一 : 我家乡的白杨河

　　我的家在托克逊县，我的家乡有一条河叫白杨河，她是我们的母亲河。

　　现在我给你们介绍一下她晚上的风景吧。到白杨河边上你就会看到五颜六色的灯光照得这里就像白天一样。绿草和鲜花散发着香气。河水清清的，可以看到下面游来游去的鱼儿和小石子。河边的广场有一个大大的电视屏。劳作一天的人们来到这儿散步，看电视，打球，有男的有女的，有老人有小孩热闹极了。

 

    托克逊县第一小学三年级:古丽

二 : 我爱家乡的小商品城

小商品城是我们义乌一条致富的“小河”。

我爱家乡的小商品城，因为它能让我们买东西方便。只要你要买什么东西，就请去小商品城吧。那里的东西应有尽有，把各个小摊装点的琳琅满目，五光十色。记得上次，我哭着闹着要叫爸爸给我买个奥特曼的玩具。可是哪有呢？爸爸沉思了一会，决定带我去小商品城看看。

啊！这里的玩具可真多。从立体拼盘到机器人，无所不有。“买这个买那个……”我用“命令”的口吻说道。今天真是太高兴了我想。“这么多的玩具足够你玩三天三夜了”爸爸对我说。我抬起头朝着爸爸微微笑。

我爱家乡（www.61k.com］的小商品城，因为它可以让我们大家省很多钱。虽然很便宜，但是绝对都是上等货。连我那挑剔的姑姑每次从小商品城买东西回来后都要连连称赞小商品城的东西价廉物美。

我爱家乡的小商品城，因为那里卖东西的叔叔阿姨总是那么的热情。上次，我和姐姐一同去小商品城买学习用品。我们来到一个摊位前。接二连三地问那为买东西的阿姨这个几元，那个好吗。那阿姨一次次不厌其烦地回答我们提出的问题。

我爱家乡的小商品城，因为那里的地上总是干干净净静静，一尘不染。再一次去小商品城。一个偶然的回头，使我看见了一一个不爱干净的妇女把一张餐巾纸随地一扔就走了。可是当我再回头时看见了一位清洁工已经弯下腰，拣起了那张掉在的餐巾纸。

我爱家乡的小商品城……

三 : 我爱夏日的小河

我爱烈日炎炎的夏天，更爱充满乐趣的夏日小河。

将近中午的时候，爱钓鱼的人们准备好钓鱼的工具来到河边的大树下，一边钓鱼[www.61k.com)，一边乘凉。他们一个个专心致志的盯着浮标，连抹一把汗的功夫也没有。天气越来越闷，知了在用力地鼓动着大肚子，大声唱着“知了”歌。即使在阴凉的树阴下，老爷爷们还是不停地挥动着扇子，看着天空中悠悠的白云，聆听阵阵蝉鸣，显得十分悠闲。

傍晚，彩霞布满太阳周围，金色的太阳光照射在河面上。迎着那阳光的方向看去光线零零碎碎地射在随风荡漾的涟漪上，仿佛河面上铺了层闪烁的“碎金”。就在这时，放学回家的孩子一个个接二连三的跳进小河把“碎金”合成了一缕一缕的“金丝”，他们顿时把小河搅活了。他们比赛捉鱼，比赛拔藕，然后把自己捉到的鱼，拔到的藕交给妈妈，让妈妈给他们做一些可口的佳菜。

