一 : 狮子和鹿教学设计
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
“www.61k.com”教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：小黑板，头饰，课件等。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。
请学生从中找出两对反义词。（美丽难看、送命逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑤、用多么┅┅多么┅┅来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
3、练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
②通过这件事中，你有什么样的感受？
③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节：
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
原文地址.html
教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：小黑板，头饰，课件等。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。
请学生从中找出两对反义词。（美丽难看、送命逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑤、用多么┅┅多么┅┅来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
3、练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
②通过这件事中，你有什么样的感受？
③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节：
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
【设计思路】
１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。
２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。
３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程
一、整体感知
１、揭示课题。
２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。
３、说说课文主要讲了一个什么故事？
二、合作探究
１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？
２、学生自由发言，说出想研究的问题。
３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。
４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。
研究的问题
我们的看法
匀称别致犹豫等词的意思。
鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。
你们从故事中领悟到什么道理？
《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？
５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。
６、全班交流。
７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。
８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。
三、语言实践
学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。
１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。
２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
【学习目标】
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
【学习重难点】
培养独立阅读的能力。
【教学过程】
一、(课前板书：28*狮子和鹿)今天我们学习28课，读读课题
瞧，课题上带有*，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求?(生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思)自己学习课文内容你会用哪些方法?(如：查字典、词典、联系上下文等)现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化
1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗?先说给你的同桌听听。(然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。)
2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，(师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生)真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些变化?(师板书：愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气)
4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏抱怨惊慌地逃命叹气的样子活灵活现地展现出来。(师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价)让学生对略读课型的学习要求有所了解;对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
5、看到这样的结果，你有什么想法呢?(学生各抒己见，不强求一致)
三、联系《陶罐和铁罐》再读课文
学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗?生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。
四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理
〖板书〗
28*狮子和鹿
欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生
引导学生理解故事所蕴含的道理
通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。
【教学目标】
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。
【课时安排】
１课时。
【设计思路】
１、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。
２、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
１、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？
２、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。
二、合作读书，初步感悟
１、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。
２、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。
３、同桌一起想办法理解本课的生词。
（如查字典理解“别致、犹豫”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。）
４、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。
三、感情练读，加深理解
１、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。
２、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？
３、指名读。引导评价。
４、抓住重点句指导朗读，出示句子：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
指名读，评一评：
第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。
第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。
第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近” 朗读时要语速加快，读出形势的危急。
第四句要读出叹息、诚恳的语气。
５、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？
６、读了这个故事，你想到了什么？
四、联系比较，拓宽视野
１、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？
２、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？
（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）
五、语言积累
１、抄写课文中的好词好句。
２、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。
【学习目标】
１、正确流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读的能力。
【学习重难点】
培养独立阅读的能力。
【教学过程】
一、（课前板书：２8*狮子和鹿）今天我们学习２8课，读读课题
瞧，课题上带有“＊”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化
１、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）
２、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
３、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气）
４、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
５、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）
三、联系《陶罐和铁罐》再读课文
学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。
四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理
〖板书〗
２８＊狮子和鹿
欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生
引导学生理解故事所蕴含的道理
通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。
《狮子和鹿》教学设计
学习目标：
1、会正确、流利朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、懂得物各有所长、所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要
因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 学习过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：狮子和鹿的图片
师：同学们，今天有两位动物朋友要来和我们一起上课，看，谁来了？这
是一只怎样的狮子？谁又来了？这又是一只什么样的小鹿？
今天们要学习的课文就是讲他俩之间的故事，课题就是《狮子和鹿》，板书课题，读题。
二、自学质疑，确立目标
1、质疑：看到课题你最想知道什么？
2、出示学习目标一：正确、流利朗读课文，知道课文讲了一个件什么事。
自学方法：轻声读课文，思考：课文讲了一件什么事。
3、说一说：课文讲的是在丛林中，鹿非常欣赏自己的（ ），而抱怨自己的（ ）。当遇险时，鹿的( )让他狮口逃生，而( )让他差点送命。
师板书： 欣赏 角 差点送命
抱怨 腿 狮口逃生
师：鹿对自己的角和腿前后态度一样吗？
4、质疑：你有什么疑问？
5、出示学习目标二：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、探究解疑，完成目标
1、出示学习方法：
默读课文，用 “___”画出鹿是怎样夸奖自己的角 ，怎样埋怨自己的腿？
用“﹋”画出难看的腿是怎样让鹿狮口逃生？美丽的角又是怎样让鹿差点儿送命？
2、学生自学完后，同桌交流。
四、反馈测疑，检测目标
检测默读情况：回答问题，指导朗读
1、鹿是怎样夸奖自己的角？你就是小鹿，谁来夸夸自己的角，你的角如此美丽，说说你的心情怎样？
指导学生骄傲地、兴奋地、自豪地、得意洋洋地读。
句子练习：____________多么______，多么______！
2、鹿是怎样埋怨自己的腿?
