一 : 丰碑教学设计
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《丰碑》教学设计
教学目标：
1.自主阅读，了解课文主要内容，学会“冰天雪地、狂风呼啸”等词语。
2.品读重点语句，感悟军需处长的人物形象，体会“丰碑”的含义。
3.初步感受文章的细节描写，并能展开想象，写写军需处长的在牺牲前的心里话。
一、题文联系，感知“丰碑”
1.板书“碑”：说说什么叫“碑”
（用石头做得，用来做纪念，碑还有别的功能，记载一些事情，一些历史事件或书法家的作品、图画，如：西安的碑林）
2.补充板书“丰”：说说什么叫“丰碑”
生不会，出示字典中的解释：
1.容貌好看 2.风度神采 3.盛，多，大 4.姓。
请生选择意思，明白“丰碑”：高大的石碑。
3.借文解题：课文讲的是一块高大的石碑吗？浏览课文，找出依据
（1）出示第13自然段：
风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
（2）指名读这两句话，你明白了什么？
明确“丰碑”在课文中指的是军需处长。
二、人景联系，感受“丰碑”。
引导：军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑？请打开课文，自由读
1.自由读课文，整体感知课文内容
2.学习词语：
（1）出示词语：
冰天雪地 狂风呼啸 大雪纷飞
冻僵 镇定 安详
（2）逐行出示，指名读，读完后：你发现这一行词语是写？
（3）选用其中的几个词来说说课文的主要内容
3.直入重点
引导：课文有个自然段具体描写了军需处长的样子。
（1）出示第7自然段：
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着。他一动也不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像要向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。
（2）学生自主阅读：自己读读这段话，说说你的理解。在谈中引导关注“冻僵”
（3）“冻僵”什么意思？
（4）为什么这位老战士会被冻僵？
预计一：气候恶劣
①联系第一自然段：
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
学生可能会谈到“冰天雪地”“大冰坨”“狂风呼啸”“大雪纷飞”引导学生关注一个词“吞掉” ②“吞掉”平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”
引导学生感悟：“吞掉”是用在有生命的动物
“吞掉”一般是强大的将弱小的吃掉
③文中指的是什么“吞掉”这支队伍？
狂风 大雪 严寒 恶劣的天气
④在恶劣的自然环境里，狂风、大雪、严寒，这所有的一切似乎是那么强大，二这支装备很差的队伍在它们面前似乎是那么弱小。你从这个“吞掉”感受到什么？
（红军前进的艰难，天气的恶劣，环境的恶劣??）
⑤你看，文章中的语言，这一个“吞掉”将红军的艰难，天气的恶劣，形象地呈现在我们眼前。请你用朗读将我们感受到的表达出来。
预计二：装备很差
①一个军队的装备有哪些东西？
武器、衣服等一些其他行军的东西。
②装备很差，让你想到了：他们的武器可能是——，他们的干粮——，他们御寒的棉衣——
③出示：单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。
引导关注“贴”：同学们，请读读这句话，这里的一个词在这里似乎不太准确。
④平常，我们说衣服是怎样在身上？ 穿
⑤而这里用了一个“贴”，它和穿有什么不同？
学生交流，若生不明白，引导：
“贴”这个词，一般用在哪里？比如：我把一张奖状贴在墙上。这个“贴”相当于“粘”，奖状与墙之间有没有其他东西？而“穿”不同。孩子们，你的衣服穿在身上，里面还有其他衣服吗？你的衣服能不能说贴在身上？
但即使你只穿了一件衣服，也不能说贴在身体上，这又是为什么？还是刚才的例子，一张奖状贴在墙上，是什么使它贴在墙上？同样地，在当时，又是什么使衣服紧紧贴在他的身上？
衣服单薄，大雪纷飞，雪落在衣服上，化成雪水，将他的衣服贴在身上
⑥这一个“贴”字形象地告诉我们，他因为衣服单薄，天气寒冷而被冻僵了。
⑦指名读第7自然段
三、图文联系，感悟“丰碑”
1.读着第七自然段，我们很自然地感受到这位老战士在死神面前，他是那样——用书上的词语来形容，板书：镇定、安详
2.指名读文中刻画他镇定、安详的句子并出示：
他一动也不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像要向战友借火。
①你是从哪些举动中感受到他的镇定、安详，将有关的词语圈出来，并写下你的体会，交流
预设：中指和食指还夹着半截纸卷的旱烟 当时的他正在吸烟 左手微微向前伸着，似乎向战友借火 ②他们说的这些都可以理解为他安详，可书上怎么说他是镇定地，你又是怎么理解？
③指名读
④若你了解到他就是均需处长，你对这“镇定、安详”又会有不一样的理解
引导：军需处长是干什么的？ 军需处长掌握着这个部队所需的供给
想象说话：他怎么会被活活地冻僵，请你根据他镇定、安详的神情，联系他特殊的身份，展开合理的想象。
让孩子体会他的舍己为人，他将不多的棉衣分给了其他战士，而自己没有分到棉衣，把生的希望让给战友，把死的威胁留给自己。
3.当我们读懂了镇定、安详的背后的含义，此时，你对军需处长产生了怎样的感情？
悲痛：多么无私的一个人，然而被活活地冻僵。
敬佩：舍己为人??
