一 : 幼儿园教学论文1000字

导语：游戏是幼儿园最基本的教学模式之一，也是深受幼儿喜爱的教学方式之一，教师要充分利用游戏优势，培养幼儿的合作能力。而在游戏结束后，教师的总结评价也对培养幼儿的合作能力有着重要影响。

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论文题目：浅谈如何培养幼儿的合作能力

摘要：幼儿是国家的花朵，是国家未来发展的储备型人才。幼儿园作为幼儿学习的地方，在幼儿能力教育中承载着十分重大的任务，当前合作能力是幼儿能力培养的重点。因此，文章从游戏、美术、表演三个方面对培养幼儿合作能力进行了探讨。

关键词：幼儿;合作能力;培养方法;游戏法

合作能力是新时期下对一个人提出的基本要求，合作能力是一个人生活在社会中必备的基本技能，在家里要和父母亲戚合作，在学校要与教师、同学之间进行合作，工作之后要与同事合作。可见，合作能力的使用贯穿于人的一生，它是个人应该具备的最基本的技能之一，培养合作能力应该从幼儿抓起。

一、游戏培养法

1.有效指导。游戏是幼儿园最基本的教学模式之一，也是深受幼儿喜爱的教学方式之一，教师要充分利用游戏优势，培养幼儿的合作能力。在游戏中，教师要发挥自身的指导作用，与幼儿一起进行游戏，利用自身在游戏中扮演的角色对幼儿的行为进行指导，这是一种十分有效的、易受幼儿接受的、自然的指导方法。例如，建构区中幼儿打算搭建一个弓形门，但材料都是幼儿园的大型玩具，仅凭幼儿是无法完成的。这时需要教师走过去，参与到搭建游戏中，组织更多幼儿参与到弓形门的搭建中，这样不仅可以激发幼儿的搭建兴趣，还可以让幼儿体会到人多力量大，加强合作意识。同时，在一起完成建构中，提高幼儿的合作能力。

2.观察发现。幼儿在很多方面的能力发展都不完善，在游戏中需要合作的环节往往意识不到需要寻找其他伙伴帮助完成。这时，教师就需要具有一双观察与发现的眼睛，对幼儿游戏中的合作环节进行介入，指导学生进行合作，让幼儿意识到与同伴合作的重要性。让幼儿在与其他伙伴合作的条件下，解决遇到的问题，使游戏能够顺利地进行下去。例如，幼儿在进行剪纸活动时，如果只是一个人，在完成剪纸后就会收拾纸屑、放剪刀、拿笔、染色等过程中出现一些小问题：收拾好纸屑后找不到剪刀、染色是把整个纸都渗透了、拿剪刀时笔滚到桌子下面、放剪刀把染料打翻了等问题。这时就到了教师发挥作用的时候，积极、主动地加入到幼儿的剪纸活动中。如委婉地提出帮助一个刚剪完纸的幼儿染色的请求，这样分工合作就会避免幼儿手忙脚乱，同时激发了幼儿对剪纸的兴趣，教师和幼儿一起完成剪纸解决了幼儿遇到的实际问题，其他的幼儿也纷纷学习，与其他幼儿一起合作完成剪纸游戏。有的专门剪裁，有的专门染色，这样的游戏能够在不知不觉中培养了幼儿的合作能力。

3.总结评价。游戏结束后，教师的总结评价也对培养幼儿的合作能力有着重要影响。如结束时开展分享活动，让幼儿分享自己游戏中获得的成果，并对那些在游戏中积极与其他伙伴合作的幼儿进行表扬，通过对幼儿合作行为的正强化，激发幼儿与同伴合作的积极性，提高幼儿合作的意识，培养合作能力。

二、美术培养法

每个人都具有自己擅长的方面，一个班中的幼儿，虽然年龄相差不大，但在美术上擅长的方面却不尽相同：有的幼儿擅长临摹，对于临摹方面的学习，能够又快又好地掌握方法。有的幼儿具有无比丰富的想象力，能够在日常美术创作中画出让人惊艳的作品，还有的幼儿擅长涂色，能够将色彩搭配得让人赏心悦目，但幼儿却不知道怎样使用自己的优势，通过结合其他同伴的优势创作出优秀的美术作品。这时就需要教师在平时的美术活动中，提倡幼儿之间互相合作，将每个幼儿的特长都发挥到点子上，共同学习和配合，实现幼儿的共同进步。例如，在用树叶组合画金鱼的活动中，要经历收集树叶、挑选树叶、粘贴树叶、涂色并在原基础上进行加工画等步骤，需要用到树叶、剪刀、卡片、胶水和画笔等材料和工具，这样庞大的工程单靠一个幼儿是很难完成的，这就需要班里幼儿协助共同完成。教师要帮助幼儿进行活动前的分工：布置一些孩子收集树叶，一些孩子去寻找胶水等工具，一些孩子描摹金鱼的形状……分工完成后，就可以进行合作制作了，一起分工收集材料，合作完成美术创作，不仅能够提高美术活动的效率，使幼儿能够按时完成粘贴画，还能培养幼儿的合作能力。

