一 : 2017年5月作文教学心得体会

　　近几年来，作文在中考中的作用越来越突出，而作文教学的难度也越来越大，教师一提作文兴叹，学生一提作文愁眉不展。作文教学已成了师生亟待解决的共同难题。

　　回顾我近三年的语文教学工作，特别是作文教学，惭愧的说毫无章法，摸着石头、磕磕绊绊也没过了河，对学生的作文还是一筹莫展，最近听了赵主任的有关作文的讲座有了一点点的心得体会。

　　曾经的我只是把作文课上成了只讲作文方法技巧的道理课，而脱离了学生的实际情况，对他们不会写作文或是没有信心写作文的状况没有对症下药，只是简单的求其会一些方法，再积累一些名篇，然后仿写，有些程度好的同学写作能力有所提高，而大多数学生则是一写作文就胡编乱造，想什么写什么，或根本不想乱写。听了赵主任的对话式作文讲座以后，我恍然大悟，作文课原来可以这样上啊，可以虚拟一个对方，以谈话的方式来写一篇作文，让学生在正常对话的模式下开展作文学习，例如，“春天真好”这一题目，就可以设置以下几个小问题，引导学生写作：

　　1、 你觉得春天好吗?我们学过哪篇文章总体上写了春天的好，你是否可以借鉴

　　2、 你能跟我说说春天好在哪里吗?说详细一些

　　3、 春天特别是在周末，你一般都干些什么，有户外活动吗?是集体的还是个人的，你感受如何

　　4、 你感觉春天怎么样，喜欢吗?

　　这样一来，学生回答完这些问题，自然地一篇文章的内容也就确定下来了额，但文章所要采取的结构方式和相应的语言，我个人认为还是少不了平时的名篇、名言、好的开头结尾、好的语段的积累。

　　磨刀不误砍柴功，只要我们做老师的在作文方面功夫下到了，再把我们总结出的精华传授给我们的学生，相信他们即使不能成为写作种子选手，也可以写出一篇比较像样的作文来的。

　　我正在努力实践中!

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二 : 作文教学新体验

   新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。一切理念的创新都是来源于实践的，新体验是说在作文教学中独特的感受。

体验之一  放飞学生想象的翅膀

过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的、不利于培养学生的真情实感、这样的做法扼杀了学生多少创造力。小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。例如，学生把弯弯的月亮，有的想象成在太空中飘游的小船，有的想象成星星的摇篮，有的想象成妈妈的笑眼。这些赋有诗情画意的想象是多么的纯真。

在实践的教学中能让学生写出一篇好作文很难，一般学生从选材上不是问题，难就难在把内容写具体，其原因一是学生积累沉淀少，二是对选材所经历的事回想起来印象模糊。有经验的学生就把所写的事进行了艺术的加工和再创造（也就是加上了想象），这样的作文就有血有肉，情感细微了。当然，想象不是漫无边际的，应是合情合理的，表达内心真实的情感。

●作文中的想象和想象作文还不是一回事。

体验之二  作文走向生活

生活既是作文，作文既是生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的感受表达出来。可是在实际的教学中学生总是表达不好，其原因之一学生在生活中不会积累和沉淀。另外教师急于成功，“逼”学生盲目的选材、表达，由于学生缺乏心理准备和背景氛围，所以导致学生作文表达空洞，感受不深。

作文与生活建立密切的联系，需要一个课前准备的问题（当然不都是这样，因材而异），比如写活动场面的，可事先让学生参观、游览、参与、实践，这样就有了鲜活的素材，写起来也得心应手。因为这是学生临近的体验，印象深。

●带着问题走向生活，由生活走向作文

体验之三  内容相对集中一点

我有这样的体会，学生写同一题材内容的作文时，表现出来的兴趣比较高，因为他们有相同的体验，只不过表达的角度不同。所以他们在讨论、评议的时候，有说不完的话，提不完的问题。由于内容集中，学生之间相互启发和交流就变得丰富了。当然可能不利于学生个性的展示，但不要紧，作文是一个训练的过程，不是要我们每篇作文都这样做，有了这样的训练基础，再开放学生的选材也为时不晚。

●同一问题的发散是训练作文好方法

体验之四  玩中学写

学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。我听过北京光明小学武琼老师的一节作文课，她开始让学生做了一个游戏，把学生分组，让每组的每名同学到黑板上写一个字，每组要把字连成一句话。学生兴趣很高，在连话的过程中，学生出现了各样的问题，引起了学生之间的争议，教师时机点拨，渗透观点，使学生在玩的过程中领悟的了做人的原则，感悟了人生，这样学生有感而发，写出了情文并茂的好作品。我在指导学生作文时也经常这样做，比如说带学生放风筝、做树叶粘贴画、抓蚂蚁、抓蚂蚱、吹气球等，学生在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来。老师的指导就变得轻松了。

●玩是快乐的，让玩走进作文课堂

体验之六  仿写不可排斥

大多数教师反对仿写，而我不那么认为，仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益，不能不承认学生是喜欢仿写的。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？仿写也是收获，仿多了自然也悟出一些道理来，不要一棒子把学生打死嘛！

●由仿写到领悟再到创造是一种训练过程

体验之七  给学生拐棍

由于学生积累少，阅历浅，所以学生写作文时总是用不好词句，于是我就想在学生作文前能不能给学生提供一些好的词语和句子呢？（当然，有条件的，作文题材和内容要集中）结果我发现效果不错，例如，写《放风筝》提供的词语有：春光明媚   春风习习   阳光送暖   无比快乐   五颜六色   五彩缤纷  各式各样   展翅高飞   越飘越远  相互追逐  上下翻飞  悄悄私语   欢呼跳跃  ……句子：1、那只“大蜻蜓”越飞越高好像和白云去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一个大跟斗，要掉下来了。……

