的高尚情操。
师：为什么作者要表白自己的情操，对这个问题课前要求同学们翻阅资料、查网回答，谁先说？
生：作者仕途坎坷，心里不顺。
师：说得不错，能否说得具体一些？为什么不顺？
生：作者先是被贬岭南，后又被贬江宁，最后又被贬龙标，虽然历经艰辛，但作者仍能保持高尚的情操，这首诗就是以冰壶比喻自己的志向。
师：概括得很好，你课前是翻阅资料了还是查网了？
生：我翻阅的是《唐宋诗鉴赏》。
师：鉴赏一首古诗最基本的方法就是一句一句地概括内容。在概括内容的同时可以把什么渗透进去？
生 1 ：把人物性格渗透进去。
生 2 ：还可以把人物的思想感情和写作方法渗透进去，
师：如何概括第一句？
生 1 ：写寒雨连江的气氛。
生 2 ：交代了寒雨的气势和落雨的地点。
（幻灯片三）先飞出第一句的内容概括。
师：第二句写了什么？
生：用一个“孤”字写了自己的孤寂之情。
（幻灯片三）第二句内容概括飞出。
师：第二句又是怎样概括的？
生：写了想象洛阳亲友相访时的回答。
师：三、四句实写是虚写？
生：是虚写，是写想象中的事。
（幻灯片三）飞出三、四句的概括内容。
师：下面我们研讨本诗的重点内容。想一想，本诗为什么用“寒雨”二字开篇？
生 1 ：“寒雨”是凄冷的，作者是用来反映自己的感受。
生 2 ：这既是作者自己的心里感受，也是身处逆境，倍感凄寒的描述。
师：说得好，作者不因困境而忘怀亲友，不因寒雨而动摇心志，不因屡遭贬谪而不葆冰清玉洁的情操。那么又该如何理解“楚山孤”的这个“孤”字呢？
生：因为远离亲友，形单影孤。
师：毛泽东的《沁园春、长沙》的开篇是“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（教师充满感情，坚毅豪迈地朗读。）这个“独”字有孤独之意吗
生：没有。
师：这是一个无产阶级革
命家对中国社会的理性审视，的确没有一点孤独。那么，王昌龄的楚山“孤”字又有什么寓意呢？
生 1 ：这个“孤”字不重于感伤，而是重在言志。
生 2 ：这个“孤”字也有超然卓立，不为权势屈服不同流合污之意。
师：从同学们的分析中，可以看出，作品中的这个孤字，是作者内心的写照，是作者傲岸不羁的性格，超然卓立的精神，是坚守情操的决心。
师：“冰心玉壶”用的是什么写法？
生：比喻。
师：如何理解“冰心玉壶”的比喻？呢？
生：作者以“冰心玉壶”为喻是对一切非议的反击，是对自身遭受挫折的抗争，更是自己内心世界的形象写照。
师：你的见解很精辟，也很深刻。
生：是翻阅资料，书上也是这样写的。
师：你这是亲自动手、动脑，这是培养能力的最有效的方法。
师：下面谈谈我对“冰心玉壶”这个比喻的感受。冰心晶莹，玉壶剔透，人生又何尝不都是生活在玉壶中呢？有人生活在挂满了污垢的茶碱的壶中，这种人尔虞我诈，追求名利，这是肮脏龌龊的人生；有的人生活在连一滴水都没有的泥壶里，这种人无所事事，碌碌无为，这是苍白苟且的人生；有的人生活在茶色红艳，香醇浓郁的壶中，这种人想长远、望未来、干当前。以天下为己任，以“三个代表”为准则，以宇宙为胸怀，这是最壮丽的人生。
师：下面我们共同来研讨本文的人物形象。大家考虑这样一个问题：王昌龄进士及弟并不去权门竞奔，可以说与物无伤。为什么还会遭到一贬再贬呢？
生：他正直磊落，不同流合污。
师：不同流合污，为什么就会屡遭贬谪呢？
生 1 ：他本人孤洁不阿，在漆黑的官场是容不得他一尘不染的。
生 2 ：何况他又要执着地坚持到底呢？
师：这反映了王昌龄怎样的性格？