美术活动中，小组合作是最常见的活动方式之一，将几个幼儿分成一组，通过在一起互相帮助、互相协作来共同完成美术作品制作。例如，大班举行“面具制作”活动，这是将剪、撕、折、画等多种动手方式融合的活动。如果整个活动从头到位让幼儿一个人完成是不现实的。如果幼儿分组合作完成，将会提高制作的效率，使得面具制作能够按时完成。教师可以将幼儿分组，每组四人，一个负责剪，一个负责撕，一个拆，一个画，这样分工完成，每个幼儿的工作尽量就会减少，完成的效率就会提高，这样的制作模式能将幼儿的动手热情激发出来，都想将自己负责的部分做到最好。这样小组合作的方式，既节省了制作的时间，也使得每个环节都能展现出幼儿的特色，增强幼儿的自信心。通过合作完成的方法，让幼儿体会到合作在美术活动中的重要性，增强幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。

三、表演培养法

表演活动是一项深受幼儿喜爱、需要多人参与的活动，在表演中幼儿间能够进行有效地互动，体会到与同伴交往合作的快乐，同时表演也是培养幼儿合作能力较好的一种方法。例如，在《狼和小羊》的故事中，教师可以组织幼儿进行讨论，狼和羊的故事中，还可以加入哪些动物，这些动物会对羊说些什么话，他们会通过怎样的方式帮助小羊对付大灰狼，将幼儿讨论出来的结果编成剧本，经过讨论后得出的剧本使整个故事的情节更加丰满，故事角色也得以增多。然后分角色让幼儿将整个故事进行演绎，幼儿在表演中加强与同伴之间的互动交流，加深了对彼此的了解。同时，通过其他动物与小羊一起合作对付大灰狼的环节的演绎，能够起到增强幼儿的合作意识、培养幼儿合作能力的作用。

在幼儿园教育中，培养幼儿合作能力是十分重要的一项教学工作。本文探索了培养幼儿合作能力的几种方法，其他方法不计其数，比如说通过合作游戏、合作创作、和表演活动等培养幼儿的合作能力。教师需要根据具体情况运用这些方法，给孩子创建良好的合作环境，让幼儿的合作能力得到有效提高。

参考文献：

[1]张志宏。充分的游戏时间是幼儿游戏品质提高的保证[J].课程教材教学研究(幼教研究)，2012,(1)。

[2]李秀英。培养有效的美术常规，让美术活动活而有序[J].佳木斯教育学院学报，2012,(5)。

[3]孙霞。浅谈教师如何在日常生活中有效地开展美术活动[J].教师，2013,(34)。

[4]郑卫东。幼儿合作行为发展特点及合作能力培养的研究述评[D].长沙：湖南师范大学，2012,(4)。

二 : 幼儿园教学论文

幼儿园教学论文
参考论文一：

幼儿教师论文：重视环境创设，促进幼儿身心全面发展

一、环境创设体现多层次、多元化

环境对幼儿的发展具有特殊好处，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。温暖和谐的环境能使幼儿性格活泼，行为具有理性，并善于交往。从某种好处上说，环境是幼儿重要的生存条件。

（一）走廊文化利用三维空间，体现立体化、平衡化、动态化。

环境价值不分大小，只要是能够利用并能发挥作用的，咱们都充分用来带给教育信息。

1、立体化

在幼儿园中，所有的一切都能够为引导培养幼儿带给教育契机，因此幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都能够成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。

墙壁：家园在线、家园小贴士是幼儿园各班级为家长开辟的一方空间，教师利用它来传达教育思想、教育方法以及教育活动，同时还是教师和家长共同参与的“家教漫谈”栏目，既起到了美化作用，又是家园双方交流的纽带，拉进了家园双方的距离。