从学生的作品上看，有雷同之处，但也发现有那么多自己的感受和创造，难道不是成功之笔吗？孩子毕竟是孩子，需要扶一扶，再让他们跳一跳，这样才能尝试到成功的快乐。

●由扶到放全体学生都能体验到成功

体验之八  作文一定要序列化吗？

从学生的思维和语言的发展过程看：由简单到复杂，由直观到抽象，由模糊到具体，所以训练作文应该有序列，比如教材的编写也体现了这一过程，有的地区还做了序列作文实验研究，取得很多成效，但我认为有序列不能拘于序列，为什么这样说呢，语文这东西很模糊，很难说清楚。比如说由一句话到几句话，再到一段话序列训练过程，我发现有的学生不是这样发展的，虽然是低年级，他也能一下子说一大段话，也能写出小说明文、小论文之类的作文来。这说明学生的发展是不平衡的，那为什么压制学生的发展呢？所以我觉得作文应让学生尽情的发挥，使那些有特长的学生再次得到飞跃，保底不封顶的做法才能面向全体学生的发展。

●有序列而不拘于序列促进学生的个性发展

体验之九  课前2分钟  作文更轻松

我发现有一位教师，在上语文课前利用2分钟的时间，让学生演讲，内容不限，可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。由于长时间的坚持，给每个学生参与的机会，学生语文素养提高相当快。从学生作品看，作文内容多与演讲的内容有关，如引用的格言、警句、诗句等，作文形式也不拘一格，这说明作文不只是作文课的事，工夫在平时，有积淀才有作文。

●平时的积累与沉淀是作文的成功之路

体验之十  作文要求学生定

指导学生作文无非就是让学生写什么、怎么写的问题。以前我总是先提出作文要求，再具体的一步一步指导。后来我变换了一下，让学生自己定作文要求，学生表现出了极大的热情。如文题《下象棋》，我让学生讨论写什么怎么写，学生提出：1、要写清什么时间，在什么地方，和谁下象棋？2、我下象棋时是怎么想的，怎么做的，遇到了什么困难？3、还要观察对方是怎么做的，表情怎么样，说什么话了？4、观众是怎么反映的？5、下棋的结果怎么样？6、下象棋有那些启发？吸取什么教训？……学生能提出了这么多关键的问题，还用老师去讲吗？

●把问题留给学生能极大的调动作文的积极性

体验之十一  由说到写还是由写到说？

一般我们训练学生作文先让学生说一说，再议一议，强调在合作互动中学作文。可是我发现有的学生总是说不好（可能平时这样的训练少），这与学生思维心理有关，有的学生说不出来但他能写出来。于是，我就让不会说的学生先写一写，然后再读一读，大家帮助评一评。这样就排除了他的心理障碍，使他快乐轻松地学作文。

●说写结合灵活运用，因人而宜学作文

体验之十二  评议作文重在议

由讲评作文走向评议作文，我想老师都转变为了这样的观念。但在评议这个环节上，不是所有老师都能做好的，大多数老师非常重视指导，而评议作文轻描谈写，其实评议是作文最重要的环节。评议是集集体的智慧，相互交流与沟通，既拓展了思路又提升了情感。

好的作文是改出来的，可是学生对自己的作品往往不会修改，评议却解决了这个难题。我指导学生作文是每文必评，评议作文时我是把“议”放在重点上，为什么呢？“评”主要侧重“写得怎么样”。“议”主要侧重“为什么这样写”。“议”能激起学生的质疑、讨论、争议，从而挖掘了学生的思维过程和情感态度。

评议的组织形式很重要，既要面向全体又要照顾差异。一般我的做法是：先选出一；篇有代表性的作品，在全班评议，让学生基本搞清评议什么、怎么评议。然后把学生分成小组（小组是精心设计的，好差搭配，让素质最好的学生做主持）相互评议。最后让各小组把修改最好的作品在全班再读一读。这还不算完事，还要让学生把修改后的作品再重新抄写一遍。

●评议是作文教学的重要环节

体验之十三  开放作文题目

以前指导学生作文，多是老师命题学生做，这种化整为一的做法，便于老师指导，但不利于学生思维的发散和个性的展示。因为每个学生对同一问题的认识不一样，理解的角度也不一样。学生作文反映的是自己独特的感受和价值观念，题目能集中的体现这一思想，所以作文题目学生自己命题较好。可以说起初学生自己是不会命题的，但经过训练和启发，学生会做的更好。让学生自拟题目不反对命题作文，而是尽量少用。课程标准也强调指出“多自拟题少命题”，这是指导作文观念的转变。

让学生自拟文题是有条件的，应该给学生命题的范围和正确的导向。丰富多彩的作文题目，学生更有兴趣。

●开放作文题目是对学生个性的彰扬

体验之十四  让学生自由表达

学生感到作文难，原因之一是作文形式局限思维，比如以前我们指导学生作文，总是强调怎么开头、怎么结尾、怎么过度、怎么分段等，这“格式化”的作文形式，老师满意学生未必喜欢。学生作文就是把看到的、听到的、想到的用自己的话写出来。表达形式应该是无拘无束的，想怎么写就怎么写（语言是口语化的）。有人可能担心，若这样会造成内容不具体、条理不清楚，语句不连贯，与作文的要求不符。我认为是不要紧的，作文首先要解决学生敢说敢写、爱说、爱写的问题，然后逐渐让学生感悟如何表达，经过一段的训练就自然明理了。