夏天的小河给人们带来了清凉和乐趣，驱散了夏日的炎热，我爱夏日的小河。

（ 指导教师：陆青春）

四 : 我的家乡在河南

纪晓岚吟诗

22 纪晓岚吟诗

万福中心小学：肖先珍 张玲玲

学习目标：

1、 学会10个生字，会认6个字。正确读写“沉静、目不转睛、活蹦乱跳、悠悠”等词

语。

2、能用普通话有感情地朗读课文，能正确流利地背诵文中的研古诗。

3、对照1、2自然段中的古诗，想象“秋江独钓图”的情景，体会纪晓岚机智的特点。

4、懂得面对突发情况，要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。

学习重点：对照1、2自然段中的古诗，想象“秋江独钓图”的情景，体会纪晓岚机智的特点。

学习准备：教学课件、纪晓岚的故事

教学过程：

一、 故事导入新课，激发兴趣。

1、教师讲述纪晓岚的故事，激发学生的兴趣，板书课题，简介纪晓岚其人其事。 《乾隆戏才子》

有一天，乾隆问纪晓岚：“自古忠臣不怕死，此话可信吗？”纪晓岚说可信。乾隆就盯着他，问他是不是忠臣？纪晓岚回答说是，为效忠皇上，万死不辞。乾隆听了哈哈大笑，说不用万死，死一次就行了。纪晓岚大吃一惊，心想今天在劫难逃了，只好回答说：“君要臣死，臣不死不忠！”乾隆就要他投江。纪晓岚高叫一声“领旨”，磕头谢恩后就朝船头跑去??

谁知出了怪事，他的身子腾空后却突然向后倾斜，双脚落在船板上时又连连后退，像是被人在前面推着一样倒退十几步，后退时嘴里还咿咿哑哑，好像在和人说话，还不住地点头??最后仰面朝天倒在船板上大哭起来。乾隆问他哭什么?他爬起身来跪下说：“皇 上，臣死不成了，这可如何是好？乾隆说：”一个想死的人还会有人拦得住吗？

“是呀是呀??皇上！”纪晓岚泪流潢面地说：“臣遵旨往江里跳时，忽然看见屈原从水府里冲出来，他推着臣的胸膛怒斥道：”想当年，楚怀王昏君，偏信小人奸臣，不纳忠言，致使朝纲败坏，楚国被秦国所灭。听到噩耗，我痛不欲生，才投江而死。而今，你的皇上是个圣主，万民乐业。你投江而死，不是说当今皇上也像楚怀一样是个昏君吗？这不是陷害皇上不义！还不快快回去奏明皇上，就说是我屈原不让你死。

听了纪晓岚的一番话，乾隆心里十分舒服，忙扶纪晓岚起来说：“爱卿，朕只不过想同你开个玩笑而已。”乾隆说的也是实话，打算等纪晓岚跳到江后再命水手救上来。没料到纪晓岚聪明盖世，竟然在装作跳水那一时，脚尖用力将身子向后蹬，后退时又装疯卖傻搬出了个屈原来，借忠臣之口说自已的话，把皇上哄着舒舒服服的。

板书：纪晓岚吟诗

二、 创设情景，渲染气氛

1、出示课件1,让学生看图想象画中所描述的情景，指名口述，师生评议。

生：江面上的一条小船上坐着一个老渔翁，正在静静地钓鱼，周围非常安静。不一会儿，老渔翁钓着了一条大大的鱼，高兴得拍起大腿，哈哈大笑，这时把芦苇里的小鸟都吓跑了。这潢江的秋色他一个人独享了。

生：我说的跟他相似。

2、请同学们快速阅读课文，找出文中与图所对应的段落。

师：哪个同学找出来啦？

生：课文的第2自然段。

生：准确地说是课文中的1、2两个自然段

3、指名读，师生评议。

4、师：刚才同学口述的情景和书上描述的情景哪个写得最美？

生：书上描写的最美。

5、请同学们闭上眼睛，听老师读课文，想象这美丽的-好文章-画面吧！

6、你想象的画面美吗？你能把你想象的画面描述出来吗？

三、 质疑问难，自主探究。

1、师述：这么美丽的景色，真让人赞叹啊！不由得让人诗兴大发。乾隆皇帝正在纪晓岚

的陪同下，在这美丽的江边散步，他看了这美景，也很高兴，想考考身边的这位才子，他出了一个怎样的难题？纪晓岚难住了吗？他是怎么向乾隆皇帝交卷的呢？快快翻开课文，去文中找答案吧！

