一 : 一堂美术课

　　美术是我们身边不可缺少的一门功课，我们十分喜欢它，它能给我们带来许多的欢乐。今天小记者班上，我们就上了一节美术课。

　　来教我们的是一位姓米的男老师，他长得很高，差不多有一个半我那么高。他讲课三眼一板，一丝不苟，随后，他拿了几幅画让我们来参照的画，有的是画了一只乌龟，有的是画一只鸭子，还有的是画了一位狗警官……总而言之，言而总之，这些画各具特色，都非常好看。

　　米老师给我们看完了画之后，就让我们来照着画来自己试着画一下，我拿到一张画有海边风景的画，米老师说画画要先画主体，我把这幅画仔仔细细、里里外外都端详了一遍，开始画了，我确认这幅画的主体是一只乌龟后，使开始动笔了。我先用一个椭圆形把乌龟的背壳画好，再将乌龟的其余部分填充完整，主体部分画好了，剩下的是配角了，我没去画配角，我要自己发挥自己的想象力，从容不迫地把主角乌龟加工完善后，我把乌龟的头上带了一个王冠，还给它带了一条项链，把乌龟打扮成了一位高贵的公主在晒太阳，太阳？呀！我忘记画太阳了，赶紧把太阳画上，边画边想：这么热的天气，太阳肯定也很热，不如给它带个墨镜，手上拿瓶可乐吧，说干就干，我把可乐画在它的手上，显得悠然自得，一幅轻松的样子。

　　画完之后，我又画了一幅画，画上的鸭子是主角，她正在散步，表情洋洋得意，眯着眼睛，似乎世界上并没有可怕的东西。

　　我喜欢美术这门功课，虽然我画的不是很有创意，但我喜欢画，一定会画的越来越好。

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二 : 见证高效课堂之美

见 证 高 效 课 堂 之 美

白庙河镇鸡鸣小学 金和平

继湖北省“课内比教学、课外比家访、课余比活动”等三课活动以来，高效课堂在黄冈罗田这块教育阵地上有如春风吹遍每一所学校。一时间，人人谈课堂高效，人人讲洋思现象，杜郎口中学。他们的高效课堂令人神往，他们的教学成绩引起轰动。为什么在十年时间他们能在课堂这块领域搞出名堂？教改十几年，我们一直在谈课堂教学，从分层教学到目标教学，从把课堂还给学生到自主、合作、探究，课堂上热闹，课下补救又返璞归真了。其实我们一直在进行课堂教学的探索，改革。教学三十年，我作为一名文科老师，一直追求着语文、品社、英语等科目的教学课堂精彩。课堂的艺术，课堂上老师讲得怎样？学生配合得怎么样？我都认真思考过，尝试过。跟班教学，边教边学，常教常新是我的一贯主张。有人说，教原年级的课程多好哇！轻车熟路，还不用备课咧。可我不这样认为，那是经验主义的表现，那样教书人越来越懒惰，越教越退步。因为你没有压力，自然就没有再学习的动力。不是吗？即使有点滴成绩，那样教一年得老十年人，那是夜以继日，加班加点，死记硬背出来的，那样的日子太难熬了。