例如我指导学生写《春天》是这样做的，先让学生说说春天有哪些变化？发现了什么？然后，我用转换角色的方式让学生想象，你对春天会说些什么？春天会对人们说些什么？你对春天的事物（花草鸟鱼等）说些什么？春天的事物说些什么？在让学生背一背写春天的诗歌、古诗，还可以唱一唱，演一演，画一画，还可以编春天的童话故事。可以说我的指导“五花八门”。学生写作文时以春天为主题，愿意写什么就写什么？愿意怎么写就怎么写？从结果上看，学生的作品“异彩纷呈”多数不是连贯地表达一个完整的意思，但文字量很多，渗透出许多天真的情感，表现出许多“精妙”的语句，可以说他们把自己独特的感受写出来了。我想这就是作文。

●自由表达开放了学生思维的空间，学生乐写敢写。

体验之十五  把发现留给学生

课程标准指出：“注意培养学生留心观察周围事物的习惯”。留心观察就得让学生广泛地参与社会、参与生活、参与实践。在观察的过程中让学生自己去发现、去感悟、去想象，从而能积累了大量的作文素材。例如写一种花，我把一盆月季花搬进了教室，先让学生自己去观察发现，他们七嘴八舌地说了起来：

我发现月季花的茎是浅绿色的，上面还有条纹。

我发现茎的上面有小刺，红红的尖尖的，摸一摸很扎手。

它的茎由下到上看是由粗到细的，粗的有小拇指那样。

它的茎还分出许多枝杈，像鹿角那样好看。

我发现月季花的叶子多的数不清，有大有小，有深绿色的，有浅绿色的，还有稍微发黄的。

每个枝上的叶子都是五片，显得很团结，好像召集在一起开会，说悄悄话。

我发现有一片叶子藏在里面了，像一个顽皮的孩子在捉迷藏呢？

……

学生的发现和想象力，就在这观察实践的活动中得以展示，他们情绪饱满，兴趣浓厚，思维活跃，还担心学生写不出好作品来吗？所以我说应多让学生参与实践活动，在实践活动中培养他们的观察力，在观察中让学生自己去发现、体验。好多题材的作文我都这样做，如逛商场、参观动物园、游泳、滑旱冰。

●在观察的过程中让学生自己去发现、去感悟、去想象，从而能积累了大量的作文素材。

体验之十六  不写评语给小花

在调研过程中，我发现某一学校的一名教师，对学生作文评价这方面做了这样的尝试，那就是不写评语，而是印小花。一朵的、两朵的、三朵的、最多的有十几朵。我问他为什么不写评语呀？评语对学生很重要啊。他说以前都是写评语的，以激励的话为主，可是小学生对老师的话并不感兴趣，而对小花却独有于衷，更加珍惜和喜欢。我又问他：那学生怎么知道哪写得好？哪还有问题呢？他说：问题已在评议作文的过程中解决了，现在拿出来的是他们的成果，对成果的评价就别罗嗦了，学生需要的是对他的肯定。我把他的全班的作文都拿来翻一翻，学生的作文写的都不错，每个学生的作文中的小花都在逐渐增多。这种评价方式的改进对我们是不是有启示呢？

●改进评价方式促进学生作文兴趣

体验之十七  学生作文可画画

我们说兴趣是学生的第一老师，作文首先从学生兴趣入手（兴趣就是让学生感到有意思、喜欢去做）。有一位老师把作文和画画联系在一起，也就是学生的每一篇作文的后面都有一幅鲜活的画，所画的画都与作文的内容有关，如写妈妈，有的就画妈妈做家务；写秋天，有的就画一个大苹果；写动物的就画小动物。栩栩如生的图画让你感到不是作文而是艺术作品。我想学生的画也是在表达自己独特的感受，只不过把文字的转化成了直观的事物了。我们强调语文的整合与实践，那么既作文又画画为什么不可以呢？

●创新作文形式让学生感到作文更有趣味

体验之十八  把研究性学习带入作文

所谓研究性作文就是让学生自主参与、自主探索、自主提炼。我们的学生之所以写不出来那么多有感性的作品来，那就是读书少、实践少、知识少、阅历少。写“研究性作文”就得要求学生广泛地去查阅资料，收集信息、分析信息、整理信息，在自我实践的过程中感性得到升华，知识得到丰富。例如我曾给学生出过这样的文题：《我看家乡新变化》，这篇作文看似简单，写好不容易。多数孩子是以自己的视角来写的，来自于直接的观察，如公园、学校、街道。可有一部分学生不是这样，他们经过了调查（如问爸爸、老师）、阅读（家乡年鉴）、考察（如去工厂、机关），他们把收集来的信息分析、比较、整理，写出了富有深层次的作品来了，他们不仅写出有那些变化，还写出了为什么有这样的变化及理想愿望等。

“研究性作文”形式是多样的。如让学生把收集来的点滴的信息在全班交流，在交流中相互启发，相互吸纳，相互讨论，共同总结。

“研究性作文”题目要小而新鲜，内容贴近生活，取材要方便，也就是学生通过努力可触摸到。这样才符合小学生的特点。否则事倍功半。

●研究性作文就是带着问题去研究，在解决问题的过程中，学会分析、学会合作、学会表达。

体验之十九  学生作文的两次飞跃

我们主张学生作文从内容入手，首先要解决“写什么”的问题。“写什么”应在特定的背景、主题、情境下，通过老师的引导、启发，让学生自主参与、自主发挥、自主想象。再通过师生和生生的对话、交流、讨论等丰富素材、提升情感，从而使学生有话愿说、有话可说。我把它称为作文的第一次飞跃。

接下来，解决“怎么写”的问题。以前是老师规定学生怎么写，这样学生把写什么和怎么写这两个问题一起来考虑，他们就显得有些困难了。我的做法是把两个问题分开来做，先不让学生考虑怎么写，而是愿意怎么写就怎么写，这样在写的时候就没有思维的障碍了，很“顺畅”地就能写完。不过问题也相应地呈现出来了，如条理不清、语句不通、结构零乱、意思不完整等。这样的作文从理论上说应是认可的，但从实际上考虑没有形成完整的语言表达能力，于是，我还要让他们经历第二次飞跃。我把有代表性的作品拿出来，抄写在黑板上，让学生反复地读，从读中感悟，怎么写才能表达清楚、语句通顺、用词恰当。通过学生讨论，怎么写的问题就自然解决了，然后，让学生对自己的作品进行修改，最终达到内容和形式的统一。