2、学生自学课文，找出问题的答案。

3、小组讨论交流，同学间互相倾听、纠正、补充。

4、抓紧时间，争取用最短的时间完成。

四、 交流理解，品读课文。

1、（出示课件2）纪晓岚在短时间内完成了诗吗？他是怎样完成的？指名学生动作解释“悠然”并念出诗。

生：纪晓岚没难住。

生：他来回走了几步，就完成了。

生补充：是悠然地完成的。

师：“悠然”是什么意思？

生：悠闲自得的样子。

师：谁能表演一下“悠然”的样子？

生上台表演。

师评价。

2、面对皇帝的刁难，纪晓岚为什么还如此悠然？他当时的心情怎样呢？纪晓岚做的诗符合皇帝的要求吗？

生：符合皇上要求。

4、你能根据纪晓岚的诗意找出文中所描写的片断吗？指导朗读诗并背诵。

5、（出示课件3）你能看着这幅图背诵诗吗？

生：背诵诗。

6、乾隆皇帝对纪晓岚的诗、满意吗？他是怎样评价这首诗的？

师：请同学们齐读课文最后一自然段。

师：这里出现了几个“好”字，它们各是什么意思？

生：四个“好”字。

生：前面三个“好”是说纪晓岚的诗好，景色好，后一个“好”字是皇上夸纪晓岚的聪明机智。

师：你说得真好，太棒了！

五、拓展，彰显个性

师：自古以来，祖国的美好山河就是文人们歌颂的对象，面对这美丽的景色，你能写出一首优美的小诗吗？

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易家墩小学语文课堂作业最优化研究成果资料（二）三续

(2009-09-26 11:44:21)

转载

第三次教学设计：再次试教、教师评课后的案例及反思

22 纪晓岚吟诗 罗婧

教学目标

知识与技能：

1、认识14个生字，其中的8个生字会写，能理解“目不转睛、悠然”等词语的含义。

2、有感情的朗读课文，背诵文中的古诗，并能将文中的古诗与课文的一、二自 然段对照起来读，想象“秋江读钓图”的画面。

过程与方法：前后文对照，读中想象，想象中感悟。

情感态度与价值观：边读边想象文中描写的美丽意境，引导学生感悟大自然的美丽景色， 体会纪小岚才思敏捷，诙谐不羁的作诗技巧。同时懂得面对突发情

况要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对．

教学重点：想象“秋江独钓图”的情景。

教学难点：体会纪哓岚的机智。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、学习文中的生字新词，正确流利的朗读课文。

2、初步感知课文，概括文章的主要内容。

3、学习第一、二自然段，感受“秋江独钓图”的美。

教学重点：通过概括文章的主要内容，培养学生整体把握文章的能力。

教学难点：学习第一、二自然段，感受“秋江独钓图”的美。

一、 导入新课：

1、同学们，你们看过电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》吗？你知道纪晓岚是一个什么人吗？

（乾隆重臣纪晓岚，晓岚是他的字。据史书记载，他从小就被称为神童，从4岁识字[http://www.61k.com]开始，从此卷轴笔砚，一生都没有离身。博览群书，无所不通。他一生诙谐、滑稽，机敏多变，才华出众，给后世留下许多趣话，素有“风流才子”和“幽默大师”之称。他是清代著名的学者、诗人和小说家。）

2、 今天，我们就走进22课，去领略纪晓岚的风采。

3、点出吟的含义。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、检查字词的自学情况：

篙 橹 （读完后提问：你们能说说它们分别是什么吗？）

纪晓岚（姓氏的时候读3声） 老渔翁 江畔 嵌入 （字音容易读错的字） 辨析：（字义辨析）

芒：草本植物；外壳上长的针状物。 茫：没有边际看不清楚；无所知。

3、概括文章的主要内容。

过渡：生字读正确了，带入文中读一读，边读边思考：在这篇文章中，主要人物有谁？他们间发生了什么事？结果如何？

1） 指名反馈：人物：________________

事件：________________

结果：________________

2） 复述课文的主要内容。

3） 小结：像这类故事性的文章，我们可以扩充课题，抓住人物，事件，结果三要素来简洁的概括文章的主要内容。

三、学习第一、二自然段，感受“秋江独钓图”的美景。

1、一天，乾隆皇帝和纪晓岚来到江畔散步。首先映入他们眼帘的是怎样一幅美景呢？请大家自由的读读第一自然段，说说你读后的感受。（整体感知，说说初步感受。）

2、这时，你看到了什么？听到了什么？

1）指名说。

2）指导情感朗读，读出美景。

3）沉浸在这样的美景中，你有什么想对大家说的吗？或者这时你最想做什么？

3、总结：是啊，这世外桃源般的美景让人流连忘返，陶醉不已。红红的落日，道道的波浪，白茫茫的芦花，归巢的水鸭，（学生接读）构成了一幅江畔秋天特有的风景画。来，用我们的朗读，把这样的美景呈现在大家的面前。