空间：暖气管道也是能够利用的资源。攀援而上的牵牛花，闪电、雷鸣、行人禁止通行等标识，植树节、儿童节、建军节等纪念节日，双语教学“持续安静（keepquiet）”“大家一齐ABC”等等教育资料充斥着每一个空间。利用管道上下行的特点，制作成公路上下开车道，汽车站、火车站设置合理，面包车、货车、急救车、警车、消防车等车辆行驶有章有序。每辆车下都有汉字标示，起到双重教育效果。名人名言匾幅“创造艺术之环境，咱们要教整个的环境表示出艺术的精神，使形式与资料一致起来。―陶行知”“孩子们的工作就是游戏―从他们自我做的每一件事情中获得领悟。―意?蒙台梭利”……时刻提醒教师用最好的面貌、最好的心态、最高的激情来应对孩子，同时还教育每一位家长尊重孩子的个性发展，予以合理适当引导，才能使孩子知识更加广泛、人格更加完善。

地面：幼儿时期是好动、好模仿的年龄阶段，为满足幼儿信手涂鸦的心理愿望，班班开设了自由墙，专供幼儿作画，以展示自我的技能技巧。画面不拘一格，资料丰富，全凭幼儿安排，这是一方孩子的乐园，更是一方知识与创造潜质共同发展的摇篮；愉悦三级跳满足了孩子好动的生理特点，动静结合，深受孩子的喜爱；暖气片用KT板做成蔬菜、水果、动物等图形，既安全合理，又起到了装饰美化作用，同时还是孩子作品的展示台，可谓是一举三得。(家长寄语怎么写)

2、平衡化

日常环境布置是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种日常美术活动，在参与布置的过程中，幼儿能够体验到参与的乐趣、成功的乐趣，对于自我布置的“杰作”，也会倍加爱护与珍惜。各种知识之间、知识与技能之间，教师与幼儿的动手是平衡的，每幅画都是师生共同参与的结果。这对培养他们的主人翁精神有着重要的作用，同时也才能真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落到实处，鼓励幼儿发挥自我的自主性和创造性，美化自我的生活、领悟环境。

3、动态化

环境布置能够结合每一阶段的教育主题，组织幼儿制作相应的美术作品来进行，也能够利用幼儿在基本美术活动和日常美术活动中的作品进行随机的环境布置。对于大班幼儿，教师还能够发动他们独立地设计、制作和布置。如水果主题，能够鼓励幼儿将吃过、见过的水果制作出来，对环境进行合理布局，从中体现不一样季节、不一样地域的D鲜明特点。

（二）室内文化结合活动资料，体现主题、特色

咱们注重创设活动室的育人环境，对每一个班的室内装饰提出了不一样的要求，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。大一班的主题装饰是毛线，在那里，织、勾、粘贴等技能得到了充分展示，大到主题画“春游”、“小蝌蚪找母亲”，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐狸，无不体现着教师的独具匠心。她们利用室内四个挑梁，合理发挥，依次装扮成温馨洋溢的春、热情奔放的夏、成熟丰韵的秋、素洁端庄的冬，别有一番味道。21世纪咱们呼唤绿色，倡导环保，让废旧物品也有发光发热的一席之地，大二班适时开展了这项活动，旨在调动幼儿的参与意识，开发他们的创造潜质。果冻壳、易拉罐、瓜子壳、各种植物种子，正是这些弃之可惜，难以利用的材料在孩子手里变换出了一幅幅搞笑的画面：安全音符歌、远航、蝴蝶、花草虫鱼、老板台等等，咱们不禁为孩子的创造开拓潜质深深感染。中班“美术与文学”特色，更是画中有画，树叶里、花蕊中都镶嵌着故事的图片，如《猪八戒吃西瓜》、《三个和尚》、《白雪公主和七个小矮人》等，画面生动形象，使幼儿按捺不住想看、想说，提高了他们的口语表达潜质。一棵大树的风情在室内也能够发挥得淋漓尽致，树枝苍劲伸展，树叶葱翠茂盛，生机勃勃，富有朝气。26个英文字母像闪烁的小星

星，活跃在自我的空间里……细节点缀也别具一格，独具匠心，开关“长”上了眼睛，水杯橱变成了笑眯眯的娃娃，钟表是可爱的卡通形象……知识与环境有机结合，童趣盎然，鲜明易懂。