我想，作文是反复训练反复体验的过程，有了这样的几个反复，学生一次比一次做的更好。

●强调作文的两次飞跃，是为了达到内容和形式的统一

体验之二十  作文中的想象与虚构

想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。虚构是无中生有，是把不存在的东西当成现实的事物来写。二者有必然的联系，但不是一回事。

想象主要有两种形式，一种是现实的想象，就是把现实中的人、事、物用现实的手法，艺术地再创造出来。它受特定的环境、背景、条件制约。这种想象是建立在事物之间联系的基础上，具有客观的因素。一种是非现实的想象，是借助生活的原型，冲破现实的约束，跨地点、时空、领域的再创造，具有主观因素。

无论是现实想象还是非现实想象，反映的都是一种人文精神，是对真善美的追究。想象与虚构不同，虚构首先是假的，心理想的和表达的不同一，追求的是表面的“华丽”和“完美”。那么小学生作文是不是就允许虚构呢？这个问题还要辨证的看，借助虚拟的人、事、物表达一种美好的愿望，能引起人们的共鸣，启迪人的思想，我想还是允许的。但违背人的精神领域认可的虚构应该坚决的抵制，违背精神道德就是对人性的歪曲，我们主张作文和做人相结合，作文同时也承担着教育的功能，应引导学生健康的成长。

●想象不能理解成是虚构，虚构不能代替想象

体验之二十一  变提纲统领式为问题引导式

列提纲是学生作文方法之一，这样做的好处是把写什么怎么写的问题结合在一起，使作文结构严谨，内容有条理。例如《难忘的修车师傅》的写作提纲：

主要内容：冬季的一天，放学后，爸爸骑自行车带我回家，途中自行车的车胎扎了，一位修车师傅把自行车修好了，可是，爸爸忘带钱了，师傅却毫不在意。我和爸爸非常感谢他。

提纲：一、爸爸骑自行车带我回家。

二、爸爸的自行车的车胎瘪了。

三、师傅给爸爸修车。（祥）

1、找师傅。

2、修车的经过。

3、爸爸忘带钱了。

4、师傅不在意。

四、我的感想。

在实际作文中，我发现尽管学生确立了主题，编写了提纲，可是有很多学生，重点内容还是写不具体，思想情感表达还不细腻，这可能是小学生的思维是粗线条的，跳跃式的思考问题，他们往往只注重表面的现象，而对事件的实质及人物的内心的猜测理解不透。于是，我就想如何让学生抓住实质，把内容写具体呢？我做了这样的尝试，那就是在写的过程中让学生不断的生成问题。让学生带着问题写作文。例如，同是上篇作文，让学生这样构思：

1、爸爸是什么时候去学校接我的？当时天气怎样？

2、我是怎么发现自行车没气的？我对爸爸是怎么说的？爸爸知道了是怎样的表现？

3、我和爸爸是怎么找修车点的？在什么地方找到的？看到的修车师傅是什么样？他在干什么？我们是怎样搭话的？

4、师傅是怎样修车的？（怎么扒胎？怎么补胎？怎么安装？）

5、我看到师傅这么辛苦会怎么想？

6、爸爸忘带钱了是什么表情？是怎么说的？修车师傅是怎么做的？爸爸是怎么感谢的？

7、我觉得师傅是怎样的人？为什么难忘他？

问题的生成是多角度的，是递进式的。学生学会了思考也就学会了表达。学生带着问题写，是不是会造成漫无边际的发挥，抓不住重点，使文章拖泥带水呢？可能会出现这样的情况。解决的办法是还要经历一个整合的过程，就是让学生把这些问题再综合的分析一下，分清哪些问题与表达的主题是密切的，哪些是辅助的无关紧要的。

刚开始的时候学生不会生成问题，这就需要在合作中互补。学生构思完一连串的问题，在小组内进行讨论，使他们相互促进、相互启发。这样问题就会更加明确，更加集中合理了。

●不断的生成问题，能开拓思路，使表达更具体。

体验之二十二  珍惜学生的童真童趣

学生作文来自于对生活的感受和体验。他们总是以自己的视角观察事物，发现问题，表达情感；他们总是以自己身边的事和物作比照，来理解抽象的、未经历的事和物。这就是他们的童真童趣。

教师感到指导学生作文难，对学生的作文不满意，很大的因素就是用成人的标准来评价，我们要求学生作文要有思想教育内容，表达有条理，文通字顺，而忽略了学生的真实的情感和独特的感受。我们应把学生的作文看成是一种“倾述、交流”，学生 在“倾述、交流”时往往考虑不到思想内容的深刻性，文章结构的条理性，句子的连贯性，词语的准确性。如果教师要求的严格，那么学生就会出现语言思维的障碍，本来能“倾述、交流“的内容也就不知怎样倾述和交流了，所以应顺应儿童的心理特点来要求学生作文，那就是让学生“想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写。” 评价学生作文的重点放在“童真童趣”上，多发现情感和态度方面的闪光点（哪管有那么一句话是成功的也要肯定、鼓励），少发现语言呈现方式和形式上的缺点，但不等于放任语言方面的问题，而是做渗透性、点拨式的指导（多保留学生的呈现形式，能说的过去就过去），不要做强化性训练，这样就给学生创设了自由开放的空间。指导学生作文不要急于求成，不要拔高，给他们一个积累，体验，领悟的过程，读的文章多了，写的作文多了，掌握的语言技巧多了，那种“看似不成文的作品”自然会得到提升。