创设情境：你就是小鹿，看到自己的四条腿太细了，你喜欢吗?你来埋怨一下自己的退吧！谁能带上表情读一读，带着怎样的表情？ 句式变化：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（变成陈述句）
过渡：可是后来狮子却说；“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这是为什么呢？读一读课文第五六自然段吧？
3、难看的腿是怎样让鹿狮口逃生？美丽的角又是怎样让鹿差点儿送命？
指导朗读，读出形势危急。
师：鹿叹了口气说：________________________________。
五、拓展生疑，升华目标
他一直欣赏的角惹了祸，差点儿让他送了命，可他一直抱怨的腿却帮了大忙，这时他想：______________________。
师：你喜欢鹿的腿还是鹿的角？鹿也不喜欢自己的角，决定把角锯掉，你说行吗？你来劝劝鹿吧！
总结全文：
学了课文，你明白了什么？
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？
好书推荐：
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；这本书还讲了许多让人发笑的小故事，但笑过之后看到文章结尾处的道理又会陷入深深的沉思。比如《犀牛和狐狸》就用来讽刺身材高大但心灵愚蠢的人。又比如《狗和主人》用来讽刺有些人自己拖拉,还怪别人动作慢。《狮子和鹿》教学设计
学习目标：
1、会正确、流利朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、懂得物各有所长、所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要
因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 学习过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：狮子和鹿的图片
师：同学们，今天有两位动物朋友要来和我们一起上课，看，谁来了？这
是一只怎样的狮子？谁又来了？这又是一只什么样的小鹿？
今天们要学习的课文就是讲他俩之间的故事，课题就是《狮子和鹿》，板书课题，读题。
二、自学质疑，确立目标
1、质疑：看到课题你最想知道什么？
2、出示学习目标一：正确、流利朗读课文，知道课文讲了一个件什么事。
自学方法：轻声读课文，思考：课文讲了一件什么事。
3、说一说：课文讲的是在丛林中，鹿非常欣赏自己的（ ），而抱怨自己的（ ）。当遇险时，鹿的( )让他狮口逃生，而( )让他差点送命。
师板书： 欣赏 角 差点送命
抱怨 腿 狮口逃生
师：鹿对自己的角和腿前后态度一样吗？
4、质疑：你有什么疑问？
5、出示学习目标二：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、探究解疑，完成目标
1、出示学习方法：
默读课文，用 “___”画出鹿是怎样夸奖自己的角 ，怎样埋怨自己的腿？
用“﹋”画出难看的腿是怎样让鹿狮口逃生？美丽的角又是怎样让鹿差点儿送命？
2、学生自学完后，同桌交流。
四、反馈测疑，检测目标
检测默读情况：回答问题，指导朗读
1、鹿是怎样夸奖自己的角？你就是小鹿，谁来夸夸自己的角，你的角如此美丽，说说你的心情怎样？
指导学生骄傲地、兴奋地、自豪地、得意洋洋地读。
句子练习：____________多么______，多么______！
2、鹿是怎样埋怨自己的腿?
创设情境：你就是小鹿，看到自己的四条腿太细了，你喜欢吗?你来埋怨一下自己的退吧！谁能带上表情读一读，带着怎样的表情？ 句式变化：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（变成陈述句）
过渡：可是后来狮子却说；“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这是为什么呢？读一读课文第五六自然段吧？
3、难看的腿是怎样让鹿狮口逃生？美丽的角又是怎样让鹿差点儿送命？
指导朗读，读出形势危急。
师：鹿叹了口气说：________________________________。
五、拓展生疑，升华目标
他一直欣赏的角惹了祸，差点儿让他送了命，可他一直抱怨的腿却帮了大忙，这时他想：______________________。
师：你喜欢鹿的腿还是鹿的角？鹿也不喜欢自己的角，决定把角锯掉，你说行吗？你来劝劝鹿吧！
总结全文：
学了课文，你明白了什么？
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？
好书推荐：
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；这本书还讲了许多让人发笑的小故事，但笑过之后看到文章结尾处的道理又会陷入深深的沉思。比如《犀牛和狐狸》就用来讽刺身材高大但心灵愚蠢的人。又比如《狗和主人》用来讽刺有些人自己拖拉,还怪别人动作慢。
《狮子和鹿》教学设计
一、激情导入
在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗?(出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)生回答：角，
师：鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题目，好吗？（板书课题）（出示目标）
师：他们之间发生了什么故事？答案就在课文里，小朋友们，我们赶紧走进课文去读读吧！
二、初读课文，整体感知（自由读）
师：读书之前，有两点老师要提醒大家哦：① 遇到生字词多读几遍，力求读正确。② 把句子读通读顺。
现在请小朋友们拿出自己的课本，自由地读课文，注意要把生字、生词读准确，课文读通顺哦。（XX同学真聪明，知道读书就挺直腰板）
三、认读词语、短语
师：我发现有的孩子读的很认真，能边读边画，这是读书的好习惯。
师：是的，在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到他们那里，你能挑战它们吗？
第一门：词语
师：你是第一个举起小手的，请你来念。谁还想来读读这些词语。开小火车读。 小火车开得可稳了，老师奖励你们一次机会，全班一起来读。
第二门：多音字
小朋友这些的字词中，还隐藏这一些一字多音的字，你们发现了吗？
幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读
第三门：句子
胜利的大门离我们越来越近了，加油，老师相信每个小朋友都能顺利的通过。让我们去敲响胜利的钟声。（出示句子）请你先练一练吧！
谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！） 下一句，谁来？（字正腔圆，好听！） 第三句？（有气势，有力量！） 最后一句，谁来读？恭喜你们，顺利通过。
词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？请你很快的把课文再默读一遍，然后再想一想，这个填空，我们应该怎样来填。（出示文字）
四、以读为主，感悟文本
１、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度
①、小朋友们，现在我们就是这只漂亮的鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。（板书：角 美丽）
面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道：
（齐读）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
孩子们，见过珊瑚吗？（见过了）那你见过的珊瑚是什么样子的？我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美）难怪小鹿会说：“啊，我的角多么„„”（板书：精美别致）
此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲„„）根据孩子的回答，那就请你有感情的来读一读这句话吧！
预设：1、没读出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？
2、你读得真好！真是太出色了！ 3、我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！
4、他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了！
师：听了同学们的朗读，真让人陶醉。
②、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得„„（难受、失落„„） 为什么呀？（腿太细了） 是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！ （出示句子，板书：腿 难看）
还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（噘、皱）
你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？
哇，看，他的表情多生动！孩子，带着这种感受，读读这句话好吗？（请一个学生上来表演“噘、皱”读）
预设：1、达不到效果——鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？
2、读慢一点，更能表达鹿的感受！ 3、哎呀，真难受呀！/ 真郁闷呀！
谁还愿意来读一读？全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？（教师引导“唉”）
2、转变态度
鹿一直在欣赏自己的美丽的角和抱怨难看的腿吗？你是从哪里知道的？
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
预设：你有一双火眼金睛，老师一看就知道你是个会读书的孩子。
前面鹿在说话的时候，都有一个语气词“咦”‘“啊”、“唉”，在这句话的前面你可以加个什么语气词？（诶、唉）简单指导。（叹气）
先前难看的腿这时候帮助他狮口逃生（板书），而当初美丽的角在它的逃生过程中差点送命（板书）
3、狮口逃生
一只狮子的出现让鹿彻底的改变了自己的看法。这是一场惊心动魄、生与死的考验。谁能读出当初的这一幕惊险的场面呢？（引导：想一想当初鹿一定非常紧张，非常害怕。非常着急）自由练习。
指名读。听到了同学的朗读声，语速很快，这确实是一只非常紧张害怕的鹿，谁来读一下？（哎呀、悄悄）读着读着，你看到了什么？
小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？
是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。他那美丽的角呢？（差点送命）
4、思辩鹿是否该锯掉鹿角
活动动员：经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，恍然省悟，它决定要锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？
28、狮子和鹿
角 腿
欣赏 抱怨
精美别致 细长难看
差点送命 狮口逃生
课题：《狮子和鹿》教学设计 科目：小学语文 提供者：李颖梅 一、教学内容分析
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱 怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢 了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的 短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学对象：三年级
课时：1 课时
单位：江西省赣州市大一小
二、教学目标
知识目标：抓重点词语、句子复述课文的主要内容。 了解故事所蕴含的道理。 能力目标：通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 情感、态度与价值观目标：引导学生正确体会这则故事告诉我们的道理和培养学生正确的审美观。
三、学习者特征分析
本篇课文是第七单元最后一篇自学课文，在学生已经有了一定的自学能力上，让孩子们通过自读自 悟，在老师的引导下培养独立阅读能力。
四、教学策略选择与设计
教师引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。 新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的 主观能动性，通过学生的多样化朗读加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究 的乐趣，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点
本课的教学重点是指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。 教学难点是体会故事所讲述的道理 六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1
