一 : 聪明的乌龟（语言）

 活动名称：聪明的乌龟
 活动目标：1、培养幼儿观察、分析、推理的能力。
            2、感知体验故事中人物情绪情感及心情的变化，丰富表现心情的词汇。
            3、培养幼儿的安全意识，引导幼儿在遇到困难、危险时，勤于思考，合作解决问题的意识。
  活动准备：图片，立体小乌龟两只（可连接组成球体）。自制山坡。
  活动过程：1、出示图片①
提问：这是什么地方?这里面都有谁?它们在做什么?
      这时的老熊是什么心情？小乌龟是什么心情？（作出记录）。
      这种情况下会发生什么事情？（引出第2幅图片）。    
2、出示图片②
提问：你们看一看，这时候，小乌龟和老熊是什么表情？
它们的心情是什么样的？（作出记录）。
如果你是小乌龟，你会想出什么样的方法来摆脱老熊呢？（做试验，看一看小朋友想出来的办法行不行）。
3、出示图片③
       提问：看一看小乌龟想出来的办法和小朋友想的一样吗？（做实验）。
             它们为什么会想出这个好办法？（引出合作）。
4、出示图片④
提问：看一看问题解决以后，这时小乌龟和老熊的心情是什么样的？和他们一开始的心情有什么不一样？为什么会有这样的变化？  
5、提问：在生活中如果你遇到了困难和危险，你应该怎么办呢？（请小朋友讲述生活中的经历，说一说解决问题的方法。）
  效果分析：　　在此次活动过程中，幼儿对故事的情节发展具有浓厚的探究兴趣。通过对每幅图片中人物的表情，动作及客观环境的细致观察，对当时人物的心情做出了分析，将故事发展过程中人物心情的变化做出了对比。通过教师的引导，幼儿能够展开丰富的联想，推理假设出各种不同的情节发展，并且能够大胆主动地用语言表述出来。
    幼儿通过积极主动地思考能够想出方法帮助小乌龟逃走，并用试验将自己说出的结果作出比较，评价出那个方法最有效。
    幼儿在观察，分析每幅图片的内容后，会作出换位思考，准确地感受到图片中人物的心情及变化。能够用很多准确的表现心情的词汇来讲述故事中人物的心情变化。在图④出示以后，教师在引导幼儿对人物的表情进行观察，并分析其心情的时，应注意到用词的准确性，再说到小乌龟的心情时，用自豪，得意比骄傲更为准确一些。
    今后，在幼儿回答出问题后，教师应给予及时有效的引导，例如：在第四幅图出示时，分析老熊的心情，有幼儿说出了生气，这是教师就能引导处“泄气”这个词，还有的小朋友说出了“无聊”这个词，这时候教师应有一个明确的概念，应引导幼儿说出“无奈”这个词汇。
    教师的提问以恶应该做到有效而明确，这样才能对幼儿起到有效的引导，例如：在第四幅图出示后，引导幼儿说出合作一词时，用小乌龟为什么会想出这么好的方法，由而不太能想到合作一词，用小乌龟们为什么能战胜老熊来做一引导语会更为有效。

二 : 小鹿花花和乌龟聪聪

　　在皎洁的月光下，树林里的大树显得更加翠绿、茂密。在一棵大树旁，一只名叫聪聪的乌龟正慢悠悠地爬着。它抬头仰望着天空，心想：我为什么不能奔跑呢？我为什么不能享受到奔跑的滋味呢？为什么……

　　想着想着，越想越伤感，这不，聪聪已经哭得像泪人一样了！“呜呜呜呜……”的抽泣声在整个森林里轻轻地回荡。

　　聪聪的哭声传到了好朋友小鹿花花的耳朵里。“聪聪为什么哭呢？我得去探个究竟！”小鹿花花自言自语道。说着，顺着哭声找到了聪聪。

　　“聪聪，你为什么哭呢？”小鹿问道。

　　“我刚才幻想着奔跑的滋味是什么……样子的，我好想……好想奔……奔跑！”聪聪哽咽道。

　　“哦！原来是这样啊！不如你爬上我的背，我带你一起奔跑！”花花温柔地说。

　　“谢谢你！”聪聪感激地说。然后爬上了花花的背上。

　　花花带着聪聪快速地奔跑起来，一路上，风姐姐轻轻地抚摸着聪聪的头。聪聪感到好幸福哦！

    六年级:陈璇

三 : 聪明的乌龟

　　一天，乌龟出来游玩，看见乌鸦在飞；于是上前问好。乌鸦便说：“你这个小不点也来跑步，你跑的这么慢。”乌龟说：“我小是小，可我跑的不慢。”“有本事咋们后天比比”乌鸦说。

　　后天到了。大象一说开始，乌龟和乌鸦立马就开始跑。跑了一段路程后，乌龟不跑了藏在树后。过了一会儿之后，乌鸦飞了回来，后面还飞这一只老鹰。乌龟乘机就跑，没有用多久就到了终点。

　　其实，乌龟对乌鸦那天骂它的话耿耿于怀，在早的一天，乌龟对老鹰说：“鹰大哥，明天你只要在跑步场的中间等着就会有美餐来。”老鹰说：“好吧，我答应你。”

　　就这样，乌鸦落了个被吃掉的下场。乌龟真聪明。

 

    五年级:231233058

本文标题：聪明的乌龟故事比赛-聪明的乌龟（语言）
本文地址： http://www.61k.com/1146886.html