●多发现学生的童真童趣，少文体、结构、条理、语句的束缚。

体验之二十三  话题作文

我讲的话题作文不同于材料作文。材料作文是有一定的条件和内容限制的，它取决于学生对材料的感悟，然后选择不同的角度表达自己的语言。而话题作文是以话题为主，作文要求更加宽泛，给学生创设了自主命题，自主选材，自主构建的空间，其目的让学生有话想说、有话愿说、有话能说、有话敢说。例如，话题作文《秋天》，指导作文时让学生广泛地、开放地、自由地讨论对秋天的认识及其感想，允许学生对秋天有多角度的理解，允许学生联想到与秋天有关的事物，鼓励学生多种形式来体验和表达（如，读、说、议、画、唱、舞、诗），这样启迪了学生思维，激励了学生表达。作文的内容可以是写人、写物、写景、写事、写诗、写想象、写童话。只要学生感兴趣什么都可以写。

●话题作文有利于开放学生思维的空间，选择独特的感受自主作文。

体验之二十四  破除教材的规定，灵活的选择话题

现行的教材，对每一个单元的作文训练都有具体的定，课改以后的教材，虽然在选材上比过去宽泛了一些，但还是一种框架式的。教师把教材规定的作文当成了“法宝”，每课必练，每课必写。我认为教材的规定，只是提供作文的例子和思路，对彼适用，对此不一定适用，也就是说满足不了各层次学生的需要。作文的选材应体现地方特色，学校特色，学生生活的特色。过去学生的作文模式化、俗套性、一个面孔这和教材内容的陈旧有关，如写《扶盲人过马路》，我上学的时候就写，现在还是让学生写，这怎么能培养学生的现代的意识观念呢？我认为教师利用教材而不拘泥于教材，可根据需要调整教材编排体系，也可根据学生的实际另选题材。我们说“生活处处皆作文”，为什么必须依据教材呢？从学生的生活出发，从学生的兴趣出发，从学生的亲身体验出发，这才是作文教学的正轨。

●有教材而不拘泥于教材，实现作文教学的灵活性

体验之二十五  教师的下水文对学生究竟有多大的影响？

教师指导学生时，往往喜欢给学生作下水文，对启发学生作文思路，借鉴写作方法，有一定的引导作用。但教师的下水文也给学生造成一种错觉，那就是教师作文学生仿，不利于发挥学生的自主创造，展示不出学生的个性特点。另外，教师的下水文往往高于学生的认知水平，使学生可赏而不可及，学生一写就犯难，因为总是和教师的下水文来比，学生有了为难情绪，怎么能放开思路写作呢？我以前多用这种方法来指导，可发现他们多是 “照葫芦画瓢”，这样做对基础不好的学生有帮助，但对基础好的学生局限了思维。教师不作下水文，学生就没有可仿的途径了吗？平时学的课文，课外阅读的文章，哪一篇不是学生仿悟的对象呢？这种仿悟应由学生自我来选择，不是教师强加的，况且怎么写是学生自己的事。教师越不放心学生越写不好。

三 : 作文教学新体验

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    新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。一切理念的创新都是来源于实践的，新体验是说在作文教学中独特的感受。

体验之一  放飞学生想象的翅膀

过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的、不利于培养学生的真情实感、这样的做法扼杀了学生多少创造力。小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。例如，学生把弯弯的月亮，有的想象成在太空中飘游的小船，有的想象成星星的摇篮，有的想象成妈妈的笑眼。这些赋有诗情画意的想象是多么的纯真。

在实践的教学中能让学生写出一篇好作文很难，一般学生从选材上不是问题，难就难在把内容写具体，其原因一是学生积累沉淀少，二是对选材所经历的事回想起来印象模糊。有经验的学生就把所写的事进行了艺术的加工和再创造（也就是加上了想象），这样的作文就有血有肉，情感细微了。当然，想象不是漫无边际的，应是合情合理的，表达内心真实的情感。

●作文中的想象和想象作文还不是一回事。

体验之二  作文走向生活

生活既是作文，作文既是生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的感受表达出来。可是在实际的教学中学生总是表达不好，其原因之一学生在生活中不会积累和沉淀。另外教师急于成功，“逼”学生盲目的选材、表达，由于学生缺乏心理准备和背景氛围，所以导致学生作文表达空洞，感受不深。

作文与生活建立密切的联系，需要一个课前准备的问题（当然不都是这样，因材而异），比如写活动场面的，可事先让学生参观、游览、参与、实践，这样就有了鲜活的素材，写起来也得心应手。因为这是学生临近的体验，印象深。

●带着问题走向生活，由生活走向作文

体验之三  内容相对集中一点

我有这样的体会，学生写同一题材内容的作文时，表现出来的兴趣比较高，因为他们有相同的体验，只不过表达的角度不同。所以他们在讨论、评议的时候，有说不完的话，提不完的问题。由于内容集中，学生之间相互启发和交流就变得丰富了。当然可能不利于学生个性的展示，但不要紧，作文是一个训练的过程，不是要我们每篇作文都这样做，有了这样的训练基础，再开放学生的选材也为时不晚。

●同一问题的发散是训练作文好方法

体验之四  玩中学写

学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。我听过北京光明小学武琼老师的一节作文课，她开始让学生做了一个游戏，把学生分组，让每组的每名同学到黑板上写一个字，每组要把字连成一句话。学生兴趣很高，在连话的过程中，学生出现了各样的问题，引起了学生之间的争议，教师时机点拨，渗透观点，使学生在玩的过程中领悟的了做人的原则，感悟了人生，这样学生有感而发，写出了情文并茂的好作品。我在指导学生作文时也经常这样做，比如说带学生放风筝、做树叶粘贴画、抓蚂蚁、抓蚂蚱、吹气球等，学生在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来。老师的指导就变得轻松了。