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一， 形象揭题，展开联想 ①教师打开课件背景图，语言渲染：茂密 的丛林中，住着许多动物。 （边板书课题边 描述）有狮子，有鹿。 ②看到这两种动物， 联想到了什么呢？鼓励 学生畅所欲言。 ③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这 个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子 和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。 是什 么呢？下面就看谁的读书本领强， 能够自己 读懂课文，领悟这个道理了。 二， 自主读书，领悟道理 ①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音， 想想一些生字新词的意思。 ②学生互相提醒注意易读错的字词， 汇报对 本课生字新词的理解和理解方法。 教师及时 点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理 解“匀称” ；用联系近义词和上下文来理解 “抱怨” 。 ③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、 句通、文顺” ，其他同学边听边在感受深刻 的地方做记号。 全班交流：读了这篇课文，你有什么体会？ 你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联 系课文，联系自己的生活实际来谈。 三、小结 小鹿在_______，欣赏_______而抱怨 ______，当狮子扑来时 ________,脱险后他 在 哪里干什么？ 四、前后联系，延伸拓展 ①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》 带给大家的启示。 ②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与 《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地 方。 ③学生自己设计作业， 可以摘抄课文 的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比 较这篇课文与其他课文的异同。 分组讨论思考。 学生回答问题。 思考并讨论问题 学生回答问题。 培养学生实践 能力。 开火车分段朗读课文 同桌互读正音 轻声、自由地朗读课文 自读课文注重 让学生多读，读中 提问、读中思考、 读中感悟。 让学生大胆说 运用多媒体展 示让内容形象直 观，激趣导入，提 高学生学习的自觉 性和探究的主动 性。
将语文知识渗 入到生活中。
2
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七、教学评价设计评价内容 评价项目 课堂表现 回答问题 作业态度 知识掌握 综合评价 学生自评 优 良 中 差
学生 姓名 生生互评 优 良 中 差
评价 日期 教师评价 优 良 中 差
寄 语
八、板书设计
28*狮子和鹿 鹿角 鹿腿 美丽 难看 险些丧命 虎口逃生
九．教学反思 这节课因是自读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已 的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生 活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不 一定是有用的， 不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得 十分令人讨厌， 不好看的东西有时却会使自已有所成就。 更有一个同学范朋飞说自已明白了， 一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好 事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我 们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有 很多儿童读物， 但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵，我想为我的学生们多写一 些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。
3
《狮子和鹿》教学设计
一、教学目标：
1、 正确、流利有感情的朗读课文。
2、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、 培养独立阅读能力。
二、 教学重点：
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
三、 教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学过程：
（一）问题导入，激发兴趣：
1.今天我们学习一篇课文是讲狮子和鹿的故事，同学们想不想知道在狮子和鹿之间发生了什么故事啊？
2.那现在同学们翻到课本的第28课，今天我们来学习新课《狮子和鹿》，同学们把课题读两遍。（在黑板上板书：狮子和鹿）
学习生字，
xīn yuàn fàn yóu yù
欣 赏 抱 怨 泛 起 犹 豫
měng chèn shān hú chě
凶 猛 匀 称 珊 瑚 使劲扯
juē zhòu sā zhèng
噘 嘴 皱 眉 撒 开 挣 脱
痛痛快快 精美别致
灰心丧气 没精打采
多音字：
chèn 匀称 称心
称
chēng 名称 称赞
sā 撒开 撒手
撒
sǎ 撒种 播撒
（二）初读课文，了解课文大意：
1.现在大家自由朗读课文一遍，看一看在狮子和鹿身上发生了什么故事。
2.同学们，这篇课文讲了一只鹿因为自己美丽的角差点送命，自己难看的双腿却帮助自己逃生的故事。现在让我们进一步来学习这篇课文，同学们先读一至二自然段，把自己当成一头小鹿，把小鹿的真情实感读出来。
（三）深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.大家看，这只小鹿也像我们一样会思考，会讲话呢！当鹿忽然发现了自己
倒影在水面上的影子，这时的它在想什么呢？我们可以在第二自然段找到答案，有哪位同学找出来了，告诉老师。（咦，这是我吗？）