（三）户外文化做到物有所值，体现园俗、园风

在现有玩具的基础上，咱们别开生面的增设了一系列环保类型的玩具：以废汽车轮胎为主组成的葡萄架，小鸟、蜗牛有机点缀其中，一幅妙趣横生的“蜗牛与黄鸥鸟”便呼之欲出；在“非典”期间，车胎做成的小车；更是极大地调动了幼儿的爱心与参与兴趣，游戏“我是抗击非典小战士”锻炼了孩子的合作、协调潜质。一次次送物资、药品到“前线”，孩子们没有一个说累、叫苦。

木制玩具既经济，又安全实用。在设置上，咱们力求体现完整统一：走过弯弯折折的小桥，前面是考验幼儿胆识、锻炼手脚协调潜质的攀登架；浮桥和木桩都起发展幼儿平衡潜质的作用。城区幼儿园户外活动场地少，咱们挖掘边边角角，构成了自我独到的院落文化氛围。从西侧教学楼门口沿着木桩进入幼儿自我命名的“春蕾特色风景区”；平衡木、沙池、迷宫、木桩、秋千融智慧、娱乐于一体；低矮的树杈是孩子攀爬的好对象；大小木桩做成的棋盘、凳子更是吸引了无数幼儿的参与；随意摆放的条凳，是孩子休息的好场所……咱们打算再种上3―5棵合欢树，东西墙上爬满郁郁葱葱的爬山虎，棋盘上空搭成葡萄架，北面画上与周围文化相得益彰的图画，做到布局合理、画面和谐统一，真正成为春蕾的“特色风景”。(伤感美文)

二、区角活动突出互动性、自主性

活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的领悟、游戏和自由活动的区角，开展区域活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是幼儿自身发展的需要。

（一）落实好区角活动的设置

由于区角活动多数是自选活动，因此应根据本班幼儿的年龄特点和活动特点设置。为使区角活动突出自我鲜明的特色，我国教师多方搜集资料，外出上海、江阴、昆山、潍坊等地参观领悟，在已有传统的区角活动项目基础上，挖掘出民间的一些活动资料进行填充，并将两者进行了良好的融会贯通。如用秫秸编织各种物品，用尼龙绳织鱼网、刺绣等，不仅仅增加了孩子的参与兴趣，而且弘扬了民问文化艺术。在活动结构上，咱们将活动室用桌、椅、橱、隔档分隔成大大小小若干个活动区域，让幼儿选取和专注于游戏之中。同时，还思考到了空间位置的相互作用与影响，例如：主角区不宜与益智区相邻而置，正因主角区里幼儿来来往往的喧闹会影响益智区幼儿的安静操作，动静反差太大。在设置上使之既相互独立，又相互联系。活动区活动的规模通常不大，三五个人一组，根据幼儿的认知特点，各区角分别设有标志图形，借助图形了解区角资料，避免直接接触词义引起的不便，激发了幼儿的参与兴趣，幼儿完全按照自我的兴趣和潜质自由选取。在时问安排上，每一天下午固定30分钟，其它课余时刻各班自行调配。总之，力求使不一样的区角从不一样的侧面促进幼儿的发展。

材料和玩具的摆放，应分门别类，装在开放、低矮、不拥挤的架子上，或分类放在篮子或盘子等透明可见的容器里，让幼儿一目了然，借以潜在地邀请和吸引幼儿前来使用它们，并使幼儿能自行找到他们需要的材料和玩具，或是以材料和玩具的图或名称文字，在架子或容器上标示其存放的位置，让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放；保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依靠性。

合理利用每一个空间，让活动形式无处不在。楼梯拐角处，人来人往，流动量大，那里设置一个“小小新闻角”，让孩子急于交流新发现、新问题的欲望得到释放，增加了他们的交往机会，锻炼了口语表达潜质。两处楼梯拐弯处构成的两个较大空间，一处设上了娃娃家，里面摇篮、娃娃、桌椅、玩具，种类多多；卧室、客厅布局合理；一处是健身房，沙袋、呼啦圈等健身器材深受孩子的喜爱。走廊尽头是建筑区，那里宽敞明亮，用地毯积木铺起来，既避免了积木与地面碰撞发出的嘈杂，又易于幼儿蹲坐，简单自在。

（二）全方位投入，确保区角活动全面展开与实施

1、材料投放是基础

活动区的教育价值主要隐含在幼儿与材料之间的交互作用中；也就是说，幼儿是在操作材料中得到发展的，因此，活动区材料的带给直接影响着幼儿的发展。咱们主要从三个方面着手进行：（1）突出材料投放的层次性