●玩是快乐的，让玩走进作文课堂

体验之六  仿写不可排斥

大多数教师反对仿写，而我不那么认为，仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益，不能不承认学生是喜欢仿写的。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？仿写也是收获，仿多了自然也悟出一些道理来，不要一棒子把学生打死嘛！

●由仿写到领悟再到创造是一种训练过程

体验之七  给学生拐棍

由于学生积累少，阅历浅，所以学生写作文时总是用不好词句，于是我就想在学生作文前能不能给学生提供一些好的词语和句子呢？（当然，有条件的，作文题材和内容要集中）结果我发现效果不错，例如，写《放风筝》提供的词语有：春光明媚   春风习习   阳光送暖   无比快乐   五颜六色   五彩缤纷  各式各样   展翅高飞   越飘越远  相互追逐  上下翻飞  悄悄私语   欢呼跳跃  ……句子：1、那只“大蜻蜓”越飞越高好像和白云去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一个大跟斗，要掉下来了。……

从学生的作品上看，有雷同之处，但也发现有那么多自己的感受和创造，难道不是成功之笔吗？孩子毕竟是孩子，需要扶一扶，再让他们跳一跳，这样才能尝试到成功的快乐。

●由扶到放全体学生都能体验到成功

体验之八  作文一定要序列化吗？

从学生的思维和语言的发展过程看：由简单到复杂，由直观到抽象，由模糊到具体，所以训练作文应该有序列，比如教材的编写也体现了这一过程，有的地区还做了序列作文实验研究，取得很多成效，但我认为有序列不能拘于序列，为什么这样说呢，语文这东西很模糊，很难说清楚。比如说由一句话到几句话，再到一段话序列训练过程，我发现有的学生不是这样发展的，虽然是低年级，他也能一下子说一大段话，也能写出小说明文、小论文之类的作文来。这说明学生的发展是不平衡的，那为什么压制学生的发展呢？所以我觉得作文应让学生尽情的发挥，使那些有特长的学生再次得到飞跃，保底不封顶的做法才能面向全体学生的发展。

●有序列而不拘于序列促进学生的个性发展

体验之九  课前2分钟  作文更轻松

我发现有一位教师，在上语文课前利用2分钟的时间，让学生演讲，内容不限，可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。由于长时间的坚持，给每个学生参与的机会，学生语文素养提高相当快。从学生作品看，作文内容多与演讲的内容有关，如引用的格言、警句、诗句等，作文形式也不拘一格，这说明作文不只是作文课的事，工夫在平时，有积淀才有作文。

●平时的积累与沉淀是作文的成功之路

四 : 作文教学新体验

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    新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。一切理念的创新都是来源于实践的，新体验是说在作文教学中独特的感受。

体验之一  放飞学生想象的翅膀

过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的、不利于培养学生的真情实感、这样的做法扼杀了学生多少创造力。小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。例如，学生把弯弯的月亮，有的想象成在太空中飘游的小船，有的想象成星星的摇篮，有的想象成妈妈的笑眼。这些赋有诗情画意的想象是多么的纯真。

在实践的教学中能让学生写出一篇好作文很难，一般学生从选材上不是问题，难就难在把内容写具体，其原因一是学生积累沉淀少，二是对选材所经历的事回想起来印象模糊。有经验的学生就把所写的事进行了艺术的加工和再创造（也就是加上了想象），这样的作文就有血有肉，情感细微了。当然，想象不是漫无边际的，应是合情合理的，表达内心真实的情感。

●作文中的想象和想象作文还不是一回事。

体验之二  作文走向生活

生活既是作文，作文既是生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的感受表达出来。可是在实际的教学中学生总是表达不好，其原因之一学生在生活中不会积累和沉淀。另外教师急于成功，“逼”学生盲目的选材、表达，由于学生缺乏心理准备和背景氛围，所以导致学生作文表达空洞，感受不深。

作文与生活建立密切的联系，需要一个课前准备的问题（当然不都是这样，因材而异），比如写活动场面的，可事先让学生参观、游览、参与、实践，这样就有了鲜活的素材，写起来也得心应手。因为这是学生临近的体验，印象深。

●带着问题走向生活，由生活走向作文

体验之三  内容相对集中一点

我有这样的体会，学生写同一题材内容的作文时，表现出来的兴趣比较高，因为他们有相同的体验，只不过表达的角度不同。所以他们在讨论、评议的时候，有说不完的话，提不完的问题。由于内容集中，学生之间相互启发和交流就变得丰富了。当然可能不利于学生个性的展示，但不要紧，作文是一个训练的过程，不是要我们每篇作文都这样做，有了这样的训练基础，再开放学生的选材也为时不晚。

●同一问题的发散是训练作文好方法

体验之四  玩中学写

学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。我听过北京光明小学武琼老师的一节作文课，她开始让学生做了一个游戏，把学生分组，让每组的每名同学到黑板上写一个字，每组要把字连成一句话。学生兴趣很高，在连话的过程中，学生出现了各样的问题，引起了学生之间的争议，教师时机点拨，渗透观点，使学生在玩的过程中领悟的了做人的原则，感悟了人生，这样学生有感而发，写出了情文并茂的好作品。我在指导学生作文时也经常这样做，比如说带学生放风筝、做树叶粘贴画、抓蚂蚁、抓蚂蚱、吹气球等，学生在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来。老师的指导就变得轻松了。

●玩是快乐的，让玩走进作文课堂

体验之六  仿写不可排斥

大多数教师反对仿写，而我不那么认为，仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益，不能不承认学生是喜欢仿写的。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？仿写也是收获，仿多了自然也悟出一些道理来，不要一棒子把学生打死嘛！