对于“高效”这个问题那更没有认真思考过，老生常谈，不敢创新。回忆过去，为了提高成绩，我们熬费苦心辅导学生。仔细想想，我们牺牲了很多时间课下补习，剥夺了学生很多玩耍、休息的时间，其实收效不大。课堂低效，老师劳累，学生作业量大，学生交不了作业干脆就不做作业。这个问题一直是教师头疼的问题。课堂的低效导致学生厌学，教师厌教。如果能达到高效课堂，能使师生都能从低效耗时的教学中解脱出来，当然是求之不得的事。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？近两年，“聚焦有效教学，打造高效课堂”成了罗田教育教学探讨的热门话题。如何把高效课堂作为提高和发展罗田素质教育质量的突破口，罗田的教育领导和专家正在通过各种不同形式的优质课比赛和高效课堂建设活动周来找到答案。这是值得罗田教育人探索的一项长期性群众运动，不可一曝十寒，急功近利。近一个月来，罗田教研室先后在大河岸小学、骆驼坳小学举办了东西片小学品生（社）课教学研讨会，我第一次走进了风景秀丽、卧虎藏龙的大河岸小学，亲身感受了刘胜芳老师的四年级品社课《日行千里不是梦》、白庙河乡东安河小学周飞浪老师新授的六年级品社课《人类唯一的家园》,大河岸小学裴新颖和九资河中心小学的肖梦老师执教的二年级品生课《向别人学习》和《与诚实交朋友》。四堂课匠心独运，风格各有千秋，她们都有一个共同的特点，那就是都能以学生为本，以活动为载体，落实了品德课的三维目标，课堂是高效的。今天，我又一次走出校门，欣赏了刚刚落成的罗田县实验小学。走进实小，高大漂亮的楼房冠冕堂皇。身着美丽端庄、整齐划一服装的实小教师们风采迷人，真是让人肃然起敬，刮目相看，万分陶醉，竟然忘记我们是来听课的，真的好像是来这儿观光旅游的。中午学校的热情招待，让与会老师们十分感动，免费的自助餐让我们大饱口福，美味佳肴让人赞不绝口。校门口学生们一句句亲切的问候语：Good morning（afternoon） teacher !耳旁回音，让我们宾至如归、亲如一家。操场上那阵容庞大的四年级腰鼓队表演精彩纷呈，耳目一新。走进“新美楼”四楼，我们先后认真聆听了东道主实验小学三位年轻美貌的女教师和一位帅小伙主讲的四堂高效示范课，亲自见证了高效课堂的“优乐美”。特别是李洪钧老师的首堂语文课《跨越百年的美丽》魅力非凡，课堂幽默、风趣、轻松、和谐、活泼、高效。让在场的上百位与会代表拍手叫好。我知道李老师虽然来实小时间不长，但她的语文功底雄厚，我平时总乐意看她写的美文，情真意切，不落俗套，能打动读者的心。所以，她对语文课堂是高屋建瓴，轻车熟路，胸有成竹，初次听她的课果然神清气爽、名不虚传。至于她说为了这堂课熬了几个不眠之夜，那是一种矜持、谦虚。当然另外几堂课风光无限，我自然收获不少。各位同行战友们，下定决心，向她们这些顶呱呱的骨干教师们学习吧！

总之，通过多次外出听课学习，我悟出了高效课堂的相关真谛。高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂是否高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。我认为课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。高效课堂要遵循一个原则，突出四个维度：一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢？应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。教师利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。用“解疑、强化、概括、总结”8个字可以概括，这也是高效课堂的四个维度。1）解疑。教师必须明晰，学生的预习是帮助教师“找惑”，为学生解惑是教师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。2）强化。学生经过自主学习也许会理解知识，但他们不了解知识的重点，即使知道了重点也未必会掌握，课堂上进行强化势在必行。强化不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要体现变化思维。强化的形式多种多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解等等。3）概括。概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。4）总结。与概括不同，总结体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。因此，总结多用于一个知识单元，节概括多用于每一节课。一课可以没有总结，但必须有概括。一个知识单元必须有总结，帮助学生完成“从厚到薄”的过程。事实上，解疑与强化是教师的初级劳动，概括与总结是教师的高级劳动。概括与总结的过程，就是帮助学生构建知识的过程。另外，只有在整个教学环节中，建立起师生互动，高效课堂才会真正实现。