学生说并请学生朗读句子
四、首尾联系，升华主题
1.难怪将军——出示：
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
此时将军的心里对军需处长所怀的情感和你们一样，钦佩而又悲痛，齐读。
2.引读：风更狂了，雪更大了。在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
这“晶莹的丰碑”仅仅是说军需处长此时外在的模样？生交流，若说不出，引导：更为重要的是指他的精神——舍己为人的精神。
3.若将军一开始还在思索，出现句子：
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？
而此时，从军需处长，我们联想到其他的无数红军战士，他的内心深处有一个沉重二坚定的声音告诉他： 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
这沉重而坚定的声音也在告诉所有的人们，齐读。
4.军需处长是用自己的身躯，自己的生命、自己的灵魂铸造了这座晶莹的丰碑。当知道自己坚持不住了，他倚靠在光秃秃的树干坐着，看着前进中的战友，想到家中的亲人，他会对他们说些什么？请写下来。
（1）交流
（2）军需处长不怕牺牲，舍己为人的精神，就是一座丰碑，在中华大地上永存，它也激励着一代又一代的人。在战争年代，你想到了哪些人也像军需处长一样，成为你心中的丰碑。
黄继光 刘胡兰等
五、作业：课后去找一找这些英雄故事来读一读。
板书设计：
丰碑
舍己为人的精神
二 : 墓碑设计
关于陵园墓碑设计(公墓墓地设计)(墓穴设计)(节地葬设计)(棺葬设计)等
以前习惯用手绘画图纸,后来用CAD,MAX与Photoshop软件绘制墓型效果图施工图,但不管用哪一种方式画,只要能表情达意,都是好的,近年来,又习惯于用SketchUp去画设计图,发现用起来也不错,方便快捷,实用性强,只是后期的PS处理仍然需要较强的美术基础,在此,发上几张本人画的图,与大家共享一下:
设计图1 是一张个性化中西结合式墓穴创意图,墓穴箱设计另定
一个较好墓型的设计,应考虑到符合客户的需求,然后还要考虑墓穴成本,考虑周边环境,考虑石材的稳定性与色调的和谐性,考虑加工工艺的可行性,考虑到个性化的视觉冲出力,考虑到绿化等景观效果......
设计图2是一张山地坡度少数民族地区棺葬的示意图
设计图3用草图大师的功能,容易地标注出尺寸与设计诉求
设计图4棺葬墓地因考虑到安葬时的棺材运输,需要较宽道路,用汽车示意道路宽度
设计图5 上下人行通道的示意图
设计图6 棺葬墓区排列示意图
设计图7墓区全景示意图
设计图8 一个小面积普通规格墓设计方案
设计图9一个相当节地的安葬方案(也适用于一些动迁墓安置)
设计图10系适合于已故军人的墓碑,本方案属于简洁型设计
设计图11利用草图大师的功能,可以方便地导出不同表现形式的设计需要,便于更直观地看到设计效果
以上图示,仅供大家参考,更多技巧与设计方案,可单独联系与商榷,也希望对于有志于墓穴设计的初学者有所启发与帮助.
需要设计墓型可致电13816807267或QQ395364899联系
（有偿设计，提供详细尺寸与施工说明，非诚勿扰）
三 : 《血染的丰碑》教学设计2014版
教学设计：龚侃复旦初级中学
教学目标：通过梳理概括事件，把握把握人物形象
探讨战争失败的表面原因与深层原因
教学重点：通过梳理概括事件，把握把握人物形象
教学难点：探讨战争失败的表面原因与深层原因
教学流程：
一、导入
1、“碑”的功能作用是什么？
刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头
2、什么是“丰碑”？
丰碑的基本解释是高大的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，有永久价值的证物或著名的事例，尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。
3、“血染的丰碑”这个短语传递出一种怎样的情感基调？
悲壮、崇高的情感基调
二、了解背景，聚焦人物
1、课文标题“血染的丰碑”在文中具体指的是什么？被称作“血染的丰碑”的原因是什么？
定海的竹山门这里发生过惨烈悲壮的定海战役
2、这篇文章反映是哪一段悲壮的历史事件？这场战争的意义何在？
事件：第三段、第六段——鸦片战争时期第二次定海战役。
意义：第二段、第十六段——竹山门扼守东海通往大陆的水道。
3、同为定海战役，前后两次定海战役有哪些不同？不同的根本原因是什么？
表面：两军交战的时间长短不同、战士的战场表现和精神面貌不同。
深层：表现将领葛云飞的带兵有方
三、概括事件，分析葛云飞的人物形象
1、课文是围绕清军将领葛云飞来写的，文章选取哪些重要情节来表现葛云飞的治军有方？用四字短语概括并批注在相应小节边.