区角材料的投放不仅仅要花样繁多，更要有难度上的区分。我园大班的区角投放了玉米秆，教师先引导幼儿认识，再进行整理上色，逐次过渡到排序、比较长短，进而进行手工制作，如眼镜、灯笼、小马等各种小动物，既是对所学知识的巩固，又充分体现了层次的递进。(情感短文)

（2）体现材料投放的适宜性

根据本班幼儿的年龄特点与已有的生活经验、活动兴趣与潜质带给材料，科学发现区里，海绵吸水性强与木块构成比较，直观形象，适宜小班幼儿；灯泡为什么会发亮；从尝试中发现接通电路的方法，了解电池有正负极，了解电能使灯泡发光。鼓励幼儿用各种方法尝试，从而将电池两极用电线与灯泡相连才能使灯泡发亮，在获得必须经验后，可鼓励幼儿用两节或三节电池进行尝试；发现灯泡会更亮，但如果电池两极放得不一致，灯泡就不会亮。

（3）力求材料投放的可操作性

教师对于带给的材料应事先思考到是否便于幼儿操作，如为发展幼儿的动手潜质，训练手部小肌肉动作而创设的“刺绣”活动区，就应为其准备相匹配的撑子，以利于幼儿左手拿布，右手拿针，进行一针上，一针下的刺绣活动。否则，此活动便无法进行，使之行同虚设，失去了创设这一区角的好处。

2、各种有效指导是活动得以顺利实施的保障

（1）教师要具有组织指导和游戏伙伴的双重身份

什么时候是活动的组织指导者，什么时候是幼儿的游戏伙伴，应做到事先观察。观察是指导的前提，观察在前，指导在后，教师的观察是一门艺术，既要有“眼观六路，耳听八方”的全面，有要有盯住不放的深入，还要有捕捉细微信息的敏锐，能抓住活动中的偶发事件，以自我的热情，机智感染教育幼儿。教师要及时抓住具有普通教育好处的偶发事件，调整幼儿的方式，促进全体幼儿在实践中获得发展。如在中班纸工区，有位幼儿创造性的将做成的纸裙被在身上，做着搞笑的时装表演。旁边几个区域的孩子也被吸引，教师及时抓住这一时机说：“咱们来开一个娃娃时装表演会好吗？”她的号召一呼百应，正面、反面、转身、造型，有的还模仿几个由电视里看到的时装模特表演的搞笑动作，引得大家哈哈大笑。表演过程中，下方的小评委们及时指出：XX的领子没翻好，XX的裙子有点长……使幼儿既得到了仪表美的教育，又增添了对纸工的兴趣及创造的乐趣。这一资料尽管是出乎教师意料的，但却是具有较高教育价值的，关键在于教师利用与捕捉教育的机会，因而取得了较好的效果。我国多次举办寿光市、潍坊市、山东省区角活动现场会，参加人员近千人，得到了与会领导老师的一致好评。

（2）依据区角活动记录表进行指导

为及时了解幼儿参与各区角的活动状况，从而进行有针对性的指导，幼儿进行活动前先填写区角活动记录表，在参加的区角里相应做好标记，教师根据记录了解幼儿各个区角的参与状况，及时做出调整，保证各区角向每个孩子开放，以便在活动区大环境的宏观调控上占有自主性。教师透过一周的记录，及时发现存在的问题：美工区、表演区几乎全是女孩儿的天下；平时不善言语，性格较内向的孩子只钟爱在美工区这种动手操作区域里活动……这时，区角活动记录表犹如孩子的晴雨表，及时地展示在了教师的面前，它为教师更好地了解每个孩子的心理、个性特点带给了依据。同时，它又是教师的“小助手”，教师根据记录及时查找原因，补充、带给适宜的材料，并进行用心诱导，因材施教，让男女幼儿都尽量弥补各自的不足，让每个幼儿都能获得全面的发展。

（3）适时适事开展活动

在开展区角活动的过程中，教师要认真把握主题选定，环境创高和有郊指导三大环节，根据季节和节假日，结合教育活动不断变换区角资料，如：秋天到了，室内布置成一片丰收成熟的景象，活动资料歌曲《秋天好》、棉签画《菊花》在活动区里得到了延伸；中秋节期间，结合课题资料，幼儿进行了自制月饼的锻炼，提高了动手操作潜质与口语表达潜质，得到亲情教育。

