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提问问题、批评、体罚、恐 怖高压政策、点名、讲课力求趣味性、冷 处理、联系家长、停止讲课来制止、精心 备课、及时调整教学内容、调换位置、同 桌监督、没收作业、罚...

解难——再设疑（加深、拓宽）再解难（突破难点、总结规律）　　联想归纳法：疑点——讨论——结论——联想——规律、方法。知识线设计的目标是形成系统化、网络化的知识体...

合对课堂教学采取的实地参与、长期观察的方法，以期研究师生在教室中的行为。这是文化人类学方法的移植与借用。经区别于传统的“假设—演绎”的量化方法，是讲求意义理解的...