2.是啊，鹿从来没有注意到自己是这么漂亮，我们从哪里看出鹿的漂亮呢？（啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！） 鹿的角多么美丽啊，（板书：鹿的角——美丽；）
3.鹿说它的身段是多么匀称，哪位同学知道匀称是什么意思？（均匀，比例和谐。）称字是多音字，有两种读音，匀称（chèn）称（chèn）心；名称（chēng）、称（chēng）赞；
4.鹿又说它的角好像两束美丽的珊瑚，同学们知道珊瑚是长什么样子的吗？（出示珊瑚的照片）
5. 这句话，是把什么比作什么啊？（把角比作珊瑚）
那池水清清的，像一面镜子，这句话把什么比作什么？（把池水比作镜子）再读句子。
6.啊，这句话用了两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己的角呀！你也能用“多么„„多么„„”来说一句话吗？ （出示句式：我们的教室多么明亮，多么______！ 我们的祖国多么______，多么______！ _______多么______，_______多么______。）
7.鹿为自己拥有这么漂亮的角而感到自豪，同学们把第二自然段读一遍，把鹿对自己的角的喜爱之情读出来。
8.鹿喜欢自己漂亮的角，但它却不喜欢自己的腿。大家读第三自然段，从哪里可以看出来呢？（鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ）
9.是啊，鹿觉得自己这四条腿太细了，和美丽的角比起来，太难看了。（板书：鹿的腿——难看）
10.大家听，远处传来一阵脚步声，当鹿发现狮子来了以后，鹿是怎样做的呢？大家一起来读一读第四至第五自然段。（鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。）
11.大家看，现在你觉得鹿的腿有用吗？鹿的腿是很有力的，不一会儿，它就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。如果鹿被狮子抓到的话，鹿会有怎样的下场？鹿那难看的双腿成功的帮助它——（逃生）（板书：鹿的腿——难看——逃命）
12.同学们，这里有一个多音字，大家一起读一读：撒 撒（sā）开，撒（sā）手；撒（să）种，播撒（să）；
13.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，一件意想不到的事情发生了，同学们知道发生了什么事吗？可以用课文的话来回答。（鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。）
14.鹿这时候多危险啊，它差一点就被狮子抓住，那鹿的美丽的角差点让它——（送命）板书：鹿的角——美丽——差点送命。
15.那鹿最后有没有被狮子抓住啊？（没有）
16.是啊，鹿最后没有被狮子抓住，那是因为它又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。那这次鹿的难看的双腿又一次帮住它——（逃生）
17.同学们，这两段话写鹿逃生时是多么紧张啊，大家一起来读一读这两段话，把鹿的紧张的心情读出来。
18.经过一场生死的逃生，鹿终于明白了什么？它对自己说了什么呢？大家一起来读最后一个自然段，看看鹿对自己说了什么话？（两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）
19.小结：是啊，鹿两只美丽的角差点儿送了它的命，可四条难看的腿却让它从狮口逃生！ 再读最后一段。
20.现在我们大家来完成下面的练习：
填一填：
课文写了鹿非常欣赏自己（美丽 ）的角，而抱怨四条（难看）的腿，当狮子扑来时，鹿（有力）的长腿帮助他（逃生），而（ 漂亮）的角却险些（ 让它送命 ）的事 。
（四）师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.学习到这里，我想同学们一定有很多收获，你懂得了什么道理？
2..师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
（五）拓展延伸：
.这篇课文是《伊索寓言》里面的故事，同学们回去找一找《伊索寓言》里面的故事读一读，讲给同学听。
板书：
28．狮子和鹿
鹿角 美丽 逃生
>尺有所短，寸有所长
鹿腿 难看 差点送命
一． 学导并行，检查预习
（一）创设氛围，图片导入
1课件出示图片（小鹿），说说你对小鹿的感觉？
2课件出示图片（狮子），说说你对狮子的感觉？
3当凶猛的狮子遇上可爱的小鹿会有着怎样惊心动魄的故事呢？一起来学习今天的课文，《狮子和鹿》。（学生和老师一起板书课题。）
（二）自读全文，备查字词
1课件出示自读要求：词语读准确，句子读出感觉。
2检查字词
①第一关：读准字音 匀称 泛起 抱怨 犹豫 逼近 撒腿 凶猛 挣脱 喘气 甩开 ②第一关：读出感觉 痛痛快快 没精打采 撅起了嘴 皱起了眉头 灰心丧气 ③第三关：课文主要内容 丛林中住着一只（漂亮）的鹿。他喜欢自己（美丽）的角，讨厌自己（难看）的腿。关键时刻，两只角（差点送了他的命），四条腿却让他（狮口逃生）。
3由此可见，课文是紧紧围绕鹿的角和腿来写的。板书（ 角 腿 ）
二． 议中并练，突出重点
（一） 美丑对比，读中感悟
感受鹿角的美
1小鹿的角究竟有多美，请你读读课文第二自然段，用横线画出相关句子。 课件出示：我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚。 2你从哪儿感受到鹿角的美？（精美别致、匀称、像美丽的珊瑚）读一读。 3欣赏美丽的珊瑚图片，感知鹿角的美。
4理解“匀称” 。匀称：均匀，比例和谐。
①图片对比感知。或者简笔画对比。
②造句：她身材匀称，适合学习舞蹈。
5珊瑚那么美，小鹿的角就像美丽的珊瑚，怪不得小鹿那么喜欢呢。让我们一起来读读，加上动作。
感受鹿腿的难看
1鹿角那么美丽，身段那么匀称，一切都是那么完美，此时小鹿的心情（指名学
生说）。一阵微风吹过，却把小鹿的好心情都带走了，这是为什么呢？请大家读读第四自然段，用波浪线画出相关的句子。
课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头:“唉 ，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
2我们明显能够感受到小鹿对自己的腿是非常的不满意。你从哪儿看出来？（撅起了嘴 皱起了眉头 ）这是小鹿的表情。指名学生读。
3反问句改陈述句。你能把这句话换个说法意思不变吗？这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
4让我们一起学着小鹿的样子来读读。
5对比读，课件出示前面两段话。
（二） 遭遇危机，情境感悟
1理解抱怨。那么难看的腿，破坏了小鹿的美，小鹿开始抱怨了。抱怨是什么意思？他会怎么抱怨呢？抱怨：埋怨。