4、你们的朗读把我带入了这迷人秋江美景中，定睛往湖面上看去，你们又看见了什么?自由的读读第二自然段。

1）指名说。（整体感知）

2）你看见了什么？从中体会到什么？

A、抓“静静地”、“目不转睛”、“一动也不动”体会老渔翁钓鱼时专注。（静）

B、抓渔翁钓鱼时的动词体会技术的娴熟。

C、抓“活蹦乱跳”“金色”“大”指导朗读，读出鱼的特点。想象一下老渔翁钓上这条大鲤鱼时，心情会怎样？（激动、兴奋）。你怎么知道的？（学生读句子）请你带着这种激动、兴奋的

心情再读读这2句话。（动）

5、秋江的美景与渔翁的独钓巧妙地融合在一起，我们仿佛看见了一副动静结合，生动有趣的图画，我们把它叫做——“秋江独钓图”。

四、小结：

以这样的画面为吟诗内容，纪晓岚会给我们带来怎样的诗歌，怎样的惊喜呢？咱们下节课接着学习。

五、作业。

1、完成“我是识字家”。

2、积累第一、二自然段中优美的词句。

第二课时

教学内容：

1、将文中的古诗与一、二自然段对照起来读，想象“秋江独钓图”的画面。

2、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗。

3、抓住重点词句、段落体会纪晓岚的机智。

教学重点：体会纪晓岚的机智。

教学难点：将文中的古诗与一、二自然段对照起来读，想象“秋江独钓图”的画面。 教学过程：

一、 导入新课。

在上节课，我们一起欣赏了美丽的“秋江独钓图”。现在，你们能通过朗读把这样的美景呈现在我的面前吗？（齐读第一、二自然段）

多么美丽的景色啊！连乾隆皇帝都觉得这个情景诗情画意。于是，要求能文能武的纪晓岚把这生动的情景变为诗歌。纪晓岚的回答又如何呢？我们一起走入文中去看看吧！

二、 整体感知，抓机智。

1、自由的读读课文的3—5自然段，读完后你有什么感受？

2、抓主线，梳理到第五自然段：（皇上对纪晓岚赞不绝口。）

1）齐读第五自然段，边读边想，你有什么发现？（连用4感叹号，连用4个“好”字。）

2）机智在字典上是什么意思？在这里有具体指什么呢？咱们一起到文中去找答案。

三、精读课文，悟机智。

1、纪晓岚的机智表现在哪些方面？请你们默读课文的3—4自然段，把你认为他机智的地方做上记号，还可以简单的写写批注。

2、悠然“吟”诗显机智。

1）体会皇上的刁难：当场，必须，故意为难。

2）如果是你，你当时的心情如何？

3）纪晓岚怎么做的？（望----观察；走----思考；悠然-----轻松）

A、悠然什么意思？你这句话中的哪个字可以看出他的轻松？（抓“吟”体会。）你能学纪晓岚吟一吟吗？

B、用在这儿你体会到什么（纪晓岚有才华）

C、通过情感朗读表现出纪晓岚的机智。

3、八字评价透机智。

1）对于这首诗，乾隆皇帝给出了什么评价？（用字绝妙、生动传神）

2）体会用字绝妙：（为什么说它用字绝妙呢？填填这首诗，你会有所发现哦！）

A、出示诗，学生完成填空。

（ ）篙（ ）橹（ ）渔舟，

( )丈长竿（ ）寸钩。

（ ）拍（ ）呼复（ ）笑，

（ ）人独占（ ）江秋。

B、能说说你的发现吗？

C、诗中巧妙地嵌入了十个“一”字，难怪乾隆评价道：用字绝妙！（学生接读）

3）体会生动传神：（为什么还夸赞生动传神呢？还是填填这首诗，你又会有新的发现哦！）

A、出示诗，学生完成填空。

一（ ）一（ ）一（ ），

一丈（ ）一寸（ ）。

一（ ）一（ ）复一（ ），

一（ ）独占一（ ）。

B、你们能联系前文一、二自然段的内容，找找诗中相对应得情景吗？

C、学生反馈：古诗的一二行对应第二自然段中的第二句和第三句。

l 从中你体会到什么？（静景，老渔翁在安详自在的钓鱼。）