（学生纷纷发言，出示幻灯片四）
冰清玉洁 恪守情操
胸怀开朗 性格坚强
师：下面研讨本诗的感情基调。送别诗的感情基调多是怎样的？
生：凄苦、孤寂、缠绵、感伤、留恋等。
师：还有一些送别诗，像李白的《赠汪伦》：“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”的感情基调与一般的送别诗又有什么不同呢？
生：高昂、激越、沉抑、悲壮、开朗。
师：从送别的目的来看，大致上有哪几种？
生：安慰、嘱咐、祝愿、期望、勉励等。
师：那么，这首诗的感情基调又是什么呢？在吟诵之余，玩味之后，根据自己的体会，我给诗谱了曲，一边唱一边体味它的意蕴。下面我给大家演唱。
（放录音，教师演唱。）
师：请同学们根据你对本诗的鉴赏和对我刚才演唱的体味，概括它的感情基调。
（学生讨论）
生 1 ：孤寂、沉抑。
生 2 ：高远、雄浑、开阔。
师：都有道理。我是用一组排比句来概括的。
（幻灯片五） 虽有凄凉孤寂而无悲酸之苦，虽有黯然沉抑。而无怅惘之态，虽有冰心玉壶之喻，而无孤苦不群之嫌。
师：下面将出示几首名家的诗词，请用简单的词语分别概括他们的感情基调。
（幻灯片六） 柳永的《雨霖铃》
生 1 ：伤情别绪。
生 2 ：伤之极，病之切。
（幻灯片七）王勃的《送杜少府之任蜀州》
生 1 ：意境开阔，乐观豁达。
生 2 ：胸襟坦荡，音调爽朗。
（幻灯片八）：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
生：深情厚意，胸襟开阔。
师：送别千古有之，古人要送别，今人也有送别。今年 8 月，当你们接到清华大学或东北师大的录取通知书的时候，你是怎样的心情呢？你的亲人又将是怎样的心情呢？
十五规划提出了南水北调，西气东输，开发大西北。假如你的一个亲友或你的一个同学，自愿报名去开发大西北，你去车站、机场去送行，你不想说几句话或者吟诵一首诗吗？此时此地，你又是什么感情呢？总不至于“无为在歧路，儿女共沾巾吧。”更不至于“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”了吧！
下面即兴发言，向亲友、同学敞开你的心屝，倾吐你的心声吧！
（学生纷纷举手，几分钟后陆续发言。）
师：大家的发言我很受感动，我也写了一首，题目是《送友人开发大西北》
（幻灯片九）
天山万里耸琼瑶，青海扬波诵春潮，
东西南北迎新客，丝路花雨路世豪
。
（同学们继续发言。）
师：大家说的都很好，最后我再给大家唱一首自编自谱的曲子，题目叫
《为同事去大西北》：
（幻灯片十）
鲜花旗影映朝霞，志在西北去安家。
莫道玉门风不度，甘霖万里润中华 。
（录音机伴奏，教师满怀深情地演唱。）
师：最后让我们共同祝贺，我们的朋友去西北开发，一帆风顺，马到成功！
因时间关系，写作手法（略）见幻灯片十一
下课！
课改评价：
重在探讨鉴赏诗文的总体思路。师生在探讨中思想互动，以情激趣，烘托课堂氛围，多媒体设计恰当，教师亲自吟诗歌唱，师生情感融洽，使学生轻松愉快地受到情操的熏陶。
【 附曲谱 】（见相册）
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王昌龄的芙蓉楼送辛渐-古诗芙蓉楼送辛渐的诗意_芙蓉楼送辛渐原文阅读答案_作者王昌龄 本文地址：
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