2就在小鹿不停抱怨的时候，突然响起了一阵脚步声，听。课件播放狮子脚步声。 3小鹿猛一回头，课件播放狮子逼近，并出示：哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
4逼近是什么意思？接近，靠近。逼近能换成靠近吗？换成接近读，换成靠近读。不能，突出处境的危险。
5谁来表演一下狮子逼近。除了动作，还要注意神情。其余学生读，一位学生表演。
6大难临头了，此时的鹿再也不敢犹豫。课件出示：犹豫。犹豫是什么意思？ 迟疑，多想。反义词是：果断。
7让我们果断地读读这段话：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿就把凶猛的狮子远远地甩在了后头。
8危险结束了吗？课件出示：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前跑去。这次狮子再也没有追上。
9哪些词语可以看出当时情况危险？（被树枝挂住 猛扑 眼看 ）齐读。
（三） 狮口逃生，改变态度
1经历了这次的大劫难，鹿不禁发出了这样的感慨：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
板书：美丽 难看 差点送命 狮口逃生
2鹿对自己的角有了新的认识，课件出示：
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。
三． 延伸文本，拓开寓意
1这次灾难之后，鹿准备锯掉头上那两只美丽的鹿角，大家觉得他该不该这样做呢？请你们静静思考，完成拓展练习。
课件出示：鹿（应该 不该）锯掉头上的角，因为（ ）。 学了这个故事，我明白了（ ）。 尺有所短，寸有所长。我们应该正确看待事物，要取长补短。
2学习《狮子与报恩的老鼠》
① 读了这个故事你明白了什么？
② 这个故事和文中的故事有什么共同点呢？
3今天我们学的两个故事都是选自《伊索寓言》这本书。这本书里每个小故事都蕴含一个道理，非常有意思。课后，大家可以自行阅读。
板书：
狮子与鹿 角 美丽 差点丧命
腿 难看 狮口逃生
尺有所长，寸有所短
取长补短
一天，小老鼠外出寻食，不小心中了机关，被关进了捕鼠器，一头路过 的狮子把它救了出来。小老鼠向狮子敬礼，并感激地说：“我一定记住您的大恩，日后一定报答您”
狮子感到好笑，说：“老弟，你一只小小的老鼠，能帮我什么忙？”
过了几天，狮子和大象为一件小事吵架了，它们打了起来。大象的鼻子 很厉害，把狮子卷着扔来扔去，弄得狮子晕头转向灰头土脸很没面子。动物们看 到了，都认为大象比狮子厉害，就都称大象为“百兽之王”。
这时候，小老鼠跳出来，对大象说：“你敢欺负我的朋友，看我怎么收拾你！”大象找了半天，也不知道谁这么大胆包天。小老鼠又说了一遍，大象才看到。大象哈哈大笑说：“哈哈，都说胆小如鼠，你这小老鼠胆子却不小。”
“不服是吗？”小老鼠说着跳了起来，钻进了大象的鼻子里，在大象的鼻子里钻来钻去，痒得大象连连求饶，说：“老鼠兄弟，我不敢了，你快放过我吧。”小老鼠说：“可以，不过你必须向狮子说对不起，以后不打它。”大象答应了，赶紧向狮子道歉。
狮子很高兴，它笑着对小老鼠说：“谢谢你老弟，没想到你真的帮助了我。”后来，小老鼠、狮子和大象还都成了非常好的朋友呢！
二 : 《分子和原子》教学设计
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本课题内容是学生第一次接触分子、原子概念。在前面学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的知识基础上,作为由宏观世界转向微观世界的开端,可以使学生对微观世界有所了解,对以后学习化学方程式,认识化学反应的实质起到重要的作用。
2.教材处理
为了促进学生对分子性质有更深的认识，我在课堂上增设了分子在不同温度下的运动探究及酒精与水混合的分组实验，并且对氨分子的扩散实验进行了改进，并将本课题内容分两课时完成，本节课我只对分子的性质及其概念进行了探讨。
3.教学目标分析
（1）知识与技能
①使学生认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
②通过实验，认识分子的基本性质及其概念，并能够运用其解释一些日常生活中的现象。
③培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理能力。
（2）过程与方法
①初步认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；
②学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
（3）情感态度与价值观
通过引导学生观察周围的生活与自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生认真求实的科学精神和积极态度。
4.教学重点、难点
理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以及应用分子的有关知识解决相关实际问题是本节课的重点。而本节课的难点是分子概念的形成和建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。
二、教法分析
本课教学采用了实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。
结合本课教学内容和学生的特点，我将本课时设计为一节实验探究课型，通过学生自己动手进行实验，小组合作、交流讨论，得出有关分子的性质，突出本课的教学重点。在教学过程中，为了帮助学生形成分子的概念和微观想像能力，从而突破学习难点，我从以下二个方面着手：
1.采取更为开放、灵活的探究方式，让学生体验科学探究的过程与乐趣；
2.广泛联系生活实际，引导学生观察、分析变化现象，把日常生活现象与课本理论结合起来。
三、学法指导
我在引导学生学习本节课知识内容，主要采用了实验—讨论法和分析—归纳法。
本节课所学习的分子是一种很小很小的粒子，它是构成物质的基本粒子之一，由于我们看不到它，所以这部分知识非常抽象，不太好理解。因此在学习中采用自主阅读、小组合作探究等方式，并结合一些生活中的现象及课本上的相关实验现象，通过动手操作进行实验及丰富的想象力，构建分子的概念，并能运用分子的有关知识来解释一些实际问题。
四、教学程序
(一)创设问题情境，引入课题。
出示问题，请学生根据日常生活经验进行思考：(投影相关图片)
(1)我们从盛开的花丛旁经过时为什么能闻到花香？
(2)湿衣服晾在外面会逐渐变干,经太阳晒后干得更快,这是为什么?
(3)糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是什么原因?