古诗的二三行对应第二自然段中的四、五句。

l 从中你体会到什么？（动景，老渔翁的兴奋与高兴。）

D、合作读：老师读文中句子，指名学生读诗；女生读文中句子，男生读诗。

4）你能结合一、二自然段，把诗中所呈现的画面说给大家听听吗？

A、指名说。

B、是啊！伴着红红的落日，听着古庙的钟声，在波光粼粼的江面上，有静静垂钓的渔翁。静静的、静静的等待着，一切是那么安静。突然有活碰乱跳的大鲤鱼上钩了，伴着老渔翁欢快的笑声，我们看见了拍翅飞翔的水鸟，扬起的片片芦花。一切，是那样的充满生机和活力。

C、此时，你对“一人独占一江秋”有怎样的理解呢？

5、小结：不管是迷人的景色，还是渔翁兴奋，悠然的心情，都被纪晓岚仅仅28字的诗歌表现的淋漓尽致。难怪乾隆皇帝要称赞这首诗：不仅用字绝妙，而且------生动传神！

四、回归整体，赞机智。

1、正是因为这首诗用字绝妙，描写生动传神，乾隆皇帝才会不禁点头笑道（生接读）

2、请你学着乾隆皇帝夸夸纪晓岚。（指多名学生）

1）这首诗好 在哪呢？（秋江独钓图用28个字表现了出来）

2）纪晓用他的机智化解了皇上出的难题，得到了乾隆皇帝连番称赞!可你们知道吗?纪晓岚的机智远远不在此！他能厚积薄发，短短时间内巧妙地改动几个字，把一首古诗为他所用，化解了皇上的刁难！不信，咱们来读读这首诗：《题秋江独钓图》

（清）王士祯

一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒， 一人独钓一江秋。

3）读到这，你有什么想对纪晓岚说的呢？

3、最后，让我们一起学着纪晓岚，悠然的吟唱这首诗。

五、总结：

这篇课文的学习，我们不仅学习到了一首绝妙的好诗，更认识了一个机智聪明的纪晓岚！关于纪晓岚的故事还有很多，有兴趣的同学可以收集起来，和老师同学们一起交流。 接下来，我们也学学纪晓岚，做一做小诗人。

六、作业。

1、完成作业：我是小诗人。

2、收集纪晓岚的故事。

板书：

22、纪晓岚吟诗

用字绝妙

好诗 生动传神

机 智

好景 秋江独钓图

作业设计：

一、我是识字家。

pò xiǎo hú pàn chuí diào yín shàng

（ ） （ ） （ ） （ ）

fù xí biàn dì dì wáng yú zhōu

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、选字填空。

芒 茫

光（ ） （ ）然 （ ）果 白（ ）（ ）

一、 我是小诗人。

秋江晚景

一（ ）一（ ）一（ ）， （ ）落日洒金光，

一丈（ ）一寸（ ）。 （ ）白浪拍碧江。

一（ ）一（ ）复一（ ）， （ ）芦花微荡漾，

一（ ）独占一（ ）。 （ ）水鸭没斜阳。

（ ）钟声古庙响，

秋江美景（ ）人盎。

准 情 趣

——三改教案的一点思考和体会

《纪晓岚吟诗》是一篇可读性很强的古代历史故事。课文围绕“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。文章内容，语言浅显易懂，本以为上起来驾轻就熟，可实际操作起来，却深刻的体会到：纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。本着实践加反思的模式，每一次修改教案都有不同的感悟。在“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的前提下，遵循汉语言的规律，我们的语文教学要明白一个“准”字，抓住一个“情”字，激发一个“趣”字。