三 : 女儿的一堂美术课

“妈妈，家里有没有面粉？”星期一中午放学回家一开门女儿便问。

“要面粉干什么？”我思考着该不是又要我给她摊饼子吃吧，女儿喜欢吃鸡蛋饼。

“老师要我们每人准备一个面粉团，星期三美术课上要用”。

今天中午回家，女儿便开始了准备工作：做面团。加水、搅拌、和面，边做边问（唉，女儿也真

可怜，连玩泥巴的经验都没有，要不，这会儿可以派用场了），她倒是不厌其烦。然而听起来容

易做起来难，加水，到底加多少，多了和不成团，少了又不粘，“怎么这么难啊？”女儿小声嘀

咕着，我也不理她。加水、加面，加水、加面……，面团终于做成了，不过比原来计划的大得

多。下午女儿带着她的面团，高高兴兴地上学去了，说再见时的音调比平时高了八度。

“妈妈，今天可好玩了。”下午一放学，女儿又在我耳边叽叽喳喳。

“美术课上有两位同学忘记带面团了，刚好赵某带了一大团，想跟她借点，可赵某不肯。于是那两位打算来个偷袭，谁知道面团有那么大的‘劲’，扯也扯不断。妈妈，米粉怎么没这么大‘劲’的？”

“你怎么知道的？”我觉得纳闷，因为女儿没有这方面的经验。

“是的，胡某带的是米粉团，做东西的时候老散。”女儿一脸的认真。

“还有课堂上有好几个同学都成小丑了。有人怕面团会到处粘，就带了干面粉敷在面团外面。一不注意就抹到鼻子上、脸上……。”女儿意犹未尽，回味着快乐。

“那你们就这样玩了一堂课啊？老师没生气？”见女儿一直没着正题，我便问了。

“老师生气了，说你们再这么吵就不许做了。”话这么说着，随之而变的是没了笑容。

“赵某把运动鞋做成高跟的了，老师说‘这是时装鞋吧’，同学们都哈哈大笑；徐某做的拖鞋一只大，一只小……”。到底是孩子，喜怒哀乐都写在脸上。

“妈妈，你看这是我的作品，得了95分呢。”看样子是被老师表扬了。

“怎么又是鞋子，为什么不做点别的，你不是特喜欢娃娃吗？”

“老师布置我们的就是做鞋子，哪个敢做别的。”见我有些不满意，女儿觉得委曲。女儿好久没有这样开心过了，我不忍心搅了她的那份快乐的心情，连忙解释：妈妈只是提个建议嘛。

真的，女儿好久没有这样的开心过了，而且是在学习的过程中，感谢美术老师。我想女儿的同学也一定和她一样，今天很开心。不仅如此，女儿还知道了和面并不是件简单的事；散落的面粉加水后在手中不断地搓揉就会变得有‘劲’，而米粉团就不一样；运动鞋为什么不是高跟的……。

但是这堂课也留给了我一些思考的问题。一是老师该不该生气。我想老师生气也许是因为学生在课堂上太吵了，课堂纪律不好。我们不妨换个角度去思考一下：如果学生在课堂上学到了东西，有了收获，为什么一定要是安安静静的呢？孩子是单纯的，开心了，他就会说、跳、唱……，这些都会在无意的状态下，用孩子们自己的方式表达出来，甚至很夸张。在那样的情景下，孩子们还能保持安安静静，那不是问题更大了。二是老师为什么要求全班同学都做鞋子呢？我想肯定会有学生想做娃娃，比如我女儿；有学生想做飞机，有学生想做手枪，特别是男生……。如果老师说：“同学们，请用你们手里的面粉团做出你想做的东西，我们来比一比谁做的好”，那么学生的作品一定是五花八门的，把这些作品放在一起，展示给学生的是一个丰富的世界，学生评论起来兴趣会更大，目标会更多些。第三个问题是面用在课堂上作了粮食以外的用途，课后怎样处理这些面团。“粒粒皆辛苦”虽然经常挂在孩子们的口头，但这会儿功夫可能谁也没有想起它，如果教师不及时进行教育，在孩子们的眼里，也许面粉就和泥巴差不多了。这样的问题在我的同事之间就发生了一场争论，一个认为面粉是粮食，这样使用是在糟蹋粮食，对教育学生不利；一个认为面固然可以发挥它作为粮食的本来用途，但如果有能体现它的其它价值的用法，也未尝不可呀。看来这个问题是得好好去想一想，尤其是对于教育孩子来说。

本文标题：初中美术高效课堂-一堂美术课
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