(二)感受新知，启迪思维
1.引入:我们从物理课里已经知道了物质是由一些微小的粒子(分子、原子)所构成的。（投影图片）现在我们通过先进的科学仪器不仅能够直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。展示图3—6及图3—7。说明：这两幅图说明了分子和原子的真实存在，从而也证实了物质确实由分子、原子等粒子构成。
2.(投影资料)通过介绍水分子的大小，引入分子的体积和质量都很小这一性质。
(三)引导探究，培养能力。
活动一：探究分子的基本性质
1.设问：根据你所学的知识，你认为分子还有哪些基本的性质？如何证明你的观点？
2.学生分组自主探究活动：安排5分钟（实验药品和方案见附录一）
3.学生交流：（学生交流自已设计的实验和现象以及结论）
学生可能从以下几个方面回答：
①把品红放入盛有水的烧杯中，发现品红向水中慢慢扩散，水慢慢变红。说明分子在不断的运动。
②打开盛有酒精的细口瓶，能闻到酒精的特殊香味，说明分子不断的运动。
③50ml的水和50ml的酒精混合后体积小于100ml说明分子间有间隔。
④把品红放入盛有热水的烧杯中，发现品红向水中扩散的速度比冷水的要快。说明分子的运动速度可能与温度有关。
………………
4.师生共同探究分析得出分子的性质：
①分子的质量和体积都很小；
②分子总是在不断的运动着；（温度越高，分子的运动速率越快）
③分子间是有间隔的；（气体分子间隔较大，固体和液体分子间隔较小）
活动二：运用新知，解决生活问题。
出示引入时的三个问题，运用今天自己探究的有关分子知识加以解释：
活动三：通过对氨分子的扩散的实验探究，帮助学生形成分子的概念
演示：取一支试管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞试液，再滴加浓氨水。观察到酚酞试液变为红色。（实验目的：让学生知道水不能使氨水变红而氨水能使酚酞变红）
追问：如果不直接滴加浓氨水，你有什么办法使酚酞试液变成红色吗？
1．学生自主探究(见附录二)
2．我在各组间巡回指导，对学生的设计方案给予鼓励和肯定，及时提醒学生注意观察现象，并引导学生大胆地透过现象分析本质。
3．组织各小组互相交流学习成果，并展示成功的设计方案。
4．教师提供一个方案：（见右图）
5．给分子下定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。
(四)学生归纳，总结提升
活动一：学生归纳
为了便于学生对本节课有个整体认识，在课堂上我提出了二个问题：①通过这节课的学习，你知道了些什么？②你对这节课的实验探究有什么启示？积极引导学生彼此畅谈，相互交流，对所学本课知识进行归纳，形成完整的体系：
1．物质是由分子、原子等粒子构成的；
扩展：分子和原子的教学设计 / 分子和原子教案 / 分子和原子
2．分子是保持物质化学性质的最小粒子。
3．分子具有如下特点：
(1)分子的质量和体积都很小；
(2)分子总是在不断的运动着；
(3)分子间是有间隔的.
通过探究小组讨论归纳，充分发挥学生的主体作用，形成知识结构的条理性、系统化，培养学生的归纳和概括能力，以达到化学新课程的教学目标。
活动二：总结提升（反馈练习）
(五)布置实验，思维扩展
1．家庭小实验：（通过实验作出合理的解释）
取一个透明的玻璃杯，向其中放一块糖，加入一定量的水。用笔在玻璃杯外壁（液面处）作上记号。等糖完全溶解后，观察液面有无变化，并尝一下糖水的味道。
2.思维扩展：以“我是一个水分子”为题，可参考水的性质、作用、保护等话题，撰写一篇科幻小故事。
附录一:
探究分子的性质
可供选择的实验仪器和药品：注射器（2个不带针头）、量筒（2个，100ml）、胶头滴管、酒精、烧杯（100ml4个）水（250ml烧杯装）、品红、药匙、热水
你的实验目的:___________________________________________
你选用的实验器材、药品：________________________________________________
附录二：
氨分子的扩散
可供选项择的实验探究仪器、药品：浓氨水、酚酞试液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、橡皮塞。
实验要求：用以上仪器、药品设计实验，探究分子的运动。
（提示：浓氨水与酚酞不直接接触，但应同处在一个密闭环境中才能完成。）
你选用的实验器材、药品：_______________________________________________
附录三：反馈练习
1、下列关于分子叙述错误的是:
A.分子总是在不停地运动着 B.分子间有一定的间隔
C.空气是由空气分子构成 D.物质发生物理变化时,分子本身没有发生变化
2、用分子的知识来解释：
(1)酒香不怕巷子深；(2)打气筒能将空气压入足球内；
(3)糖溶到水里不见了;
3、如图所示，把充满红棕色二氧化氮气体和无色氢气的集气瓶中间的玻璃片抽走，使两瓶口密合在一起（不要振荡），可观察到A中两瓶气体的颜色很快趋于一致（两种气体不反应）而B中需很长时间才能达到同样效果。观察、对比实验现象，你能得出的结论有
（1）____________________________；
（2）____________________________；
来源：教育部全国中小学教师继续教育网
扩展：分子和原子的教学设计 / 分子和原子教案 / 分子和原子
三 : 《狮子和鹿》教学设计
《狮子和鹿》教学设计与反思
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
四、教学过程
（一）故事引入：
1、讲述《乌龟和鹰》的故事
故事大概：乌龟看见鹰在空中飞翔，便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。听了这个故事，你想说什么？（生
答）
2、这故事名叫《乌龟与鹰》，出自《伊索寓言》这部书。《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。
3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——狮子和鹿，齐读课题。（读准轻声“狮子”）
二、初读课文
1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。
2、边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事？
三、交流检查
1、出示词语：匀称 精美别致 珊瑚
读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读——
出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2、抱怨 撅起 配得上
出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3、撒开长腿 甩在了后面 使劲一扯 挣脱出来