●由仿写到领悟再到创造是一种训练过程

体验之七  给学生拐棍

由于学生积累少，阅历浅，所以学生写作文时总是用不好词句，于是我就想在学生作文前能不能给学生提供一些好的词语和句子呢？（当然，有条件的，作文题材和内容要集中）结果我发现效果不错，例如，写《放风筝》提供的词语有：春光明媚   春风习习   阳光送暖   无比快乐   五颜六色   五彩缤纷  各式各样   展翅高飞   越飘越远  相互追逐  上下翻飞  悄悄私语   欢呼跳跃  ……句子：1、那只“大蜻蜓”越飞越高好像和白云去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一个大跟斗，要掉下来了。……

从学生的作品上看，有雷同之处，但也发现有那么多自己的感受和创造，难道不是成功之笔吗？孩子毕竟是孩子，需要扶一扶，再让他们跳一跳，这样才能尝试到成功的快乐。

●由扶到放全体学生都能体验到成功

体验之八  作文一定要序列化吗？

从学生的思维和语言的发展过程看：由简单到复杂，由直观到抽象，由模糊到具体，所以训练作文应该有序列，比如教材的编写也体现了这一过程，有的地区还做了序列作文实验研究，取得很多成效，但我认为有序列不能拘于序列，为什么这样说呢，语文这东西很模糊，很难说清楚。比如说由一句话到几句话，再到一段话序列训练过程，我发现有的学生不是这样发展的，虽然是低年级，他也能一下子说一大段话，也能写出小说明文、小论文之类的作文来。这说明学生的发展是不平衡的，那为什么压制学生的发展呢？所以我觉得作文应让学生尽情的发挥，使那些有特长的学生再次得到飞跃，保底不封顶的做法才能面向全体学生的发展。

●有序列而不拘于序列促进学生的个性发展

体验之九  课前2分钟  作文更轻松

我发现有一位教师，在上语文课前利用2分钟的时间，让学生演讲，内容不限，可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。由于长时间的坚持，给每个学生参与的机会，学生语文素养提高相当快。从学生作品看，作文内容多与演讲的内容有关，如引用的格言、警句、诗句等，作文形式也不拘一格，这说明作文不只是作文课的事，工夫在平时，有积淀才有作文。

●平时的积累与沉淀是作文的成功之路

五 : 开学心得体会作文5篇

开学了，我们也开始了全新的学期的生活，下面，小编为大家整理关于开学心得体会，欢迎大家阅读。

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开学心得体会一：

两星期前，结束了小学生的旅程，踏出了中学生活的第一步。已经过了两星期啊，时间过得真快。开学时，桌上叠着一本本崭新的书，和空白的练习本。刚来的时候总有些陌生，与小学不同的校园，与小学不同的教室，与小学不同的课本，与小学不同的同学，与小学不同的老师，这一切切都是陌生的。但是当过了几天后，我觉得初中的生活虽然比小学更需要努力和自觉，但是初中的生活是更丰富、更有趣的生活。班主任不再像小学一样总是“跟”着我们，而需要更多的自觉。同学们也不再像小学一样幼稚、单纯，随之换来的是成熟。

在这个班，我又认识了许多的朋友。也许，人生就是这样：一轮一轮的人相继出现，然后，相继消失。每一次新的开始就会认识新的人，每一次开始就注定会认识新的事物，朋友、老师。正像每经过一件事就会成长大一点，一点一点的走向成熟，从过去的天真幼稚中走出来，越走越远。

我相信，这个由形形色色的人组织起来的班级一定会非常的有趣。团结，友爱，彼此之间，更加的友好，携手共进!这将是属于我们的教室，初一(1)班的教室。

开学心得体会二：

新的学期，新的学校环境和事物，新的同学和老师，一切对于我来说都是那么的陌生。每天繁忙的学习生活，紧凑的生活时间，紧张的学习氛围，积极向上的同学们，这些都使我感觉到有很大的压力。

回想起以前，在cc中学的日子，每天浑浑噩噩的熬日子，知识也只是大概的，模模糊糊的掌握，并没有真正的领略到其中的道理，那时候的我认为学习只是为了应付考试，所以什么事都蛮不在乎，无关紧要的样子。现在看到我们纪中的学子们个个都那么的积极努力，热爱学习，谦虚请教。我才突然感觉到我以前是那么的不自觉，不自主，不过从开学的那一天开始我就下定决心要以一个全新的学习方法，态度去对待学习。这样才不愧成为一个纪中人，高一(28)班人。即使现在我在平行班，但是我并不因此而自卑，因为我知道学校是根据我们的情况而分班的，这样我们每个人都能够得到比较适合自己的分配。不然没有能力而硬要进入不适合自己的重点班，综合班反而会产生副作用。所以我要用未来一年的时间好好去努力，去追赶。我的目标是进入适合自己的文科班或理科班，但是现在的我还未确定所以我现在要均衡的对待每一科，不能落下。

说说这一个星期吧!老师们的讲课速度很快，也不会像以前那样会强调完再强调，更多的需要自主学习。起初还不适应，但是我会尽最大能力去追赶，去适应。现在我基本已经适应了在纪中的生活了。。我还记得刚进去的时候，没有一个人我是认识的，路也不认得，感到很无助。不过很快我就认识了第一个朋友，她很友好，热情，也跟我很合得来。这让我找回了一些自信心。很高兴的是，现在我可以喊出三十多个同学的名字了，很开心。还有我感觉自己现在积极了，每次新学期老师挑选班干部我一定不会自荐的，因为我认为我没有这个能力胜任，而且我很没有责任心。但是这次不同，我争取到了英语科代表这个职位。因为我觉得自己英语还算是可以的，当时相当想担任这个职位，所以就毛遂自荐了。而且能够培养自信心，增强自己的实践能力，何乐而不为呢?以前我很害怕站在众人面前说话的，但是身为科代表很自然就要带领全班同学读书，所以我必须鼓足勇气站上讲台去，所以经过几天的锻炼我已经不害怕了，所以我的决定是没错的!