阵前誓师
冒雨巡逻
忍饥守城
亲自操炮
沉着指挥
掇炮射击
血战殉国
2、文章反映出葛云飞怎样的人物形象？
忠肝义胆、有勇有谋、与士兵同甘共苦、身先士卒、不怕牺牲……
四、探讨战争失败原因，深入把握人物
1、虽然葛云飞治军有方，忠勇善战，然而战争还是失败了。从文中看，战争失败的原因有哪几点？
水师失败 工事被毁装备落后缺乏军费援军不至
2、是否克服了这些弊端，战争的结果就会有所不同呢？
结果仍然相同，这是由两国的国家实力决定的。
3、从葛云飞对敌人的称呼中能否读出一些端倪？
称呼：逆贼佞臣
补充：《宝刀歌》
快愈风，亮夺雪，恨斩佞臣头，渴饮仇人血！有时上马杀贼贼胆裂，灭此朝食气烈烈！吁嗟乎！男儿是处一片心肠热。
思考：“逆贼”是指自己人叛乱，葛云飞称英军为“逆贼”，可见，在葛云飞的认识中，英国人就像造反的蛮夷。反映当时的中国人，在闭关锁国之中，沉醉于天朝上国的迷梦，对世界发生的变化没有深刻的理解。
4、主人公葛云飞在战前对战争的结果是否有预计？（品味佩刀、孝服的细节）
有预计。从母亲的话，穿丧服等行为中可以隐约感受到
5、如何理解葛云飞明知要输依旧积极备战，奋勇杀敌的行为呢？
明知不可为而为之的为国尽忠之心
舍生取义，杀身成仁的高尚节操
6、血染的丰碑上除了悲壮还铭刻着什么？
悲壮之后是悲哀。是警醒。
在国家这艘巨轮偏离航线之后，普通将士众志成城、同仇敌忾，飞蛾扑火般“明知不可为而为之”的尽忠更显出伟大和崇高，也更具有历史的悲哀感。还有对后人的警醒。
五、作业
1、请你给当时的皇上一份250字的奏折，向朝廷简述定海战役的英勇事迹（100字）并针对时弊，对朝廷提出建议劝谏。
四 : 52心中的丰碑教学设计
心中的丰碑
第二课时
教学目标
1、 进一步感知任长霞的光辉形象。
2、 抓住重点语句，感受人们对任长霞的崇敬、缅怀之情。
教学重难点
1、理解课文内容，感知人物的光辉形象。
2、理解重点语句的含义，体会作者表达的感情。
教学步骤
一、激趣导入
1、 播放任长霞追悼会视频
2、 揭示课题：同学们刚看到的视频是登封市公安局局长任长霞因公殉职后，万千群众自发
为她送行的画面，如果将这一幅幅画面化为文字的话就是咱们今天继续要学习的16课《心中的丰碑》
3、 复习旧知：课文中写了任长霞为民众做了哪几件事？
根据学生汇报出示课件
二、细读课文、探究品析
过渡：在一次汇报工作的途中，任局长因遭遇车祸而亡，年仅四十岁，连一句遗言也来不及留下，面对长霞的逝去，咱们的冯大爹、韩大妈、春雨是怎样的反应？
（一） 轻声读课文，找一找
1、课文中那句写到了冯大爹的反应？
课件出示：真是难于让人相信的噩耗，
冯大爹痛哭不已：“
A、你从这两句中感受到了什么？（冯大爹悲痛的心情）。哪个字钻入了你的眼中让你感受到这种心情？（塌、跺、叫）（痛哭不已、碎）。你能试着读一读吗？生读、师评、全班齐读。
B、为什么长霞的去世让冯大爹如此的悲痛？（铲除恶势力、收麦子）。从中你体会到长霞是一位怎样的人？
C、这是一位多么厉害多么关心人们的局长啊！在冯大爹心中长霞就像什么一样保护、关心着人们？板书：门神、福字。所以在人们的心目中她是一位（好局长）！板书：好局长
D、这样好的局长就如此悄然而去了，叫冯大爹怎么接受的了呢？所以他（生读第一句）。心中的门神、心头的福字就这样的去世了，教咱们的冯大爹怎么能够不伤心呢？他痛哭不已的喊道（生读第二句）。师评
2、课文中还有谁的痛苦的反应也深深的牵动着你的心？
课件出示： 1、郭岭村的韩大妈，早一天就来到登封，她在大街上过了一夜，她想最后看一
眼最亲的人，她要送长霞走完最后一程路。
2、韩大妈说：“俺闺女没了，长霞就是俺的亲闺女。要是嵩山移得动，俺就要
用它为长霞立碑啊！”
A、从加点的字“早一天、过一夜”这些短语你看出了什么？（韩大妈和长霞有着特殊的
感情） 她为什么会称呼长霞为亲闺女呢？（帮干农活、送钱送面送油）板书：亲闺女。
B、她体贴韩大妈的孤苦、知道百姓的冷暖，所以她是百姓最贴心的（好女儿）。
3、面对长霞的去世，小春雨的反应又怎样呢?