事业是无止境的。在今后的工作中，咱们将不懈的探索和发奋，多层次、多角度挖掘教育信息，发挥教育价值，培养幼儿自主、自信、用心、发奋和创造的精神，促进幼儿潜在潜质的发展，调动幼儿的用心性，使幼儿的各种良好习惯得到培养，不一样兴趣得到满足，不一样个性得以弘扬和发展。

参考论文二：

幼儿园教学论文

潜能，顾名思义是一种隐而未现的，具有特殊性的潜在潜质。人类在幼儿时期，就存在着这种潜能。能够说零岁的儿童即具有无限的智慧潜质。根据心理学家测试证明，幼儿的这种与生俱有的潜能如未及时开发而被忽视或压抑，将导致毁损或埋没未来社会的栋梁之才，因而家长和老师要把握好人生的幼儿时期，采取多种形式，运用各种方法去开发幼儿的潜能。

一、客观存在的性命潜能

在日常生活中，常有“神童”或“少年大学生”等新闻见诸报端，这些神童有的或在语言、数学、音乐、文体等方面具有惊人的超常潜质或某些特异技能，之因此出现这类新闻，说明这些儿童的潜能被老师或家长有意无意地被发挥出来。咱们还发现'在语言潜质方面，孩子越小学得越好，一般大人学了十年外语，很难到达精通的程度，而六岁的幼儿领悟语言几乎是很自然，很简单的事，而且外语熟练到达相当水准，移民省外、国外的家庭都有同感，小孩子能很快地学习并领悟当地语言，能很快融入当地生活，而大人们却“乡音难改鬓毛衰”。;

二、激发潜能的途径

所谓激发潜能，就是运用激发的方式去恢复性命本来应有的潜质，透过激发促使其健全的自然生长，并带给性命足够的生长条件，同时，刺激其本能，从而将人的自然潜能尽可能地发挥出来。

在激发潜能的过程中，咱们务必提高认识树立正确的幼儿教育观念，这样才能到达成功激发幼儿潜能的目的。

1、加强大脑教育，强化知觉训练。六岁前的幼儿教育就应着重于大脑教育，这一阶段的幼儿不在乎单调的重复，其本身丰富的想象力可使单调的讯息成为搞笑的情报，由于无法做推论思考，幼儿无法吸收长篇大论的东西，但对于短的讯息，即使一再重复他们也不会感到厌烦，正因领悟理解上均采用直觉意识，因此不会正因过去的记忆存在而做不耐烦的决定，只感觉在迅速不断的变化中，他们也不断地直接领悟，幼儿钟爱卡通影片一再重复的趣味动作，也个性钟爱短而多次重复的电视广告，便是这种直觉训练，最适合领悟脑波的需要。

2、幼儿音乐教育。大人听不懂的古典音乐，小孩子、婴儿难道能听的懂？其实音乐本身就不是用来了解而是用来感受及直觉吸收的，让幼儿聆听优美音乐，久而久之，其旋律就会深入其潜意识中，其长大后的行动、语言、甚至于文字都会在无意识中自然流露出优美的韵律感。

3、语言潜质教育。为了使幼儿语言潜质的顺利发展，务必让幼儿多说，多听，如果再加上幼儿的手势，表情的配合，那么他在语言表达潜质方面就会更加丰富、充实，因此，老师、母亲要尽量多的与幼儿说话，对于幼儿提出的问题也要尽量认真地回答，此外，还要多提醒幼儿对周围声音做出反映，平时就应让幼儿多与其他小兄弟姐妹一齐游戏，以尝试增加各种经验，还要找机会让幼儿讲述他最愉悦的事。

4。数学潜质教育。数，除包括唱数、顺序记数外，有关长短、宽窄、深浅、快慢、时刻、重量也是数的资料，此外，三角形、正方形、长方形等图形概念及前后、左右、上下、远近等空间概念，都是属于数的领域。要把重点放在计算数上，把东西和数目两者正确地对应计算，看看有多少集合数，决定数目的多少，决定从前后、左右算起的第几个顺序数，数的读法和写法，以及简单的数的加减运算，上述教育资料，可透过灵活多样，趣味多变的数的游戏，便能够很快获得成效。

5、社会生活潜质教育。三、四岁幼儿阶段最明显的变化是社会生活潜质的不断成长，用心的个性使他们显得开朗，热诚有幽默感。虽然情绪不稳定，但也开始懂得关心别人，照顾比自我小的孩子，做事也有主见和信心，这时候，在进行或决定有关孩子的事情时应尽量让他们发表自我的意见，并且在可能范围内，尽量依照他的意见来进行。