一、明白一个“准”字。

“准”就是把握准教材，吃透教材。《纪晓岚吟诗》这篇课文是以纪晓岚吟诗为主线，展开

的故事，最后点明纪晓岚这个人物的特点：机智。

在初次备课时，我没有把握好这一中心，片面的认为文中的诗是这篇课文的重点。把理解“一人独占一江秋”这句诗歌的意境作为文章的难点。这样的理解偏离了编者的、文本的意图。整个教案的设计围绕着让学生理解意境来进行，文本的教学显得散乱而零碎。整个教学过程设计下来，到有点顾此失彼，因“小”丢“大”。

在经过一次教学研讨和专家的指导后，我重新确定了文章的重点和难点。我抓准了“机智”一词作为文章的文眼，最后一自然段为文章的主线，让学生抓住文中的重点词句感悟纪晓岚的机智。这样教学下来思路清晰不少，连学生都能感受到：第二遍老师的教学思路更加的清晰，他们学起来也更加的轻松。

二、抓住一个“情”字。

文章本是有情物。任何一篇文章都从字里行间透露着它的情感。在《纪晓岚吟诗》这篇文章中，诗由景生，情由诗生。只有读懂了景，读懂了诗，才能读懂情。

在一、二次教学设计中，我都没能悟到这一点。纪晓岚吟诗，吟诗的内容从何而来？就从乾隆皇帝和纪晓岚所见的景中而来啊！从秋江独钓图中而来啊！但由于理解的不全面，在前两次的教案设计中， 我人为地把“秋江”和“独钓”分为了两个部分来教学，把一幅完整的画面分割为了两部分，学生对“一人独占一江秋”和整首诗的画面感就不完整，情感就不够统一和完整。

因此，在第三次备课中稍做调整，让学生感受“秋江独钓”的美景，读出情来。把看见美景的心情读出来，把悠然自得的心情写在脸上。为理解纪晓岚的人物特点打下基础。

三、激发一个“趣”字。

兴趣是学生最好的老师。没有兴趣，什么事情都做不好。课文阅读也一样。因此，在第三次教案设计中，我加入了清代王士祯的《题秋江独钓图》这首诗，激发学生对纪晓岚的好奇感，探究感。同时，也用这首诗为纪晓岚的机智画龙点睛。

谈到趣，作业设计也是以去为本。紧扣语言文字，加入有趣的形式，让学生快乐的作业。调整后的“我是小诗人”一题极为学生喜欢，学生做起来兴致勃勃，给我了很多意想不到的收获。

《纪晓岚吟诗》是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短时间里吟唱出绝妙的“秋江独钓”古诗，表现出机智过人的聪明才智。阅读本文，我们可以从中学到灵活应对突发情况的经验。

课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。本课的语言浅显易懂，因此在教学中，我注意放手让学生通过读书来感悟，做到读思结合，读悟结合。

1、把课文中的古诗与1、2自然段对照起来读，感悟古诗与所见情景的关系，体会古诗“用字绝妙”，描写“生动传神”的特点。让学生初步了解古诗后，我让学生把课文的1、2自然段读几次，然后把古诗和1、2自然段对照着默读几次，想一想文中的哪些句子与诗

中的哪行句子相对应，说说古诗“用字绝妙”表现在哪里，描写“生动传神”表现在哪里，“一人独占一江秋”怎么理解。然后把1、2自然段与古诗对照着多读几遍，边读边浮现诗文表现的形象，参看课文插图，把诗变为画面，体会诗歌表达的美好意境。

2、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表达出盛赞古诗和诗人的浓厚感情，教学设计中我注重引导学生读句子悟到位。先给足时间让学生练习感情朗读，边读边引导学生联系古诗和1、2自然段内容想一想，为什么作者开头连用四个“好”字和四个感叹号，从中体会到什么？在学生充分感悟的基础上，指导学生去感情朗读，注意把前面两个“好”字读得轻而短，表达肯定之意；后两个“好”字读得重而饱满。

3、教学设计及实施中也存在着不少问题。如教师上课时与学生之间的对话还不够流畅、自然，还不能通过自身情感去激发学生；最后一自然段因为时间原因教学比较仓促，几个“好”字还没有引导学生去充分的感悟、理解，对这一节的感情朗读的指导还不够；

纪晓岚吟诗》：诗文对照，想象画面——自读自悟，自主探究。

本文标题：我爱家乡的小河-我家乡的白杨河
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