课件出示：她在悼文中写道：“任妈妈，我正打算捧着奖状给您报喜，可就在考试前一天，
您匆匆地走了……我最亲最爱的好妈妈啊，您不能离开我们，您没有离开我们。明天，我也要当一名像您一样的警察！”
A、齐读，为什么春雨称呼长霞为“任妈妈”？（照顾她的学习和生活）你体会到了什么？
B、任长霞不求回报、无私奉献是人们的（好公仆）。板书：好公仆。
4、师总结：任长霞不仅是人们的好局长，而且是百姓的好女儿，还是人民的好公仆，她的英雄事迹永驻人间，是人们（心中的丰碑），板书：心中的丰碑。
（二）再读课文，品析场面描写
过渡：面对长霞的悄然逝去，仅仅只有这三个人悲痛吗？请同学们找出这样的句子。 学生汇报，课件出示：
1、 消息传开，嵩山悲号，颍水呜咽，雨像泪一样飘洒，泪如雨一般倾诉。成千上万的
百姓，从十里八乡赶来，和任长霞告别，吊唁的队伍，排出一条近3公里的蜿蜒长龙，昼夜不停，三日不断。
2、 17日上午，登封万人空巷，近20万群众守候在灵车将要经过的路上。60米宽的大
道旁，排成了两条长龙。白花、黑幛连成一片，送殡的唢呐声萦绕天际。
3、 大家知道，任长霞爱美、爱花。悼念长霞，登封三日花售尽。送别长霞，登封出现
了鲜花的长河。
A、男生读第一句，女生读第二句，全班齐读第三句。
B、从哪些词中你体会到了悼念长霞的人很多？（成千上万、两条长龙、近20万群众等） 从哪些词中你体会到了人们的心里也是极度悲痛的？（雨像泪一样飘洒，泪如雨一般倾诉等）
C、你认为要以什么样的语气来读这三个感人的场面？（低沉）。请同学们一起来读一读。
（三）品析最后一段
过渡：长霞的去世让人民的心情极度的悲痛，在悲痛中忍不住回忆着她的过往（出示任长霞工作图片），她虽然走了，但是她的事迹她的精神将如嵩山永在，如颖水长流。 出示最后一段：嵩山永在，颍水长流，万里长天，铺满了永不褪色的红霞。
A、生齐读，思考：永不褪色的红霞是指？（任长霞），同时也是指她什么精神？(全心全意为人民服务)
三、课堂总结
有句话是这样说的“有的人活着，他已经死了；有的人死了，她还活着”任长霞虽然已离弃我们多年，可她的事迹、精神却永远活在我们心中。人民为她竖立了一座（心中的丰碑），她是所有人永不褪色的（心中的丰碑）。
四、扩展延伸
同学们，老师带你们一起到任局长的墓前拜祭她的英灵（出示课件）你们有什么想说的吗？ 请你以“任局长，我想对你说：”为开头。
五、布置作业
请同学们把想对任局长说的话写在日记本上。
六、板书设计：
门神、福字 ——好局长
任长霞 亲闺女 ———好女儿 心中的丰碑
任妈妈 ————好公仆
《心中丰碑》教学反思
教育本身就意味着：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到一种灵魂，未能引起人深处的变革，它就不成为教育。”教师在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高的语文教学，是我们所应当追求的目标。
《心中的丰碑》中语言生动感人，字里行间处处体现着任长霞全心全意为人们服务的精神。学习本课，应使学生通过感悟任长霞光辉形象树立正义感，学会关心他人，让他们的精神世界受到熏陶。从这点来
五 : 《心中的丰碑》教学设计之一
扩展：心中的丰碑教学设计 / 丰碑教学设计 / 丰碑优秀教学设计
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