6、户外潜质教育。户外潜质不仅仅锻炼身体，而且能够培养幼儿的耐力、意志力、领导力、协调力、决定力及细腻的思考力。适当的户外训练能有效激发幼儿潜能，3―4岁的幼儿可进行如下几项户外：

（1）身体平衡训练，用单脚站立或用脚尖走路，调节跑步速度，紧急停止，紧急转弯。

（2）练习三、四十公分高度跳高。

（3）练习玩荡秋千游戏和踩三轮车。

（4）手指灵巧训练。练习解衣服扣子，画圆形或正方形，折纸、堆积木十个左右，领悟用筷子吃饭，用剪刀剪东西、抛球、接球，自我系鞋带。

总之，幼儿时期蕴藏着丰富的领悟潜质，咱们就应加以有计划地去激发出来，使下一代具有足够的智慧，能够完全消化并不断丰富人类所积累下来的知识，为中华民族，为全人类的未来，培育更多的优秀人才打下坚实的基础。

参考论文三：

幼儿教师论文：如何让幼儿愉快的唱歌

唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来，用以表达自我愉悦的情绪。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下一边又一边的唱；虽然在老师问“钟爱不钟爱唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的给予回答：“钟爱”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。

《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自我钟爱的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动领悟，让孩子成为领悟的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为就应打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。

一、选取幼儿钟爱的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性

“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不必须都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于明白，还有的歌曲资料孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选取，对孩子的学唱有着很大的影响。因此，咱们应有的放矢的选取歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……

二、由动作引导进行新歌教学活动

由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词资料有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词资料进行游戏，并利用游戏活动领悟伴随歌词朗诵，再进行领悟唱歌和相关的游戏活动。这样不仅仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。

三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围

在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关联，以充分调动孩子参与唱歌活动的用心性，让孩子感受自然美，自发的模仿和领悟，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子简单的学唱歌曲。如，歌曲《愉悦拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一齐“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；因此在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立简单、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关联，能让每个孩子产生用心学唱歌曲的愿望。

四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识

有位教育学家曾说过：“学习并领悟创造是培养现代人才的重要资料，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在咱们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，咱们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造潜质并不是要摒弃模仿，正因模仿是最初的领悟方法。此刻带给给孩子领悟的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，咱们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，咱们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，透过发奋展示孩子的创造力。

五、唱歌教学活动中要善于发现孩子的领悟过程

在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮忙孩子去明白歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么好处。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学习并领悟歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时刻就会发现，已有大部分孩子都会唱了；正因孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、领悟，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。因此在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的领悟过程。

在教唱歌曲前，咱们还能够在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮忙孩子记忆旋律、节奏和明白歌词资料，并吐字清楚的表达歌曲的资料和情感。

愿每个孩子都能愉快的歌唱！

参考论文四：

幼儿园教师论文：有效发展幼儿的想象力

一、生活是幼儿想象力的源泉哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；母亲每一天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱母亲的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不一样的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽

车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的情绪，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。

二、情感是想象力发展的不竭动力。

幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自我的心智，正因心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。咱们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自我的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，正因人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。因此儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就钟爱画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。

要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿领悟过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自我的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说：“美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自我想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小兄弟姐妹画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小兄弟姐妹画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子个性大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！

三、实践是想象力的发展的归宿儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就就应从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就个性受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关联，顺应童心，倾听他们的见解和决定潜质，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，用心引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子

们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“此刻咱们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑，会生气，跟小兄弟姐妹一样，它们生活在自我的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样貌，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自我的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子……想象力得到了充分的发挥。

参考论文五：

幼儿园教师论文：幼儿行为习惯的培养

当今的幼儿，基本是独生子女，自理潜质普遍差，因此培养自理潜质是很重要的一项资料。下方给家长兄弟姐妹说几种方法。

观察法录制一些孩子自我穿衣、吃饭、自我照顾和管理自我的录像片，或者在幼儿园内选取一些做得好的小兄弟姐妹做表演，组织小兄弟姐妹看，然后再举一些与此相反的事例，让小兄弟姐妹去比较，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的用心性。