而我最开心的是我发现经过两个多月的休息，我的记忆力明显增强了，背诵课文更轻松了。所以我要把我这个良好的身心发育的最佳阶段把握好。因此我对高中未来的三年学习生涯充满了期待和信心。!

开学心得体会三：

时光荏苒，三个月的假期很快过去了，我终于踏进了梦寐以求的大学校园。

四天前，当我来到这个仰望已久的新家庭，满眼是美丽的校园和可爱的笑脸。这里绿树成荫，空气清新，令人心旷神怡。

新入学，面对完全不同的生活方式，面对各种各样的活动，面对全新的陌生环境，我们也曾迷惘，也曾恐慌，但看到亲切的学长学姐，看到关怀备至的辅导员，我们的担心就被这温馨的气氛冲散了。

在这新的环境里，在这新的起点上，我们的心中总有许多的梦想要放飞，许多的目标要实现。现在的我们意气风发，现在的我们豪情万丈。我们会尽快适应新生活，通过军训锻炼我们的身体，磨练我们的意志，增强我们的纪律性，做一个合格的东大学子。

经过三天的军训，我们最多的感觉就是“累”。但在休息时，我们发现军训赋予我们很多，在累的背后我们学会了忍耐，学会了团结，学会了坚强。当汗水从我们的脸颊轻轻滑过，我们能感到一种发自内心深处的自豪，使我们有一种战胜一切困难的自信。军训正是我们释放心中激情与青春活力的舞台，在这个舞台上，我们谁都不会服输，都会秀出最好的自己。以后我们会努力训练，完成对自己的一次洗礼。

我们会手牵着手，一同走过充满希望的四年大学生活。曾经的曾经，我们互不相识，现在的现在。我们一同成长，以后的以后，我们不再孤单，在青春的路上，我们一路同行，加油，奋斗!

开学心得体会四：

从懵懂到求知，从依赖到独立，我经历了先抉择后努力的人生过程。曾经12年厚重的累积沉甸甸地烙印在我的心灵深处。从梦开始的地方启程，颠沛流离之后来到这里。我成为了家人期待的焦点，我知道了肩负的担子。

经过了高考，我完成了自己的短期意愿，开启了完全属于自己的四年生活。这四年生活中，我所要面对的，还只是未知数。但我坚信精神的力量。

一个月的入学准备，军训，考试，体检以及一周的学习，让我感触到大学带给我们的是如此的厚重。这是一个自由学习的平台，它属于两万余名在校生。它公平，自由，竞争，紧凑。我们拥有了更多的权利，同时又要履行自己应尽的义务。

斑斓的社团文化，密集的课时，独立的生活空间。我们面对的不仅是远大的理想，还有柴米油盐。

我知道我们就这般长大，如此的悄然。

在适应了大学的节奏后，我们开始了远航。接下来，我做的一切都要为自己负责。我会认真地钻研学习，积极地践行，提高自己的修养和内涵，用影响力感染周围的同学，做到德才兼备，精益求精。

请相信大学将塑造我全新的灵魂，而我将在大学实现人生价值。

开学心得体会五：

光阴似箭，一眨眼，两年丰富多彩的高中活只能成为我美好的回忆，就连唯一一个可以放松一下的暑假也悄然离去。尽管心里有多少个恋恋不舍，但还是无法改变事实。因为我将要面对的是一个更严峻，同时对我来说也是一个更残酷的挑战。如今，我已步入更高一层楼——高三的大门，成为一个名副其实的高考生。

来到高中近两年了，感觉这里好陌生，由高中时代单调乏味的铃声代替了初中悦耳舒畅的铃声，由初中时老师呢喃细语的纷纷叮嘱更换了高中时代的自主学习······看!那座虽然有些旧但朝气蓬勃具有青春活力的楼，就是我们的教学楼!早上，朗朗的读书声映遍了校园，立刻充满了生机与活力，中午，喧闹的嘈杂声，爽朗的笑声······又是学校的另一景观!晚上，寂静的校园里同学们认真的上着自习。从充满活力到喧闹再到寂静，这就是我们的校园。操场上，十几棵大树像卫士一样守护着我们校园，下面摆放着整齐的小凳子，枫树叶不是的从山上慢慢飘飘落下来，多么富有诗意的场面啊!花坛中，玫瑰花月季花等在微风的陪伴下一个个摇晃着它们的小脑袋，向我们打招呼。新学期到了，那么大家一定会有新的打算，我的打算又是什么呢?其实，我的打算和别人一样，就是要在新的学期里努力学习，认真听老师讲课，上课要积极发言。不仅如此，还要经常参加各类活动，做到这些，还远远不够，我还希望自己能在毕业考试上考出好成绩。我知道，要做到这些是很难很难的，但是只要你坚持到底，永不退缩，那这些又将变得非常容易。

我想，人的希望是会随时改变的，不同的时间，不同的情况下，我们每个人的希望也是不同的。在新学期里，我的希望是永远记住母校，因为这毕竟是我生活了三年的中学啊!同时，我也希望能在这最后的半年里为我亲爱的母校做一点事情，留下一些美好的东西。我想，我一定会用实际行动来做这件事的。人在一生中，不管他成为了什么，是名人，或是伟人，还是极平凡的普通人，都会永远记住自己的母校，都对他有着非常深刻的感情，我也要做这样的人。

怀着对高三的憧憬，我来到了这里：绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师······一切都是那么诱人。我会慢慢熟悉这个学校，在这里goodgoodstudy，daydayup，使自己向更高的台阶一步一步地迈去!

开学心得体会作文5篇

本文标题：小学作文教学心得体会-2017年5月作文教学心得体会
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