出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛
扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。
预设：欣赏美角 抱怨细腿 狮口逃生 懂得道理
5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？如果学生有困难，出示句式帮助理清思路：鹿非常欣赏（ ），而抱怨（ ）。但是当（ ），那（ ）让它（ ），而（ ）帮它（ ）。
6、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
四、品读语言
1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏——指导朗读；此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的？ 自我欣赏，很高兴——多么……多么……
自我陶醉了——
自我赞美——
生齐读
2、引导用“多么……多么……”说话训练
3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着读。
此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来？——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。
鹿原先是兴高采烈的，现在——没精打采，为什么？你读。理解“抱怨”，鹿是怎样抱怨的？生读
此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。
小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的——不美丽。
4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢？让我们一起走进惊心动魄的一幕——
5、创设情境引读第六自然段
同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了——
出示PPT：
（1）读懂1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子——
鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（好险哪!）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想： （惊魂未定，危险紧接着来临了）
（2）读懂3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境——
就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想： 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上
（3）品味“甩、挂、扯”三个动词
这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音（“好险哪！”）
（4）再次引读5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”
五、悟寓意，谈体会
1、经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化？生齐读最后一段。读出鹿此时的心情——叹气
2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了——（生谈体会）
是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽！生齐读最后一句。
3、创设情境思辨鹿角是否“实用”
师：惊魂未定的小鹿回到家里，把今天遭遇告诉了爸爸，并要求爸爸把它的鹿角锯掉。同学们讨论一下小鹿该不该这样做？
让学生通过思辨明白（1）美丽外表不一定是有用的，但也不能因为有些东西存在某些缺点而否定它的优点；（2）虽然外表不漂亮，却很实用；（3）有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点也有可能变成优点。
4、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
5、联系实际深化体会
小红特别喜欢音乐，双休日坚持学习，同学们经常能欣赏到她动听的歌声和琴声。现在她想竞选班级的文艺委员，同桌小明首先反对：“我不同意，她经常不认真订正作业。”同学小丁也反对：“她有时忘记做值日。”同学们纷纷列举小红的不足之处，小红羞红了脸……面对这样的情况，你会怎么说？
五、拓展延伸
在这快节奏的世界里，寓言犹如一种别致的快餐，能让我们品味以后获得智慧，让我们和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐！推荐阅读《伊索寓言》
板书设计
28 狮子和鹿
读故事 欣赏 美角——差点送命
抱怨 细腿——狮口逃生
品语言 多么……多么……
甩 挂 扯
悟寓意 尺有所短 寸有所长
六、教学反思：
首先我以故事《乌龟和鹰》导入，一是拉近与借班学生的距离，激发其学习兴趣，二是所学的课文作适当的铺垫。接着在学生预习的基础上我安排2分钟的时间让学生自读课文，检查反馈时我分三组出示词语和片段，旨在帮助学生读准字音尤其是三个多音字，读通课文并概括出每一个片段的主要意思，为概括全文的主要内容降低难度，但从抽到的两个学生回答看，三年级学生概括课文的主要内容还是有一定难度的，于是我不失时机地出示我预设的PPT给以帮助，学生借助提示就轻而易举地能说了，然后我小结读懂故事的基本方法：抓关键词语。
第二环节是品语言。我抓住了三个画面：欣赏美角、抱怨细腿、狮口脱险来品读课文。抓住“多么……多么……”帮助学生感受到鹿自我欣赏、自我陶醉的第一和愉悦，通过有感情地朗读和说话训练提升体会；在“狮口脱险”这一部分，让学生抓住“甩、挂、扯”三个动词想象画面，体会当时的惊心动魄，并配上“画外音”读好这段文字，效果比较好。
在悟寓意这一环节，我设计了一个情境思辨：小鹿要不要割掉鹿角。
我的本意是有正反不同的意见进行辩论，但当时的学生没有一个同意小鹿割掉鹿角，只有一种意见。我就临时改变的教学思路：请你告诉小鹿为什么不同意割掉鹿角？在学生回答的基础上，我适时地予以引导，最后把学生零散的思路进行整合，出示了寓意。这样，既给予学生充分的自主发言，又帮助他们建立系统完整的思维模式。为加深体会，我给他们一个事例，希望学生能联系实际加以体会。对这一环节，评课的老师也提出了值得商榷的建议：似乎有点品德课的味道了，还不如补充一些跟寓意相关的名言名句，扩大积累。有几个地方其实还可以再落实到位一些，在备课时应多准备一些故事，有备无患。
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