表演法根据孩子不一样的特点和不一样时期的要求，创设一些情境，可与家长一齐扮演不一样的主角，把正反两方面的形象表演给大家看，鼓励小兄弟姐妹向做得好的领悟。

直观法对最基本的技能，由家长做示范，然后指导小兄弟姐妹一步一步照着做，同时还能够根据每位小兄弟姐妹掌握的程度，加以改正和指导。

游戏法这种做法，不是事先确定表演者，而是根据需要先明确一个主题，然后让小兄弟姐妹参加这种游戏，在参与中快愉悦乐地学习并领悟某种本领。这个方法在幼儿园中可由老师带领。

提问法针对实际，向小兄弟姐妹提出一些，让他们思考后回答。之后再让小兄弟姐妹自我提出一些，由家长回答。透过提问和回答问题，明确就应怎样做，不就应怎样做。故事法选取和自编一些故事，讲给小兄弟姐妹，让他们透过故事，明白必须的道理，从而知道怎样做对，怎样做不对。在3岁以上的孩子中，能够发组织小兄弟姐妹自我讲故事，还能够在家长讲完之后，让小兄弟姐妹续故事，透过讲故事做到自我教育自我。

奖励法一个时期提出几项要求，然后进行定期或不定期的评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并在自制的评比表上贴上小红花，鼓掌祝贺。不仅仅能够进行单人比赛，还能够进行多人的比赛。

娱乐法将日常生活中经常做的事，如洗脸、刷牙、梳头等，编入活泼欢快的乐曲中，编成小的歌曲，教给小兄弟姐妹。也能够把一些事情编成顺口溜、儿歌教给小兄弟姐妹。这样便使幼儿透过娱乐的形式学习并领悟了一些本领。

单教法每个小兄弟姐妹都可能有特殊状况。因此要用单教法，就是“练兵教练”，手把手一点一点地教会。

以上几种方法，要根据孩子的不一样特点灵活运用，只要坚持不懈，幼儿的自理潜质就会逐步提高。

参考论文六：

幼儿园教师论文：谈幼儿早期识字阅读

阅读领悟是个体进行终身领悟的重要手段，阅读潜质是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个务必具备的潜质。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读潜质，是在3--8岁期间构成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现领悟适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言领悟及终身领悟打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、为幼儿带给阅读的材料。

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是领悟语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，咱们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿带给超多的有具体好处的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选取阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要带给相应的新图书，新图片，并向幼儿说图书、图片的名称和资料，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展主角游戏活动，让幼儿挑选最钟爱的主角进行表演，或者讲出自我最钟爱的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

在为幼儿带给阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活有关，图画资料简单具体搞笑，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。透过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较贴合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿透过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，透过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。

二、带给阅读的机会和场所。

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈用心、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中理解书面语言。早期阅读活动重在为幼儿带给阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读资料，为幼儿带给阅读机会和场所就显得十分重要。咱们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地理解有关方面语言的知识，透过不断的感知内化，积累阅读经验。

三、建立互动的阅读关联。

一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿领悟“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。

良好的师生关联、同伴关联是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读潜质的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，咱们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关联。在简单、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并透过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。透过这些发奋，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、愉悦之感。

咱们还十分注重家长的参与，透过“亲子课堂”的形式，帮忙家长和孩子建立了一种互动的阅读关联。许多研究证明：父母越早开始、越经常和孩子一齐读书，孩子对文字的明白潜质、写作潜质、解决问题的潜质就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读潜质的培养有很大的影响。在有空闲的时候，咱们的家长常常会给自我的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一齐看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自我的孩子，在讲完故事后一齐交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一齐扮演主角进行表演等。咱们的家长和幼儿之间的关联变的更加亲密、和谐。

透过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关联，幼儿的语言潜质有了很大的发展，想象潜质、创造潜质得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。

四、开展丰富的阅读活动。

在咱们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和资料。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言明白潜质、发展想象潜质、交往潜质，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。

参考论文七：

幼儿园教师论文：餐巾纸的妙用

点心后，一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢！于是我立刻组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么？是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样貌呢？于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个资料：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么？随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为孩子们上机操作的素材。由于孩子有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。而正正因有了这样的过渡，孩子在后面的电脑操作中不再感到困难和无从着手。经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在电脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好的发展与培养。

透过此次活动我感到教师为幼儿带给的想象素材务必贴合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选取这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜搞笑，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。

在整个活动中我和孩子一齐沉浸在想象的天地中，在与他们一齐交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。
本文标题：幼儿园教学论文-幼儿园教学论文1000字
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